作文選材方法探索

顧愛清

[摘 要]小學(xué)生的選材意識和方法運用意識都存在一些不足，教師要正視學(xué)生的作文現(xiàn)實，給出必要的引導(dǎo)。讓學(xué)生結(jié)合立意選材、接軌生活認知選材、在觀察中學(xué)會選材，這些都可以為學(xué)生的作文創(chuàng)作帶來更多的助力支持，能夠確保學(xué)生在作文時有話可說、有話要說。

[關(guān)鍵詞]作文選材;立意;生活;觀察

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）24-0009-01

小學(xué)作文教學(xué)中，教師要對選材方法進行針對性研究，給學(xué)生提供更多的選材提示。小學(xué)生對選材還存在一些認知誤區(qū)，教師在方法傳授時，需要對學(xué)生選材中的不當(dāng)做法進行矯正，讓學(xué)生自然建立起正確的方法體系，為順利展開作文訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

一、結(jié)合立意選材

作文都有鮮明的主題，而作文材料需要和主題高度契合，教師在引導(dǎo)學(xué)生選材時，要注意對作文主題進行深入剖析，讓學(xué)生依據(jù)主題進行選材思考，這樣才能確保作文不出現(xiàn)離題現(xiàn)象。立意和選材之間是相輔相成的關(guān)系，圍繞立意展開作文材料搜集整合，符合習(xí)作的一般規(guī)律。

如教學(xué)《習(xí)作：小小“動物園”》時，教師要求學(xué)生以家庭成員為描寫對象，將家人和動物進行對比，寫出故事情節(jié)。學(xué)生聽說要從動物角度寫人，感覺很有趣，紛紛講述家人的特點，與動物進行多重對比。教師及時跟進引導(dǎo)：要圍繞主要人物寫一件事，發(fā)揮聯(lián)想，寫出人和動物的關(guān)系。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)展開習(xí)作思考，很快就找到了不少素材。教師為學(xué)生做出具體的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到素材的搜集方向，確保了習(xí)作教學(xué)的順利推進。學(xué)生寫作時常常帶有隨意性，主題觀念還比較淡薄，教師給出針對性提示，可以使學(xué)生自然進入正確的操作軌道。

二、接軌生活選材

學(xué)生作文常常會出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象，這是由于其選材脫離生活實際造成的。教師要給學(xué)生以貼近的引導(dǎo)，讓學(xué)生篩選生活中熟悉的內(nèi)容來寫，以激活寫作思維。學(xué)生在作文中使用素材時，常常會采用“直播”的形式，帶有“記流水賬”的嫌疑，教師要注意啟發(fā)學(xué)生學(xué)會整合處理，對生活素材進行優(yōu)化設(shè)計，以提升作文的可讀性。

在教學(xué)《習(xí)作：推薦一個好地方》時，教師先讓學(xué)生展開課堂討論：在我們的生活之中，有很多有趣的地方，這些地方要么風(fēng)景優(yōu)美，要么熱鬧有趣，不妨在小組內(nèi)講述你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生聽說要展示生活中的好去處，自然有更多的話要說，課堂互動氣氛漸漸濃重起來。教師深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生介紹的內(nèi)容進行關(guān)注和篩選，并及時給出選材提示：要推介一個好地方，需要先理清介紹思路，如先說什么，后說什么，要對其突出的特點進行事先的思考整合，分清主次，這樣才能讓人聽得明白。把你的介紹變成文字，將成為一篇很好的作文。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)展開習(xí)作操作，作文任務(wù)順利完成。教師讓學(xué)生介紹生活中的好地方，在小組內(nèi)展示，這個過程就是素材整合的過程。教師跟進指導(dǎo)，給學(xué)生規(guī)劃清晰的寫作路線，確保了習(xí)作教學(xué)的圓滿完成。

三、學(xué)會觀察選材

學(xué)生的作文選材需要拓寬視野，教師不妨給學(xué)生布設(shè)一些觀察任務(wù)，讓學(xué)生在觀察中建立起素材搜集意識。觀察對象不同，獲得的寫作素材也會不同，生活中的人、事、景、情等都可以是觀察對象，也都能夠生成更多的觀察素材。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，更要學(xué)會提煉，對觀察內(nèi)容進行全面整合，為習(xí)作實踐提供豐富的信息支持。

在《習(xí)作：寫觀察日記》的學(xué)習(xí)時，教師先要求學(xué)生展開觀察操作：觀察無處不在，在我們的生活中，隨時隨地都在做觀察，看看教室內(nèi)、瞧瞧教室外，到處都有一些東西值得我們關(guān)注。選擇一個觀察對象，選擇一個觀察角度，對其進行重點觀察，抓住其特點來寫，便能夠形成一篇作文。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開具體的觀察活動，教師再對觀察日記的寫法進行具體講解，重點對觀察素材的選擇進行介紹：世界是由物質(zhì)組成的，我們在選擇觀察點時，需要根據(jù)觀察的目的來確定。觀察景色，要抓住景色的特點;觀察物體，要體現(xiàn)立體感;觀察人，要對人的各種特點進行描寫。學(xué)生逐漸找到了寫作點，確定了觀察對象，并認真展開了觀察操作，最終形成觀察日記。教師為學(xué)生提供更多的觀察指導(dǎo)，讓學(xué)生自然建立起素材選擇意識，并在不斷操作中形成了寫作能力。

科學(xué)選材是作文創(chuàng)作的前提和條件。教師在具體引導(dǎo)時，要根據(jù)不同年段的不同教學(xué)要求進行設(shè)計，讓學(xué)生有更多的選擇。立意與選材關(guān)系密切，教師需要給予學(xué)生更多提醒;接軌生活展開選材，這是寫作的基礎(chǔ);引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，可以獲得最為實惠的寫作素材。教師不妨給學(xué)生提供更多選材的角度和方法，讓學(xué)生在不斷嘗試中形成正確的寫作認知。

（責(zé)編 劉宇帆）