漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分析

摘要：隨著漢語(yǔ)在世界的廣泛傳播和交流，越來(lái)越多的外國(guó)人喜歡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，但是由于各國(guó)語(yǔ)言的不同使得外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)出現(xiàn)了障礙和難點(diǎn)。在信息化時(shí)代，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，為他們提供了新的選擇。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是未來(lái)課堂教學(xué)發(fā)展的新方向。本文通過(guò)分析在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)境下結(jié)合問(wèn)題研究、師生互動(dòng)的教學(xué)模式，探討如何為把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們輕松愉快地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：第二語(yǔ)言 網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué) 師生互動(dòng)

一、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的概況

（一）概念

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)顧名思義，是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上逐漸興起的，是建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)上，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。它是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，是未來(lái)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。它能發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)作為教師要正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生成功學(xué)好漢語(yǔ)，傳播中華文化。

（二）理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助其他人（包括教師、伙伴、同事）的幫助，通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。這是建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的界定。建構(gòu)主義對(duì)于教師的要求主要有四點(diǎn)：一是教師要按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中以“學(xué)”為中心代替以“教”為中心，二是教師為了讓學(xué)生去構(gòu)建更加正確、更加全面的知識(shí)的意義，必須為他們創(chuàng)設(shè)比較全面的情景。三是課堂教學(xué)不應(yīng)該是以教師講授為主，而應(yīng)該是讓學(xué)生通過(guò)溝通、交流、協(xié)商等互動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)個(gè)體智慧的增長(zhǎng)和知識(shí)的獲得。四是追求學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生能夠達(dá)到對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

二、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的主要教學(xué)模式——以2017年漢教英雄會(huì)總決賽為例

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的工作形式、學(xué)習(xí)氛圍也發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了新的教學(xué)方式——網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，這一模式也應(yīng)用于實(shí)踐并取得了一定的成效，但是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)也不是完全沒(méi)有傳統(tǒng)模式的思路，很多專(zhuān)家學(xué)者也探索出了在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)境下的多種教學(xué)模式。如筆者就2017年漢教英雄會(huì)總決賽上主要用到的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析。

（一）師生互動(dòng)式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師最頭疼的問(wèn)題就是學(xué)生不開(kāi)口、不動(dòng)手，由于網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體等設(shè)備帶動(dòng)了課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)愛(ài)上交流、愛(ài)上學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為師生互動(dòng)提供了良好的教學(xué)環(huán)境，帶動(dòng)了學(xué)生上課的趣味性。通過(guò)觀看2017年漢教英雄會(huì)的總決賽視頻，我們可以看到各位教師都采用了師生互動(dòng)的模式上課，例如教師洪建成在講“又……又……”這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的時(shí)候，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備向?qū)W生展示了一輪圓月，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“月亮又大又圓”，并引發(fā)外國(guó)學(xué)生提問(wèn)說(shuō)：“為什么中國(guó)人喜歡說(shuō)月亮又大又圓？”這就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體的展示讓學(xué)生能夠親身感受到中國(guó)文化的具體形象，從而引起了學(xué)習(xí)的興趣，使其情緒高漲，思路清晰，學(xué)習(xí)效率提高。這位教師做到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下師生互動(dòng)的效果。

（二）問(wèn)題研究式

現(xiàn)代課堂教學(xué)的新模式就是“問(wèn)題”式，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)研究學(xué)習(xí)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)來(lái)給學(xué)生展示一些精彩真實(shí)的視頻或者圖片，給學(xué)生提出與課堂教學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法。例如，2017年漢教英雄會(huì)的多位教師都采用了問(wèn)題研究的模式組織教學(xué)，黎倬君教師在講“得+很”語(yǔ)言點(diǎn)的時(shí)候，向?qū)W生提出了一個(gè)感興趣的問(wèn)題“找優(yōu)點(diǎn)”，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備向?qū)W生提供與解決問(wèn)題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資料（包括圖片、視頻、文字等），提出一些解決問(wèn)題的提示，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，并且結(jié)合當(dāng)堂課的語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)回答問(wèn)題，這種網(wǎng)絡(luò)課堂下的問(wèn)題研究式也是教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。這就要求教師在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資料的時(shí)候要有針對(duì)性，目標(biāo)要清晰明確，能夠引導(dǎo)學(xué)生從正確的方向思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

總的來(lái)說(shuō)，不管是傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)還是新模式下的課堂教學(xué)，每個(gè)教師都應(yīng)該合理把握課堂教學(xué)模式，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生成功學(xué)習(xí)和掌握好中華文化知識(shí)。要想成為一名國(guó)際漢語(yǔ)教師就需要學(xué)好基礎(chǔ)理論，并將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，不斷地完善自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚偉偉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式的探索[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（06）：244.

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（作者簡(jiǎn)介：張雪，女，碩士研究生，吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，研究方向：漢語(yǔ)國(guó)際教育）（責(zé)任編輯 劉冬楊）