如何巧妙運用小學美術教材中的范畫指導教學

江蘇省揚州市江都區(qū)實驗小學 周 靜

小學美術教材中的范畫在教學過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用，它通過直觀、形象、生動的內(nèi)容向?qū)W生展示繪畫的素材、步驟、技巧等，對于激發(fā)小學生對繪畫的興趣、積極性有極大的幫助，同時還能幫助提高學生的想象力和創(chuàng)造力，加強學生對繪畫技能的認識和掌握，提高學生的欣賞水平。與其說范畫是課本上的教學素材，不如說其為教師進行美術教學必不可少的教學工具，因此，教師在美術教學課堂中應如何巧妙地運用范畫是值得認真思考的問題。

一、教師采用局部范畫教學

小學生受限于自身年齡以及閱歷的限制，生活經(jīng)驗不豐富，在美術課堂教學中，如果不進行適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，使學生一味地空想，必然會產(chǎn)生“空中樓閣”的現(xiàn)象，甚至會使小學生產(chǎn)生畏難心理，不敢大膽想象、創(chuàng)作。因此教師應該正確運用美術教材中的范畫，對學生進行指導，幫助減輕小學生的畏難心理，使他們能夠大膽進行繪畫。但是，教師在使用范畫時應該把握好度，既不能完全脫離范畫進行教學，也不能完全依靠范畫使學生習慣于一味地模仿拷貝，教師應該采用局部的范畫展開教學，這樣既達到了引導學生的效果，同時又給學生留下了自由發(fā)揮想象力的空間。

例如，教師在講“快樂的小鳥”一課時就可以采用局部范畫教學方法。教師可以先畫出兩三個圓形的組合，然后將圓形變成小鳥的頭，最后給每個小鳥的頭添加不同狀態(tài)的身體。這樣一來，教師的范畫只是局部的，初步向?qū)W生展示了畫面的大致構圖，即能引發(fā)學生想要親自試試將圓形變成小鳥的興趣，又給學生留出了較大的想象空間，學生可以自由發(fā)揮想象，在教師給定的圓的基礎上，自己創(chuàng)作出不同形態(tài)的小鳥。

二、學生欣賞世界著名范畫

美術作為一門欣賞型課程，學生學習美術實際上也是對美的發(fā)現(xiàn)過程，通過欣賞來學習美術是一個可行的方法。在小學美術教學中，在遇到一些較為抽象，需要極大的想象力以及創(chuàng)作空間時，教師可以將一些世界名范畫展示給學生，讓同學們欣賞大家作品，領略大家名畫的風范、創(chuàng)作情操，學習各種繪畫技巧，加強自身對美以及藝術的理解和認識，從而結合自己的想法，將想要表達的思想通過繪畫表現(xiàn)出來。

例如，想象畫《我想飛》，動態(tài)地表現(xiàn)出人物飛翔時的動作是教學的重點也是難點，這時教師可以向?qū)W生展示有關人物飛翔的題材的世界名范畫，如《飛天》。學生通過對畫面中人物的動作、神態(tài)等細節(jié)方面的認真觀察，再結合自己的理解和想象利，進行自己的繪畫創(chuàng)作。這既豐富了課堂內(nèi)容，拓展了學生的視野，同時給學生帶來了視覺上的極大沖擊，有助于較大程度地開發(fā)學生的創(chuàng)作能力。

三、教師把握范畫適時進退

教師在課堂中的應用范畫應該注意適度，既不能完全不用，這樣會使課堂變得枯燥乏味，學生也會失去對美術課程的學習熱情和興趣；但是也不能濫用范畫，這樣會使學生產(chǎn)生依賴，在繪畫時一味地對范畫進行復制，缺乏自己的想象和創(chuàng)新。因此，為了培養(yǎng)學生獨立思考如何進行繪畫構圖，強化學生的記憶力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，教師應該掌握好范畫在課堂中運用的度，適量、適度、適時地將范畫應用到小學美術教學課堂中，是小學美術教師義不容辭的責任。

例如，在“出汗了”一課的繪畫教學過程中，教師可以給學生展示三幅與之內(nèi)容相關的作品，讓學生仔細觀察范畫中的人物的具體形態(tài)，如面部特征、動作神態(tài)、表情等方面，待學生觀察一定時間后，教師要及時撤下范畫，要求學生通過對范畫的理解、吸收，結合自己的感知、認識進行新的創(chuàng)作。這樣一來，原本沒有任何構思的學生由此能產(chǎn)生作畫的靈感，同時教師及時撤下范畫的做法能有效地避免學生照搬模仿范畫的內(nèi)容，給學生留出了一定的想象空間和創(chuàng)作空間。適時地在課堂使用范畫不僅指范畫在獨立的一節(jié)課中的使用要適時，同時也指在整個小學的美術教學過程中適時使用。這要求美術教師在整個教學過程中，要隨著學生年紀的增大，當小學生的繪畫經(jīng)驗逐漸豐富，繪畫的技巧逐漸趨于成熟后，適度地減少范畫在課堂中的使用頻率，將教學重點轉(zhuǎn)移到其他方面，讓學生更多地進行獨立思考，獨立進行繪畫創(chuàng)作。

綜上所述，作為一種新興的教學模式，范畫在小學美術課堂中必不可少，因為學生的繪畫水平因人而異，有的學生需要通過范畫來尋找靈感，有的同學在范畫的引導下能進一步提升自身原有的水平。范畫在美術教學中如此重要，因此其運用要適當，教師在教學時要把握好范畫的適時進退，既不能完全不用，也不能濫用。只有正確把握好使用范畫的度，才能將其作用最大程度地發(fā)揮出來。因此，小學美術教師在實際教學過程中，要不斷提高自身的教學水平，不斷對教學方式進行創(chuàng)新，掌握正確使用范畫的技巧，從而提高小學美術教學質(zhì)量和成效。