高等師范專(zhuān)科生職業(yè)技能訓(xùn)練與考核方案的構(gòu)建與實(shí)踐
——以語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)為例

文/湛江幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校 馬建梅

師范生職業(yè)技能培養(yǎng)是高等師范專(zhuān)科院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑之一，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。但由于具體操作方面的困難，師范生職業(yè)技能培養(yǎng)成為高校人才培養(yǎng)的瓶頸。本文從目標(biāo)、內(nèi)容、具體實(shí)施等方面構(gòu)建師范生職業(yè)技能訓(xùn)練與考核模式，在實(shí)踐層面為高校師范生職業(yè)技能培養(yǎng)提供參考。

一、加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練的緊迫性和必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，在“重學(xué)術(shù)性輕師范性”教學(xué)觀(guān)念的影響下，高師教育在人才培養(yǎng)方面成效不顯著。從師范院校出來(lái)走上講臺(tái)的師范生，教育教學(xué)方面的能力不強(qiáng)，所學(xué)的知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為能力，不能學(xué)以致用。具體表現(xiàn)為教學(xué)基本功不扎實(shí)，如教學(xué)語(yǔ)言干癟、貧乏，缺少激情，條理不清。不善于表達(dá)，對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)也是寡于詞匯，只有“好”“不錯(cuò)”“還行”，缺乏個(gè)性指導(dǎo)。在書(shū)寫(xiě)上，常見(jiàn)的弊端是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字體不美觀(guān)，筆順錯(cuò)誤。在藝術(shù)技藝、體能方面也有明顯下降。筆者在所在校院及一些中小學(xué)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，近幾年有近90%的畢業(yè)生普遍感到在校所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際教學(xué)中用不上，一些中小學(xué)也反映新教師的教育教學(xué)能力普遍不如以前。

由此可見(jiàn)，加強(qiáng)師范生的職業(yè)技能訓(xùn)練迫在眉睫。在國(guó)外，美國(guó)及日本等國(guó)家非常重視學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)。在我國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力是當(dāng)前教育改革的核心目標(biāo)之一?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“對(duì)學(xué)生要大力加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！薄秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵?！弊鳛榧磳⒆呱辖處煃徫坏母邘熒?，不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有從事基礎(chǔ)教育工作的專(zhuān)業(yè)技能及參與更廣泛的社會(huì)生活領(lǐng)域?qū)嵺`的基本能力，獲得可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)。培養(yǎng)高師生的職業(yè)技能素質(zhì)，既要有學(xué)科課程方面的綜合個(gè)性要求，而且必須在教育教學(xué)職業(yè)技能的訓(xùn)練方面有更高的要求，而職業(yè)技能的形成又不是一門(mén)或幾門(mén)課程就能解決的問(wèn)題，必須要有配套的、系統(tǒng)的訓(xùn)練考核機(jī)制與體系作為必要的保證。因此，構(gòu)建師范生教育教學(xué)職業(yè)技能訓(xùn)練與考核的方案，加強(qiáng)方案的落實(shí)與管理，是有效促進(jìn)學(xué)生獲得技能，由“知識(shí)型”向“技能型”“創(chuàng)造型”人才轉(zhuǎn)化的重要途徑。

在國(guó)內(nèi)外教育改革形勢(shì)與背景下，我院各專(zhuān)業(yè)《師范生職業(yè)技能訓(xùn)練與考核方案》應(yīng)運(yùn)而生。它是我院經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，逐漸形成的科研成果。從組織管理到訓(xùn)練考核、評(píng)價(jià)，整個(gè)方案是一套系統(tǒng)的、完整的體系。本方案依據(jù)國(guó)家教委師范司頒發(fā)的《關(guān)于印發(fā)高等師范學(xué)校學(xué)生的教師技能訓(xùn)練基本要求(試行稿)的通知》和《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師技能訓(xùn)練大綱(試行)》，并結(jié)合我院人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格制定。

