巧用“范畫”，助力美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)

劉玲

[摘 要]美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，為了讓學(xué)生掌握美術(shù)的技巧和方法，需要通過“范畫”來讓學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)的真諦?！胺懂嫛苯虒W(xué)指的是教師在課堂上即時(shí)作畫，為學(xué)生做具體的示范指導(dǎo)。在美術(shù)教學(xué)中，教師可利用“范畫”開展演示、對比、鑒賞、實(shí)踐等多元?jiǎng)?chuàng)作教學(xué)模式，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力及美術(shù)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué);范畫;創(chuàng)作教學(xué)

[中圖分類號] G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）24-0013-02

利用“范畫”開展創(chuàng)作教學(xué)，相比于傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作課，具備極強(qiáng)的時(shí)效性。美術(shù)的創(chuàng)作技巧比較抽象，無法直接傳達(dá)給學(xué)生。因此，教師需要借助直觀形象的“范畫”，直接對學(xué)生進(jìn)行演示和指導(dǎo)，并即時(shí)解決學(xué)生的疑問，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。教師要不斷優(yōu)化“范畫”的教學(xué)方法，提升繪畫技能，助力美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)。

一、演示教學(xué)，訓(xùn)練美術(shù)技能

在傳統(tǒng)的創(chuàng)作教學(xué)中，教師只是提供繪畫圖片供學(xué)生欣賞，沒有什么實(shí)質(zhì)性作用，教材中也沒有具體的作畫步驟圖，學(xué)生對于繪畫過程仍然難以理解。鑒于此，教師可在課前做好充分準(zhǔn)備，將“范畫”的步驟一步步地呈現(xiàn)給學(xué)生，在作畫的同時(shí)進(jìn)行講解，或者先將“范畫”繪制好，再展示出來。這樣，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，就能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

教學(xué)《水墨畫鳥》一課時(shí)，考慮到國畫對于學(xué)生頗有難度，教師當(dāng)場進(jìn)行“范畫”。教師鋪開宣紙，邀請學(xué)生先在宣紙上隨意畫上兩點(diǎn)，學(xué)生照做。教師根據(jù)學(xué)生畫的兩點(diǎn)，開始在點(diǎn)上作畫，添畫上鳥的眼睛、嘴巴、爪子、翅膀，這樣就畫出了兩只姿態(tài)各異的小鳥。隨后，教師對背景進(jìn)行修飾，在背景上畫出樹干，樹上點(diǎn)綴紅色的梅花，表現(xiàn)出兩只小鳥并列站在樹丫上的圖景，十分生動(dòng)可愛。教師再即時(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生觀察點(diǎn)、線、面的創(chuàng)作法，比較墨的濃淡不同、干濕不同。教師還講解了“破墨法”的要領(lǐng)：濃破淡、淡破濃。樹的新枝用較濕的濃墨，老干用較干的淡墨;如果是鳥，腹部用淡墨、翅膀用濃墨。必須要在上一層墨色未干時(shí)，對其進(jìn)行破墨，如果底墨干了，則失去了“破墨法”滲透掩映的韻味。隨后，教師讓學(xué)生跟隨示范，嘗試創(chuàng)作水墨花鳥。在初步掌握方法后，教師組織學(xué)生自由創(chuàng)作，參考鳥的照片，大膽用水墨作畫，學(xué)生運(yùn)用教師教授的方法技巧，呈交上了理想的作品。

學(xué)生從跟隨教師的演示作畫，上升到自由創(chuàng)作，完美掌握了創(chuàng)作要領(lǐng)，切實(shí)提升了美術(shù)技能。

二、對比教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)作欲望

教師通常會(huì)在評析畫作的過程中，為學(xué)生口頭講解畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，但這無法讓學(xué)生產(chǎn)生深刻認(rèn)知。美術(shù)中的構(gòu)圖、色彩運(yùn)用等方法都比較抽象，教師應(yīng)在展示典型、正確的“范畫”的同時(shí)，出示有錯(cuò)誤的“范畫”，將兩種“范畫”進(jìn)行對比，展開教學(xué)。在顯著的對比下，學(xué)生就能輕松領(lǐng)悟創(chuàng)作方法，其感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。

教學(xué)《色彩的對比與和諧》一課時(shí)，教師講解了色彩對比與和諧的基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)配對比色與和諧色。教師先用多媒體課件出示了一組春天的照片，讓學(xué)生以春天的風(fēng)景作為創(chuàng)作主題，進(jìn)行自由創(chuàng)作。學(xué)生利用水溶性彩鉛開始自由創(chuàng)作，教師在臺(tái)下進(jìn)行巡視，仔細(xì)觀察學(xué)生的繪畫過程并鼓勵(lì)學(xué)生要大膽創(chuàng)作，不用拘謹(jǐn)，要自由、繁復(fù)地表現(xiàn)色彩。隨后，教師展示了兩幅作品，一幅用色很淡，看不出季節(jié)的特點(diǎn)，而另一幅與前一幅形成了鮮明對比，充分體現(xiàn)了春天的季節(jié)特色，畫面豐富，大膽運(yùn)用了多種對比色，展示了春天的公園里人們放風(fēng)箏和野餐的場景。接著，教師又出示了第三幅作品，是鴨子在池塘游泳，背景有群山和柳樹的場景，勾線本是十分好的，但涂色卻讓畫面顯得非常臟，這是由于調(diào)配的色彩種類過多，成了“臟色”。教師將三幅作品一同展示出來，以中間的作為正例，與兩邊的極端反例進(jìn)行對比，體現(xiàn)出色彩搭配的重要性，繪畫上色固然要大膽，但也要適度，切不可過濃或過淡。

