人工智能時代育人方式的堅守

申靈　李俐均

[摘? ?要]基于學(xué)生“常能”現(xiàn)場展示，前瞻人工智能，教育會更加注重立德樹人根本任務(wù)的落實，教師育人會更加注重人工智能難以取代的心靈、情感、思辨等方面的培育。因此，要堅持文化育人，以文化塑造靈魂，讓學(xué)生自信自強;要堅持生活育人，根植于生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與創(chuàng)造能力;要堅持心靈育人，在與學(xué)生共生共長中守住初心，讓學(xué)生健康而純真。

[關(guān)鍵詞]人工智能;“常能”現(xiàn)場展示;立德樹人

“人工智能時代來臨，教師何為？”這一問題引發(fā)了教育界的思考與熱議。美國雜志《紐約客》在其2017年10月的封面上畫了“一個滿臉胡須的年輕乞丐坐在大街上乞討，身旁的機器人向他手里的杯子投擲螺絲和螺帽”的場景，暗示未來機器人將搶走人類的工作。但研究者卻認為，教師職業(yè)的被淘汰率只有0.4%，其核心價值在于“育人”[1]。而隨著人工智能時代的發(fā)展，“育人”的方式也肯定會發(fā)生很大的變化。從《中小學(xué)管理》雜志社主辦的“面向2035：重啟學(xué)·育方式變革”研討會上重慶市合川區(qū)中小學(xué)生的“常能”現(xiàn)場展示來看，人工智能時代的教育應(yīng)當堅守“文化育人”“生活育人”“心靈育人”，以培養(yǎng)時代新人。

一、文化育人：自信自強，以文化塑造靈魂

面對人工智能，教師更要以“育人”為重，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊、責(zé)任擔(dān)當、國家認同、跨文化交往等核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)[2]，以文化塑造靈魂，讓學(xué)生自信自強，陽光而幸福。

合川區(qū)錢塘中學(xué)以“合”文化為核心，團結(jié)協(xié)作、精技合一，形成精誠合作、和諧奮進的戰(zhàn)斗團隊。他們的現(xiàn)場“常能”展廳，“合”文化蠟染布幔，“釣魚城”“文峰塔”合川名勝古跡蠟染長卷，展示“鏨刻”技藝的忙碌男生，形成了民間藝術(shù)與人文景觀的完美融“合”，也融合了參觀者的“心”，使參觀者留戀不舍。

展廳左前方一張古風(fēng)實木鏨刻臺后方，一位男生一手拿著錘，一手拿著鏨子，正在對一塊銅片精雕細琢，雛形已現(xiàn)。他的同伴也正在后方的焊接臺忙碌于鏨刻加工的兩個重要環(huán)節(jié)——褪火和焊接。只見他正開著融焊機，用焊槍噴火，在為一個鏨刻飾品焊接掛環(huán)。

“我們學(xué)校開設(shè)‘非遺課程，傳承祖國民間藝術(shù)，這是相對簡單的平面鏨刻?！币粋€悅耳的聲音響起，“第一步是將銅塊進行反復(fù)敲打和褪火，形成質(zhì)地較薄的銅片;第二步是設(shè)計圖案，在銅片上畫稿;然后固定于鏨刻臺上，用簪刻刀在銅片上鏨打，根據(jù)圖案線條用不同的鏨子敲出圖案……”一位學(xué)生向?qū)浜蟽蓚€男生介紹道?！皥D案成型最考技術(shù)，先用融焊機加熱，把機器里面的汽油霧化，通過火槍把銅片加熱，待銅片變得柔軟一些再進行捶打，一會兒銅片又變硬了，又再次進行加熱，如此反復(fù)……”“技法有陰刻和陽刻，制作出來的工藝品有層次，古樸大方……”眾多專家圍著鏨刻臺，邊看邊討論，興致很高。男生笑著對這家雜志社的社長說：“您愿意試戴一枚‘土戒指，體驗一下嗎？”“好??！”社長爽快地伸出手指，讓男生量尺寸。周圍的專家也饒有興致，氣氛熱烈而融洽。在傳承的技藝與校園文化的熏陶下，學(xué)生配合默契，自信而陽光。