本方案本著“加強(qiáng)實(shí)踐性”“注重實(shí)效性”“重視基礎(chǔ)性”的原則，以高師生專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的形成和發(fā)展為核心，以課堂教學(xué)與學(xué)生自主訓(xùn)練相結(jié)合的形式，通過(guò)課程教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組、知識(shí)講座、技能競(jìng)賽等方式，課內(nèi)、課外相結(jié)合的考核方式，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)和考核評(píng)價(jià)。對(duì)于訓(xùn)練、考核達(dá)到要求的，將分別采用頒發(fā)合格證和單項(xiàng)、綜合技能優(yōu)秀證的方式給予認(rèn)定。

二、《師范生職業(yè)技能訓(xùn)練與考核方案》的基本內(nèi)容

(一)職業(yè)技能訓(xùn)練與考核的總目標(biāo)

制定本方案，旨在通過(guò)具有一定規(guī)定性、導(dǎo)向性的管理制度為學(xué)生搭建技能訓(xùn)練的平臺(tái)。貫徹以課堂教學(xué)主導(dǎo)、學(xué)生自我訓(xùn)練為主體的原則，落實(shí)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練措施，形成訓(xùn)練與考核相結(jié)合、教學(xué)與活動(dòng)相合、理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐相結(jié)合的教師職業(yè)技能訓(xùn)練的驅(qū)動(dòng)機(jī)制，使學(xué)生不僅具有從事基礎(chǔ)教育工作的專(zhuān)業(yè)技能，還具有適應(yīng)并參與更廣泛的社會(huì)生活領(lǐng)域?qū)嵺`的基本能力，獲得可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)。

(二)《師范生職業(yè)技能訓(xùn)練與考核方案》內(nèi)容與要求

結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求和教師職業(yè)的技術(shù)性需求，為促進(jìn)學(xué)生較全面地掌握教師教學(xué)基本技能，提高小學(xué)教育中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，我們根據(jù)教師教學(xué)所需要的基本素質(zhì)將教學(xué)技能分為五個(gè)類(lèi)項(xiàng)，共16項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容,見(jiàn)表1。

表1 中文專(zhuān)業(yè)師范生職業(yè)技能訓(xùn)練與考核方案

(三)《師范生職業(yè)技能訓(xùn)練與考核方案》的具體實(shí)施

1.組建學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練與考核領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍

為保證職業(yè)技能訓(xùn)練與考核工作科學(xué)、規(guī)范、有序地進(jìn)行，學(xué)院成立了教師職業(yè)技能訓(xùn)練與考核委員會(huì)，委員會(huì)組長(zhǎng)由分管教學(xué)的副院長(zhǎng)擔(dān)任，由各系主任、學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)工作委員會(huì)抽派部分人員組成，委員會(huì)主要對(duì)訓(xùn)練與考核工作進(jìn)行規(guī)劃與決策，對(duì)各教學(xué)單位訓(xùn)練與考核工作展開(kāi)指導(dǎo)與監(jiān)督。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍還負(fù)責(zé)組織開(kāi)展對(duì)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練與考核工作的研究工作。近幾年，學(xué)院先后派出一些具有較強(qiáng)科研能力的教師深入小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展多項(xiàng)課題研究。這些一線(xiàn)教師在指導(dǎo)小學(xué)教育教學(xué)改革的同時(shí)向小學(xué)挖掘?qū)嵺`教學(xué)的資源，更有效地引導(dǎo)并組織本院學(xué)生高質(zhì)量地完成職業(yè)技能學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.建立嚴(yán)密、規(guī)范的制度保障體系