教師對比講解了“范畫”中的色彩使用和搭配，學(xué)生在對比中領(lǐng)悟到了色彩的使用。教師還對作品進(jìn)行評選，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提升了教學(xué)效果。

三、鑒賞教學(xué)，提升審美水平

美術(shù)鑒賞是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，鑒賞教學(xué)能提升學(xué)生的審美水平，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能。教師可以選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平、能激發(fā)學(xué)生興趣的“范畫”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞?！胺懂嫛辈辉谟跀?shù)量多少，而要具有典型性和針對性，能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維，直觀地提升學(xué)生的審美水平。

教學(xué)《下雨啰》一課時(shí)，教師先為學(xué)生展示了優(yōu)秀的同齡人作品，其中包括大雨、小雨、帶風(fēng)的雨。教師提示學(xué)生仔細(xì)觀察雨點(diǎn)，并用文字?jǐn)⑹鲞@些雨點(diǎn)該如何表現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)欣賞和互相討論，認(rèn)為大雨的線多、線粗而密;小雨則細(xì)、疏、少;有風(fēng)的雨則要傾斜著畫。教師又出示幾幅大師作品供學(xué)生鑒賞，其中有的作品沒有著重描繪雨，而是通過打傘的人、潮濕的地面、霧化的玻璃來側(cè)面表現(xiàn)雨。教師指導(dǎo)學(xué)生不能只是單純地畫雨，還要發(fā)揮想象力，豐富繪畫場景和素材，增進(jìn)畫面美感。隨后，教師展示了幾幅優(yōu)秀學(xué)生作品，是春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的雨景圖，風(fēng)格各異，春雨非常溫柔，著色透露著朦朧美;而夏雨色調(diào)灰暗，暴虐豪爽;秋雨點(diǎn)綴著金色，下得纏綿;冬雨則在雨中夾雜著銀白色的雪點(diǎn)，天空泛著淡紅色。學(xué)生一邊鑒賞，一邊仔細(xì)聽著教師的講解，品味畫中的細(xì)節(jié)。隨后，教師組織學(xué)生自由創(chuàng)作，學(xué)生有正面描繪雨的，也有側(cè)面描繪雨的，風(fēng)格有淡雅唯美的，也有童趣生動(dòng)的，都大膽地描繪了自己心中的雨。

教師提供同齡人的繪畫作品供學(xué)生鑒賞，即時(shí)進(jìn)行講解，隨后又出示大師的作品，再展示了不同季節(jié)的雨景圖，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，創(chuàng)作過程煥發(fā)出活力。

四、實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

教師提供“范畫”的目的不是單純地讓學(xué)生去模仿和臨摹，而只是作為參考和借鑒。教師應(yīng)結(jié)合“范畫”，著重教授給學(xué)生設(shè)計(jì)構(gòu)思、技法、過程體驗(yàn)等實(shí)用性知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通，在實(shí)踐中生成創(chuàng)造能力。

教學(xué)《兒歌童話》一課時(shí)，教師先用多媒體放映了連環(huán)畫作品《假話國歷險(xiǎn)記》，學(xué)生十分感興趣，看得很入迷。教師又讓學(xué)生閱讀故事《小貓偷魚記》，隨后直接示范如何將《小貓偷魚記》繪制成連環(huán)畫。教師先教學(xué)生對每幅連環(huán)畫進(jìn)行場景設(shè)計(jì)，要選出主要的情節(jié)，構(gòu)思好畫面的布局，可將畫紙劃分為四個(gè)區(qū)域，用鉛筆來進(jìn)行定位，定出天空和地平線，或者室內(nèi)頂端和地平線的位置。然后，教師用鉛筆將每幅連環(huán)畫的相應(yīng)畫面的草稿畫好，并對畫面進(jìn)行補(bǔ)充和完善，仔細(xì)檢查并定稿后，再進(jìn)行勾線和著色。教師迅速作畫，同時(shí)向?qū)W生講述細(xì)節(jié)，學(xué)生十分認(rèn)真地觀看著，并用筆記錄方法和技巧。隨后，教師為學(xué)生提供《小白兔與小灰兔》的故事，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)故事來進(jìn)行連環(huán)畫創(chuàng)作。學(xué)生將故事分段，選擇合適的情節(jié)來畫連環(huán)畫。教師在臺(tái)下巡視，為有疑問的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。最后，教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生自己選取喜歡的童話或寓言故事，創(chuàng)作一幅四格連環(huán)畫。

教師先為學(xué)生“范畫”，講解連環(huán)畫繪制的具體步驟和細(xì)節(jié)，然后在學(xué)生創(chuàng)作過程中，即時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，保證了學(xué)習(xí)效果，又在課后布置作業(yè)幫助學(xué)生加以鞏固，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

“范畫”的巧妙應(yīng)用，能大大提升美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的效率，豐富美術(shù)教學(xué)的感染力。只要教師能合理運(yùn)用“范畫”，就能提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

（責(zé)編 劉宇帆）