網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)研究

李廣德

摘 要：隨著目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，對人們的日常生活造成了諸多方面的影響，也為我國教育事業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。本論文主要針對網(wǎng)絡(luò)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革進(jìn)行研究，探究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對課堂教學(xué)改革的具體影響，同時就如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)語文;教學(xué)改革

一、研究背景

語文教學(xué)作為我國小學(xué)生所接受的傳統(tǒng)教學(xué)項目之一，不僅會對學(xué)生自身價值觀、世界觀的塑造起到深遠(yuǎn)的影響，同時對我國傳統(tǒng)文化的繼承以及發(fā)揚(yáng)也有著深遠(yuǎn)的意義。而近些年來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，勢必會對傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)造成一定沖擊，這方面的影響可以大致分為兩個部分：一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大規(guī)模普及使得教師在備課、授課過程中能夠有更多的手段去換取信息，以更為多樣化的授課方式完成課堂教學(xué);另一方面，互聯(lián)網(wǎng)上的繁雜信息，也會對學(xué)生個人的人生觀、世界觀造成一定的沖擊。所以，作為教師的我們，所需要做的就是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的益處最大化，將其帶來的惡劣影響降到最低。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)存在的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用率低下

對于許多中文老師來說，對信息技術(shù)手段運(yùn)用存在的最大問題就是課文準(zhǔn)備的時間過長?；ヂ?lián)網(wǎng)上雖然有大量的相關(guān)信息資源，但由于教師自身缺乏有效信息的利用方法，很難從龐雜的互聯(lián)網(wǎng)信息資源中獲得自己想要的信息。這樣一來，不僅會增加教師個人的備課壓力，所起到的效果也不盡如人意。

由此也引發(fā)了一個問題，那就是為什么不開發(fā)相關(guān)的教師專用軟件，幫助教師對所需信息進(jìn)行收集整理，并制成相應(yīng)的課件。這一需求所涉及的問題其實相當(dāng)復(fù)雜。首先，因為年級、學(xué)校、班級等因素的差異，不同教師的實際教學(xué)需求存在很大的差異，教師很少得到滿足其實際教學(xué)需求的專業(yè)軟件。另外，許多信息搜索軟件所提供的信息收集水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實現(xiàn)教師的教學(xué)要求，其與教學(xué)實際需求之間存在很大的差距。由于缺乏相關(guān)的專業(yè)信息收集途徑，加上教師自身缺乏相關(guān)經(jīng)驗，導(dǎo)致在實際授課過程中，對網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率極低，沒有發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)有的作用。

（二）教學(xué)過于注重形式化

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在漢語課堂教學(xué)中的廣泛使用，其在活躍漢語教學(xué)課堂的教學(xué)氣氛上起到了很大的作用，主要表現(xiàn)在利用多媒體播放與課本內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻等資源，最大可能性的將課本內(nèi)容以更為生動的形式展現(xiàn)出來。但是，許多教師在教學(xué)過程中過于注重這種“形式化”，并沒有發(fā)揮出語文課堂的核心作用。譬如一些教師在教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)，通過使用音頻，圖片，視頻等形式來加深學(xué)生對課文的理解;這一做法雖然對活躍課堂氣氛有著良好的效果，但是在教學(xué)過程中過多地使用相關(guān)技術(shù)，忽略對課文核心的解讀，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)重心偏移，反而起到了反效果。在語文課堂教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，必須注意對多媒體資源的使用尺度，當(dāng)確定課堂核心內(nèi)容后，使用適量的多媒體資源幫助學(xué)生理解該內(nèi)容，才能夠收到理想的效果。

（三）對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)依賴性過重

在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，存在一個問題：課堂教學(xué)過程中的主要內(nèi)容以多媒體授課為主，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種習(xí)慣，傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式譬如教師板書、學(xué)生聽寫等內(nèi)容正在逐步減少。教師在教學(xué)過程中，僅僅需要點(diǎn)擊手中的鼠標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容的切換，需要承認(rèn)的是，這一做法極大減輕了教師的教學(xué)工作量，但是其忽略的語文教學(xué)的本質(zhì)，語文學(xué)習(xí)更為注重的是對學(xué)生思維能力以及理解能力的培養(yǎng)，而多媒體教學(xué)對這方面內(nèi)容所發(fā)揮的作用并不理想。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不能夠完全依賴多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，需要做到傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩者的并重。

三、語文教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的策略

（一）實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的靈活運(yùn)用

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容和學(xué)生對課程的接受程度，考慮是否使用現(xiàn)代多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，這并不意味著一堂課只能選擇一種特定的教學(xué)方法。有時在教室里，可以同時使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式。另外，在同一篇課文的教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)課文的實際內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同方式來完成不同部分的教學(xué)，這意味著在教學(xué)期間，必須根據(jù)具體情況確定教學(xué)方法的選擇，實現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的互補(bǔ)。

（二）結(jié)合教師自身特點(diǎn)

每個學(xué)校的老師、學(xué)生團(tuán)體、教材、教學(xué)條件和硬件設(shè)施各不相同，因此不同環(huán)境下的語文教學(xué)會有一些差異。在選擇教學(xué)方法和教學(xué)媒體時，教師不僅要考慮每個學(xué)生的個人需求，還要考慮自己的實際情況。如年齡較大的教師不太擅長使用現(xiàn)代教學(xué)方法，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于課堂教學(xué)。如果一味地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，他的教學(xué)節(jié)奏可能會受到破壞，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。因此，我們不能用“一刀切”的方式來完成教學(xué)方法的選擇，而要根據(jù)學(xué)生以及教師個人的實際情況，選擇合適的教學(xué)方法，實現(xiàn)兩者之間的互補(bǔ)，以獲得更好的教學(xué)效果。

（三）降低對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的依賴

降低對多媒體技術(shù)的依賴性，由于多媒體技術(shù)的使用在某種程度上必然會導(dǎo)致學(xué)生的注意力出現(xiàn)轉(zhuǎn)移，由課本內(nèi)容本身轉(zhuǎn)移到視頻等形式上，導(dǎo)致課堂教學(xué)失去了其本身意義。針對這一問題，我認(rèn)為教師在教學(xué)過程中應(yīng)該降低對互聯(lián)技術(shù)的依賴性，同樣應(yīng)該重視起對傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用。在語文教學(xué)過程中，多媒體課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)，采用單一形式的教學(xué)方法最終會導(dǎo)致教學(xué)效果下降，我們需要根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，在課堂教學(xué)過程中使用多樣化的教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語

本論文基于傳統(tǒng)漢語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合傳統(tǒng)漢語課堂教學(xué)的一些弊端以及多媒體課堂教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的漢語課堂改革。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)雖然存在諸多的困難，在本文中，也針對其中存在的一些問題給出了針對性的解決辦法。希望本文的內(nèi)容，能夠為小學(xué)語文教學(xué)的改革提供一定的借鑒意義。

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