高校3D MAX課程實(shí)施信息化教學(xué)的必要性分析

摘要：現(xiàn)階段，3D MAX技術(shù)是很常見(jiàn)的，所以對(duì)于這門課的教學(xué)就需要重點(diǎn)關(guān)注。高校面對(duì)新的課程，有很大的挑戰(zhàn)。高校在進(jìn)行關(guān)于3D MAX相關(guān)課程教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生所學(xué)與社會(huì)接軌，與新科技與時(shí)俱進(jìn)，最終使高校學(xué)生真正掌握這門課程。本文論述高校3D MAX課程實(shí)施信息化教學(xué)的必要性。

關(guān)鍵詞：高校 3D MAX 課程 信息化教學(xué)

3D MAX對(duì)于高校學(xué)生來(lái)講并不陌生，它存在于每個(gè)學(xué)生的日常生活中。而信息化教學(xué)作為一種新的課堂教學(xué)方式，對(duì)于高校課堂來(lái)講是百利而無(wú)一害的。它使用了更多的信息化方式，使課堂教學(xué)更具有多樣性，且對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這種方式也更吸引學(xué)生上課的認(rèn)真程度，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更增添了一些科技性和與趣味性。

一、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語(yǔ)言、和諧的動(dòng)作、高尚的情操，給學(xué)生以美的享受。欲使課堂顯示出強(qiáng)大的魅力，教師就必須努力追求各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù)性，尤其是循循善誘、獨(dú)具一格的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。高校學(xué)生不同于其他階段的學(xué)生，思維方式已經(jīng)完全獨(dú)立，所以教師需要按照學(xué)生的思維方式進(jìn)行教學(xué)。[1]在傳統(tǒng)教育中，教師處于整節(jié)課堂的中心，而具有獨(dú)立意識(shí)的學(xué)生卻沒(méi)有主體性。在新課程下的學(xué)生，是以學(xué)生為中心的。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)于課堂要求很高。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多運(yùn)用藝術(shù)的形式進(jìn)行講解。關(guān)于3D MAX，學(xué)生是非常感興趣的，教師需要用新的信息化方式進(jìn)行講課。信息化教學(xué)，形式多樣不再是以傳統(tǒng)的課間方式所展示，學(xué)生可通過(guò)信息化教學(xué)，成為課堂的主體，并在信息化教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行師生互動(dòng)，且所學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量也較之前增加不少。3D MAX課程不同于高校的其他類課程，不僅需要學(xué)生大腦的飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，還需要學(xué)生對(duì)鍵盤上的相關(guān)按鍵了然于胸，這一切都是同步的。信息化教學(xué)方式就很好地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，學(xué)生在課堂上沒(méi)有撐握熟練的內(nèi)容，通過(guò)信息化教學(xué)，在平時(shí)也能自己練習(xí)。傳統(tǒng)的高校課堂一般都是大班課，可能有些知識(shí)，學(xué)生在課堂中沒(méi)有了解，課下也就不了了之了，長(zhǎng)此以往，整個(gè)課程都會(huì)受到影響，但在信息化教學(xué)的方式下，學(xué)生可與教師一對(duì)一學(xué)習(xí)，自己所學(xué)知識(shí)的疑惑，以及所不理解的內(nèi)容，都能得到解惑。這種以小課形式的上課過(guò)程，不僅能讓學(xué)生更加了解知識(shí)點(diǎn)，還能讓學(xué)生對(duì)上課的興趣也有所提升。

二、改善了教師的教學(xué)方式

教學(xué)的方式多種多樣，如果教師僅是為了追求生動(dòng)，講課時(shí)只知把格言、故事等一個(gè)勁地塞給學(xué)生，為教學(xué)而教學(xué)，結(jié)果不僅使學(xué)生有畫蛇添足、重復(fù)啰唆之感，還會(huì)顯得喧賓奪主，沖淡主題。因此，運(yùn)用之妙，存乎一心，教學(xué)要以說(shuō)明原理、變換氣氛、平衡心理為度，只有把握了這個(gè)度，才可以說(shuō)是真正地掌握了教學(xué)的藝術(shù)。高校教師的教學(xué)模式，是需要注重學(xué)生的主體位置的。[2]高校學(xué)生大都是成年人，經(jīng)過(guò)十幾年的教育，已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)思維模式，且學(xué)生對(duì)于接受新事物的能力很快，如果教師不能跟隨學(xué)生的思維，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)，或者注意力不集中的情況。[3]但信息化教學(xué)的過(guò)程是不同的，面對(duì)新的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)增加。而教師通過(guò)信息化教學(xué)，也改變了原有的教學(xué)方式。例如，之前的課堂上，教師使用較多的課件，就是那么幾個(gè)常用的形式，學(xué)生對(duì)于這種方式，已經(jīng)漸漸地不感興趣，但是信息化教學(xué)不同，它可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，且具有針對(duì)性，讓學(xué)生對(duì)課堂沒(méi)有理解的地方，再進(jìn)行消化和吸收，做到讓學(xué)生真正地學(xué)有所成。教師還可運(yùn)用當(dāng)下最火的“直播”方式進(jìn)行講課，學(xué)生對(duì)于這種較為潮流的授課方式，會(huì)有較高的參與積極性。通過(guò)新形式的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲也更加強(qiáng)烈。

