探究舞蹈在高職院校學前教育專業(yè)的價值

摘要：高職院校培養(yǎng)的是具有專業(yè)性的實用人才，因此，提高學生相應(yīng)的工作技能和技巧是每個學校和教師應(yīng)盡的義務(wù)。學前教育專業(yè)，受到國家開放二胎政策的影響，目前就業(yè)率和人才缺口較大，而為了有效提高該專業(yè)學生的舞蹈教學能力，就需要充分發(fā)揮舞蹈在教學過程中的重要作用，為其在工作教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)編兒童舞蹈打下堅實基礎(chǔ)。本文分析學前教育的未來發(fā)展趨勢，針對舞蹈的不同價值進行了探究。

關(guān)鍵詞：舞蹈 幼教專業(yè) 教學價值

想要對舞蹈在高職院校學前教育專業(yè)的價值進行探究，就需要參考兩個方面。首先，我國擁有悠久的歷史文化，其中舞蹈是我國傳統(tǒng)文化當中極具特色和代表性的一個重要門類。其次，對于 3～6 歲兒童的成長而言，通過舞蹈教學提高其肢體協(xié)調(diào)能力，對音樂的韻律感知能力以及審美能力是非常重要的，不僅能夠幫助其有效增強體質(zhì)，同時也可以為其在今后的工作和學習過程中打下良好的審美基礎(chǔ)。這就需要高職院校能夠在教學過程中重視舞蹈的重要價值，豐富教學內(nèi)容和教學模式。

一、學前教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀

（一）學前教育的重要性及發(fā)展趨勢

可以說，隨著我國教育系統(tǒng)現(xiàn)代化的改革，低齡化教育領(lǐng)域所受到的重視程度越來越高。很多幼兒從1～3歲階段就接受了大量的思維能力開發(fā)、大腦開發(fā)、肢體協(xié)調(diào)性開發(fā)訓練。 3～6 歲學前階段，不僅是幼兒肢體協(xié)調(diào)能力和思維模式開發(fā)的重要階段，同時也是為小學義務(wù)教育打下堅實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。受到國家二胎政策的影響，我國新生兒數(shù)量提升，學前教育專業(yè)所需要的人才缺口也相應(yīng)擴大，這也造就了該專業(yè)學生未來就業(yè)情況呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢。

（二）學前教育的創(chuàng)新發(fā)展

除了幼兒數(shù)量的增長之外，我國學前教育的教學理念和教學模式也得到了相應(yīng)優(yōu)化。例如更多幼兒園開始重視幼兒特長的開發(fā)，在音樂、繪畫、體育方面和專業(yè)項目的開發(fā)進行了更加有力的嘗試。在這階段，不僅能夠有效發(fā)掘兒童的各類天賦，同時也能夠幫助其形成良好的專業(yè)習慣。另外，在這一階段對幼兒進行美術(shù)、音樂、體育教學，能夠讓幼兒在相對寬裕的時間內(nèi)進行系統(tǒng)學習，相比于小學階段開始涉獵這些專業(yè)，效果要有較為明顯的提升。這也導致了學前專業(yè)就業(yè)情況的良好發(fā)展，但對于該專業(yè)學生而言，對其專業(yè)能力的要求也相應(yīng)提高。

二、舞蹈在高職學前教育專業(yè)的價值

（一）激發(fā)學前兒童的審美能力與創(chuàng)造能力

目前，在我國學前教育階段，幼兒園不僅需要讓幼兒通過相應(yīng)文化知識的學習來構(gòu)建自身的知識系統(tǒng)，同時也需要著重培養(yǎng)學前兒童的思維能力和審美能力。舞蹈不僅能夠讓幼兒對我國傳統(tǒng)舞蹈及傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，同時也可以與民間舞蹈游戲環(huán)節(jié)進行融合，通過相應(yīng)的舞蹈創(chuàng)編來提高幼兒的審美能力和思維創(chuàng)造力。另外，在教學過程中，該學段幼兒具有強烈的好奇心和高超的模仿能力，這就需要高職院校在對該專業(yè)學生進行教學的過程中，注重民族舞編排能力的提升。

（二）鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力

經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，3～6歲幼兒正處于肢體快速發(fā)育的重要階段。在該階段，幼兒的肌肉組織雖然沒有明顯強化，但是肢體協(xié)調(diào)、控制的能力卻有著明顯的提升。因此，在這階段讓幼兒接受舞蹈、武術(shù)訓練可以有效刺激其大腦的開發(fā)和對肢體的協(xié)同平衡。為此，高職院校需要著重培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生對傳統(tǒng)舞蹈動作的基礎(chǔ)理論掌握，以及各種類特色舞蹈動作的結(jié)合與利用，充分有效地開發(fā)幼兒小腦和平衡能力。

（三）陶冶情操，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)

舞蹈作為一種常見的藝術(shù)表現(xiàn)形式，除了能夠提高幼兒肢體協(xié)調(diào)性之外，還可以有效培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)。通過與背景音樂的結(jié)合來展現(xiàn)舞蹈動作，也能夠有效提升幼兒的信心和表演欲望。跟隨音樂進行起舞，可以說是幼兒的一種天性，學前教師需要利用這種天性優(yōu)化舞蹈創(chuàng)編能力，根據(jù)不同學段幼兒的心理特點和舞蹈能力優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，注重情操的陶冶和氣質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）通過舞蹈培養(yǎng)幼兒的紀律性

幼兒在家中受到溺愛的現(xiàn)象較為普遍，這種現(xiàn)象直接導致其在幼兒園經(jīng)常出現(xiàn)以自我為中心，無法虛心聽取教師和其他小朋友的意見，不愿意與他人進行良好的溝通與合作，這種情況是不利于其未來的學習和生活的。而舞蹈的練習需要在教師的帶領(lǐng)下，相互之間進行良好的配合，通過這種教學模式，不僅能夠營造良好的班級氛圍，同時也可以提高幼兒紀律性和團隊協(xié)作的能力，為其未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，舞蹈作為我國傳統(tǒng)藝術(shù)門類，不僅具有極高的歷史價值和藝術(shù)價值，同時在教育領(lǐng)域也有著其他學科所無法代替的作用。不僅可以讓幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力、肢體協(xié)調(diào)能力、氣質(zhì)得到有效提升，同時也可以讓其掌握該專業(yè)的特長。為了能夠提高學前教育專業(yè)學生的實際教學能力，高職院校應(yīng)該著重培養(yǎng)其理論與實踐結(jié)合的能力，提高其舞蹈創(chuàng)編技巧，同時要掌握該學段學生身心特點，有效融入教學方式和教學理念。

參考文獻：

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[2]張種麗.論舞蹈蹈教學在高職院校的發(fā)展[J].戲劇之家，2015（16）：47.

（作者簡介：王雨民，男，本科，西寧城市職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：學前教育）（責任編輯 劉冬楊）