合陽中學(xué)的展廳里有一位瘦小的男生在解說，他落落大方又不失熱情。據(jù)教師介紹，該生平時內(nèi)向、怯弱，爭取來做解說時，由于不能流利地表達自己的想法而急得面紅耳赤，淚花在眼眶里打轉(zhuǎn);訓(xùn)練時，跟著同學(xué)亦步亦趨，一伸手一轉(zhuǎn)身，似乎邯鄲學(xué)步，逗得其他同學(xué)一陣大笑……但行動是最好的學(xué)習(xí)，在該校“手腦并用”“教學(xué)做合一”思想的“合一”文化滋養(yǎng)下，他在這次解說中實現(xiàn)了華麗蛻變。

二、生活育人：探究創(chuàng)造，根植于生活情境

事實上，上文提到的展廳里的解說人解說的正是自己的葉脈畫《四藝人生》。他采集家門前大黃角樹的樹葉，用化學(xué)的方法制作成四張大的葉脈;以此為基質(zhì)，運用傳統(tǒng)水墨畫技法，在上面描繪出生動而富有神韻的古代仕女形象，并分別配上相應(yīng)的文字——“琴”“棋”“書”“畫”;再用亞克力板進行后期加工，制作成屏風(fēng)樣式，極具審美效果和裝飾功能。該作品曾獲重慶市科技創(chuàng)新一等獎，成為展廳的“鎮(zhèn)殿之寶”。

2019年6月23日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，提出考試內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生生活實際[3]。黎加厚教授認為，面向人工智能時代，“育人”要緊密聯(lián)系真實世界和社會生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力，用學(xué)科綜合的視野解決真實問題[4]。葉脈畫《四藝人生》的制作與解說，就是有力的詮釋。制作材料來自于自然，綜合運用化學(xué)的方法與水墨畫技巧，不僅呈現(xiàn)出了精美的作品，制作者的性格也在這一過程中變得更加開朗。

在合川合陽中學(xué)校本課程“機械的浪漫”中，學(xué)生們搜集生活中的金屬廢料，以童心為翼，通過天馬行空的想象，賦予冰冷的鐵片以溫度，傾注僵硬的銅管以靈性，與機械共舞一曲浪漫與激情的交響樂，創(chuàng)造出一件件令人驚嘆的藝術(shù)品。2020級9班姚景柒創(chuàng)作的《海馬》，其靈感就來源于人民日報官方微博上的一篇關(guān)于海洋被污染的報道，許多海洋生物因海洋污染而死亡。所以他希望通過作品《海馬》，呼吁人類保護動物、保護水資源。在材料采集過程中，他利用小車的齒輪零件做成底座;利用彈簧做成“海馬”的腳和脊背;利用廢舊汽車的剎車鐵做成“海馬”的軀干;用摩托車的汽門做成“海馬”的頭?？梢?，創(chuàng)意源自對當下生活的熱愛、對古典文化的情懷以及對人類未來的擔(dān)當。

生活即教育，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中探究，在生活中創(chuàng)造，讓生活給予他們探究與創(chuàng)造的空間、無窮的想象力與強大的動力。在合川大石中學(xué)的展廳，歡快的《迎賓曲》響起，清新的《茉莉花》、充滿童趣的《喜洋洋》、悠揚的《我和我的祖國》等樂曲交替演奏。這些樂曲感染著前來參觀的每一個人，而演奏這些曲目的樂器正是學(xué)生自己制作而成的。他們用木板做成木箱，在木箱上方挖孔，制作出具有共鳴功能的音箱。音箱上方條形孔的兩邊各立一排高約半寸的“木釘”。這些“木釘”，實則是用均勻大小的筷子頭穿孔，以補鞋繩線串起來，固定在木箱之上。繩上放置16塊長短厚薄不一的條形磬石，再用舊吉他調(diào)弦扭調(diào)節(jié)繩子松緊。16塊磬石是精挑細選、反復(fù)試驗后選定的，形成了一組完整的音階。另外還特制了兩個帶有金屬球頭的敲擊器，通過敲擊磬石發(fā)聲。最后，整個音箱著上赭色漆以增強其古樸之美。所以，根植于生活，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人[5]。