三、簡(jiǎn)化了師生課堂教與學(xué)的過(guò)程

在高校，學(xué)生的課程安排比較緊張，兩節(jié)課的課間休息時(shí)間較短，可能需要從這個(gè)教學(xué)樓跑到那個(gè)教學(xué)樓，才能保證不遲到。在信息化教學(xué)方式下，學(xué)生最直觀的方便之處，就是不需要急忙地跑來(lái)跑去，在網(wǎng)上就可以學(xué)習(xí)。[4]可以用手機(jī)、電腦、平板等，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所也比較隨意，可以在宿舍聽(tīng)課，也可以在圖書館，只要想聽(tīng)，任何地點(diǎn)都可以，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是十分方便的。而對(duì)于教師來(lái)講，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，都需要點(diǎn)名，并以此來(lái)進(jìn)行平時(shí)的簽到評(píng)估，所耗費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，且容易讓學(xué)生鉆空子，而信息化教學(xué)，就很好地改善了這一點(diǎn)，教師講課前進(jìn)行點(diǎn)名，只需要讓學(xué)生簽到即可，不僅能看到學(xué)生是否在，也能看到學(xué)生是否有代課行為。這對(duì)于學(xué)生和教師都是十分方便的。在高校的課堂中，因?yàn)樗v知識(shí)量大而時(shí)間少，師生的互動(dòng)就比較少，有的學(xué)生有疑問(wèn)也會(huì)因?yàn)闀r(shí)間原因，而無(wú)法解決。但信息化教學(xué)不同，學(xué)生可通過(guò)一些操作，與教師面對(duì)面交流，如有不會(huì)的問(wèn)題，可直接進(jìn)行提問(wèn)，這不僅讓學(xué)生及時(shí)解決了問(wèn)題，教師也能通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題，了解哪方面是學(xué)生較難以理解的。這對(duì)于傳統(tǒng)課堂來(lái)講，是無(wú)法做到的。

四、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)

課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同參與的過(guò)程，它不是機(jī)械地、單向地傳授知識(shí)，它包含了人與人之間復(fù)雜的交流關(guān)系。看了這本書，知道教師課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性與必要性，這是一門很深的學(xué)問(wèn)，也是一門需要深思的藝術(shù)，教師和學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建起健康、和諧的師生關(guān)系。在這樣一種關(guān)系下，才能教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同進(jìn)步。教師要想上好一節(jié)課，就要掌握好課堂的教學(xué)藝術(shù)。3D MAX對(duì)于高校學(xué)生來(lái)講，并不陌生。學(xué)生在日常生活中會(huì)接觸到3D MAX電影，所以，學(xué)生對(duì)于這門課程還是非常感興趣的。[5]而信息化教學(xué)，就是把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)。3D MAX等相關(guān)軟件，也是在不斷地創(chuàng)新之中的。信息化教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是，能夠快速地與新的信息與時(shí)俱進(jìn)，使教師和學(xué)生得到最新的知識(shí)框架。

五、豐富了教學(xué)信息的多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，是比較中規(guī)中矩的，對(duì)于教學(xué)也僅有書本上的知識(shí)，而學(xué)生學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)后，對(duì)于新知識(shí)的掌握就更加容易了。在信息化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，還會(huì)通過(guò)單元內(nèi)容來(lái)衍生其他最新相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在一節(jié)課上，學(xué)好書本上的知識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)W習(xí)課本上所沒(méi)有的知識(shí)。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)講，接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，且學(xué)生也喜歡接受新鮮事物，信息化教學(xué)較為符合當(dāng)代大學(xué)生的精神需求。例如在講動(dòng)畫效果時(shí)，在信息化教學(xué)過(guò)程中，在講解原有的相關(guān)知識(shí)時(shí)，會(huì)加上一些近期熱度較高的相關(guān)信息，或者講一些運(yùn)用此技術(shù)的相關(guān)電影，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例來(lái)進(jìn)行額外的發(fā)展，豐富課堂知識(shí)。

六、結(jié)語(yǔ)

在信息化教學(xué)中，學(xué)生不僅成為教學(xué)過(guò)程中的主體，也能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息化教學(xué)已成為一種新的趨勢(shì)。高校學(xué)生作為即將步入社會(huì)的學(xué)子，通過(guò)信息化學(xué)習(xí)這一方式，能夠更好地掌握學(xué)科知識(shí)，且能不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)。傳統(tǒng)課堂的時(shí)效性是較差的，而信息化教學(xué)彌補(bǔ)了這個(gè)不足。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙秀峰.信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦迷，2018（11）：216.

[2]張翠平. 信息化教學(xué)視野下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)[J].海外英語(yǔ)，2019（04）：41.

[3]周海濤.信息化時(shí)代教學(xué)模式的建構(gòu)[J].遼寧教育研究，2001（07）：52-53.

[4]宋志英.大學(xué)教學(xué)內(nèi)容信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（05）：61-63.

[5]胡曉光.信息化教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代情報(bào)，2005（07）：77.

（作者簡(jiǎn)介：王淑文，女，碩士研究生，懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）