基于“微信”+“智慧職教”平臺的中職在線教學初探

文/開平市機電中等職業(yè)技術學校 蔣桂發(fā)

在線教學是學校教學的有力補充，使用智能手機通過“微信”+“智慧職教”平臺將教師和學生聯(lián)系起來，能夠調(diào)動學生的學習熱情和積極性，達到“停課不停學”的目的。而在線教學的基礎是互聯(lián)網(wǎng)及信息技術的運用，通過互聯(lián)網(wǎng)在教師和學生之間搭建“云課堂”。整個教學過程中，師生之間通過信息技術平臺實現(xiàn)云端互聯(lián)，高效地完成教學過程，達到教學目標。本文以智能手機為硬件基礎，通過“微信”+“智慧職教”平臺，搭建OTO師生互聯(lián)的“云課堂”，開展中職在線教學模式探究。

一、搭建在線教學模式框架

圖1 基于“微信”+“智慧職教”平臺框架的在線教學模式

基于“微信”+“智慧職教”平臺的中職在線教學模式以手機作為硬件支撐，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，將傳統(tǒng)的學習模式轉移到線上，不受空間限制。以微信互聯(lián)，“智慧職教”構建“云課堂”，開展課前、課中、課后三部曲教學活動，實現(xiàn)師生互動、知識點教學、教學活動開展、師生互評的教學框架，如圖1所示。

在該框架下，師生通過微信群聊、一對一精準輔導等進行互動，運用“智慧職教”平臺，結合學情將教學資源合理整合，創(chuàng)設學習環(huán)境，合理安排課前、課中、課后三個教學環(huán)節(jié)，合理運用“智慧職教”平臺內(nèi)的問卷調(diào)查、提問、投票、作業(yè)、頭腦風暴等功能設計教學活動，開展多樣化的教學。課后階段通過多樣的教學評價方法全面地掌握學生的學習效果。學生在“云課堂”中通過視頻、課件、動畫等資源進行學習，完成教師布置的教學活動，達到學習相關知識點的目的，課后還可以通過提交學生總結和評價幫助教師優(yōu)化課堂教學過程。

二、運用“微信”+“智慧職教”開展“云課堂”

(一)創(chuàng)建課程

根據(jù)教學要求，教師主要通過兩種方法在“智慧職教”平臺進行相應課程的課程設計。一是在符合教學大綱要求的情況下導入平臺內(nèi)的共享資源來創(chuàng)建課程，二是根據(jù)學校教學大綱要求有針對性地開發(fā)相應的課程資源。課程創(chuàng)建完成后添加班級，通過學校庫導入學生名單，完成課程的創(chuàng)建。

(二)開展“今日課堂”教學

“今日課堂”教學主要分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，科學設計、合理安排這三個環(huán)節(jié)才能使教學效果最大化。

1.課前環(huán)節(jié)

教師進入“今日課堂”，在課前環(huán)節(jié)編輯發(fā)布預習公告，上傳預習資源，增加調(diào)查問卷、作業(yè)等預習活動。教師通過微信群引導學生利用“智慧職教”平臺自主預習，并通過微信群聊和一對一輔導兼顧學生的個體差異，提升學生的預習效果。通過預習過程的評價，教師可系統(tǒng)掌握每個學生的預習情況，為課中環(huán)節(jié)的開展奠定基礎。

2.課中環(huán)節(jié)

通過對學生預習情況的分析，教師可有效把握課程的重點難點，有針對性地選擇教學資源，開展教學活動。通過微信群聊將教師與學生實時互聯(lián)，形成串聯(lián)互動的“云課堂”教學環(huán)境。課前教師在微信群上發(fā)布上課的消息，課中開展簽到活動，全面掌握學生考勤情況。提升課堂效果的關鍵是開展合理的教學活動，而“智慧職教”平臺為教師提供了豐富的教學活動選擇，如提問、討論、頭腦風暴、問卷調(diào)查、作業(yè)、測驗、投票等，豐富了教師調(diào)動學生參與教學過程的可選擇性。通過豐富教學活動，微信群聊的互動交流，進行一對一針對輔導，達到全面調(diào)動學生學習熱情、形成高效“云課堂”的目的，提高教學效率，保證高質量達成教學目標。

3.課后環(huán)節(jié)

教師通過微信群發(fā)布課后安排。一方面，要求學生在“智慧職教”平臺及時提交學習總結和學生評價，通過批閱學生總結、分析學生評價，可找出課程設計的缺點并加以改進。另一方面，通過分析學生的學習情況掌握學生在學習過程中的不足，在此基礎上設計解決方法，再通過微信對有問題的學生進行輔導，實現(xiàn)教學精準化。最后，教師可以安排后續(xù)課程的引導性學習資料以及拓展活動，開拓學生的知識面。

4.組織評價環(huán)節(jié)

“智慧職教”平臺有非常完善的師生互評功能，學生在課后可以對課程進行評價和打分，讓教師及時了解教學開展是否符合學生學習習慣，針對不足及時加以改進，提升教學效果。除了作業(yè)、問答、測試卷等終結性評價功能，教師還能根據(jù)學生參與每項教學活動的過程性評價，掌握學生每個環(huán)節(jié)的參與情況和學生在教學過程中對知識點的掌握情況，為精準輔導提供依據(jù)，使教師能針對學生情況及時準確地解決學生遇到的困難。通過完善的師生互評環(huán)節(jié)，不斷地優(yōu)化“云課堂”，以最佳方式開展在線教學活動。

三、“微信”+“智慧職教”平臺的中職在線教學模式的優(yōu)勢

1.精準輔導提升教學效果

微信強大的即時交互功能為“云課堂”的師生互動奠定了基礎。教師能夠通過建立班級學習群安排學習任務，組織學生進行討論，答疑解惑，上傳實踐性作業(yè)等。使用微信空間、時間上的靈活性，讓教師可以分門別類，針對不同的學生進行小組輔導和一對一輔導，杜絕了“一刀切”的弊端，讓每個學生都能享受到精準輔導的溫暖，能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，提升教學效果。

2.新穎科技帶來全新體驗

當下中職生普遍是00后，在網(wǎng)絡高度發(fā)達的時代，智能手機早已成為他們生活中不可或缺的一部分，比起通過書本和課堂學習的傳統(tǒng)方式，使用智能手機上的“微信”+“智慧職教”來汲取知識更容易被學生接受?！拔⑿拧?“智慧職教”平臺的中職在線教學模式，以時尚感與科技感給學生帶來全新的學習體驗。學生沒有了課堂環(huán)境的束縛，在手機上就能完成學習任務，獲得知識。這種模式更能激發(fā)學生對課堂的參與欲，提升學生學習的自主性。

3.多元評價激發(fā)學習熱情

成就感是學生熱情的源泉，要保持學生持續(xù)的學習熱情，就必須讓他們在學習過程中不斷獲得成就感。終結性評價是傳統(tǒng)教學評定一個學生優(yōu)劣的標準，卻忽視了學生參與教學活動的過程性評價，使得一些學生因為努力成績卻不理想而逐漸失去學習的熱情?！爸腔勐毥獭逼脚_細化了教師對學生的評價方式，對學生參與的各項教學活動都有非常完善的評價方式，讓不同學習層次的學生在參與教學活動的過程中能得到及時準確的評價。終結性評價和過程性評價的有機結合，能夠增強學生學習的能動性，激發(fā)他們的學習熱情。