三、心靈育人：純真健康，共生共長守初心

教育的初心是為成人。人工智能時代，教師的責(zé)任是幫助學(xué)生成長，成為學(xué)生成長的人生導(dǎo)師或者心理咨詢師[6]。在學(xué)生成人的過程中，最重要的是情感陪伴[7]。師生要做到共同行動、共同“做”事中，智慧引領(lǐng)，思維碰撞，心靈融通，實現(xiàn)教學(xué)相長、和諧共生。

現(xiàn)場常能展示展廳的布置，可以用噴繪，但所有學(xué)校均采用全手工繪制。3.22米×6米的油畫布，在展示前10天搬進了校長家的客廳，客廳成了“工作室”。雷老師帶著四名學(xué)生，每天放學(xué)后第一時間趕到這里進行繪制工作。校長則忙著準備晚飯、遞筆遞顏料，間或來幾筆。在這里，校長、師生間平等交流，學(xué)生的創(chuàng)意成為了最終定案。正所謂“教天地人事，育生命自覺”，這里的“教”，是教師帶著愛，與學(xué)生同“做”一件事，師生共生共長。

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出，要完善各方參與的育人機制，聘請有關(guān)專家學(xué)者共同參與教學(xué)研究與指導(dǎo)，聘用社會專業(yè)人士擔(dān)任兼職教師或來校掛職[8]。因此，醫(yī)生、消防員走進了涼亭子小學(xué)，與體育、美術(shù)、語文等學(xué)科教師及班主任共同開發(fā)了“自救自護”校本課程。

打結(jié)逃生、心肺復(fù)蘇和止血包扎等技能是涼亭子小學(xué)發(fā)展學(xué)生“會自救”常能項目。課程立足“軍警”文化，針對低、中、高學(xué)段學(xué)生的年齡特點、認知水平及生活需要，梳理出了近100個自救自護知識點;然后再聚焦學(xué)生群體，召集學(xué)生選擇論證;最后在區(qū)保健醫(yī)院專業(yè)醫(yī)生和區(qū)消防隊的指導(dǎo)下，確定了60個自救自護知識點并將其編入《自救自護校本課程繪本》。該繪本的每課又包括“兒歌瑯瑯”“前車之鑒”“知識叮囑”“學(xué)以致用”四個板塊，繪圖由學(xué)生完成，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個課程不僅讓學(xué)生掌握了基本的自救和他救技能，更讓學(xué)生感受到了醫(yī)生和消防員的大愛無私。用心靈育人，使學(xué)生受益終生。

面向人工智能，若校長放下架子，教師走下“圣壇”，全社會關(guān)懷學(xué)生，立足生活情境，厚實文化底蘊，堅守教育初心，在學(xué)生成長的道路上用真摯的愛心滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，必將促進學(xué)生健康成長，善良而純真。

參考文獻

[1][2][6]余勝泉.人機協(xié)作：人工智能時代教師角色與思維的轉(zhuǎn)變[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2018（3）：24-26.

[3]中國政府網(wǎng).中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-07/08/content_ 5407361.htm？trs=1.

[4]黎加厚.人工智能時代的教育關(guān)鍵在于“育人”[J].創(chuàng)新人才教育，2019（1）：33-36.

[5]華中師范學(xué)院教育科學(xué)研究所.陶行知全集（第3卷）[M].長沙：湖南教育出版社，1984.

[7]趙清芳.人工智能時代，我們?nèi)绾巫鼋處焄J].教育科學(xué)論壇，2018，445（31）：30-31.

[8]中華人民共和國教育部.關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A26/s7054/201404/t20140408_167226.html.

（責(zé)任編輯? 姚力寧）