為使《師范生職業(yè)技能訓(xùn)練與考核方案》的各項(xiàng)措施落實(shí)到實(shí)處，我們制訂了一系列配套的文件及管理制度，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練與考核工作加以嚴(yán)格規(guī)范、科學(xué)的管理。它們包括《師范生職業(yè)技能訓(xùn)練測(cè)試大綱》《職業(yè)技能訓(xùn)練與考核實(shí)施細(xì)則》《職業(yè)技能訓(xùn)練手冊(cè)》《職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)施計(jì)劃》等，這些文件與管理制度是教師進(jìn)行職業(yè)技能教學(xué)的直接依據(jù)和學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的綱領(lǐng)性文件，是衡量和評(píng)價(jià)職業(yè)技能訓(xùn)練與考核質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。正是由于規(guī)范的管理制度才能夠使職業(yè)技能與考核有章可循，從而避免師生在職業(yè)技能訓(xùn)練與考核中盲目地求索和隨意實(shí)踐，增強(qiáng)了《師范生職業(yè)技能訓(xùn)練與考核方案》的可操作性和學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的自覺(jué)性。為了確保教育實(shí)踐訓(xùn)練的質(zhì)量和有效性，各種職業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目都要依據(jù)各自的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評(píng)估，凡考核通過(guò)者，才能申請(qǐng)教師資格證書(shū)的認(rèn)定。職業(yè)技能訓(xùn)練與考核委員會(huì)還會(huì)依據(jù)考核成績(jī)，給予那些單項(xiàng)或綜合成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)單項(xiàng)技能優(yōu)秀獎(jiǎng)或綜合技能優(yōu)秀獎(jiǎng)。為了增強(qiáng)訓(xùn)練活動(dòng)的活力與吸引力，我們制定制度，要求結(jié)合學(xué)院的社團(tuán)活動(dòng)為各種教育實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)安排相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)。如普通話(huà)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)技能大賽等。

3.教學(xué)運(yùn)行機(jī)制和課外輔助機(jī)制的結(jié)合

為了確保職業(yè)技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性、連貫性，我們從未來(lái)小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)出發(fā)，依據(jù)教育部《關(guān)于印發(fā)高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)的通知》將全部職業(yè)活動(dòng)歸結(jié)為16項(xiàng)，然后再依據(jù)各訓(xùn)練項(xiàng)目相關(guān)學(xué)科的開(kāi)課時(shí)間，采取課內(nèi)與課外、社團(tuán)活動(dòng)與技能訓(xùn)練、個(gè)人與集體相結(jié)合的方式，每年有計(jì)劃、有組織地安排訓(xùn)練內(nèi)容，整個(gè)活動(dòng)貫穿大學(xué)三年的學(xué)習(xí)時(shí)間。如在公共選修課的開(kāi)設(shè)上，要求各教學(xué)單位開(kāi)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)技能課，如普通話(huà)、書(shū)法、音樂(lè)、美術(shù)、體育、英語(yǔ)口語(yǔ)等，以便讓學(xué)生根據(jù)職業(yè)素質(zhì)的相關(guān)要求和自身?xiàng)l件任意選修，及時(shí)作出訓(xùn)練的安排。課內(nèi)對(duì)基本技能和基本能力的培養(yǎng)還包括小學(xué)教材研習(xí)、微格教學(xué)、課堂探討、社團(tuán)活動(dòng)、藝體能力培養(yǎng)等。課堂教學(xué)是學(xué)生接受職業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)的主陣地，科任教師抓好相關(guān)學(xué)科技能項(xiàng)目的指導(dǎo)和訓(xùn)練工作。課外的訓(xùn)練活動(dòng)有：興趣活動(dòng)小組、社團(tuán)、知識(shí)講座、舉辦校園口語(yǔ)節(jié)、體育節(jié)和藝術(shù)節(jié)；舉行各種學(xué)習(xí)知識(shí)和能力競(jìng)賽，廣泛開(kāi)展各種文體活動(dòng)等。

為進(jìn)一步突出學(xué)院人才培養(yǎng)特色，我院加大了對(duì)普通話(huà)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、英語(yǔ)口語(yǔ)等三項(xiàng)內(nèi)容訓(xùn)練與考核的力度，并在每個(gè)學(xué)期以組織講座、競(jìng)賽、課外活動(dòng)等方式加大對(duì)這幾個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

4.質(zhì)量監(jiān)督保障體系的建構(gòu)

質(zhì)量監(jiān)督的目的是保證學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃的具體落實(shí)和檢驗(yàn)訓(xùn)練、測(cè)試效果。我院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督保障體系由職業(yè)技能訓(xùn)練與考核委員會(huì)、教學(xué)工作委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、職業(yè)技能訓(xùn)練督導(dǎo)員等組成，從宏觀(guān)訓(xùn)練活動(dòng)的策劃、組織、溝通、協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)到具體技能訓(xùn)練計(jì)劃的制定落實(shí)，都由這幾個(gè)部門(mén)來(lái)實(shí)施有效的監(jiān)督控制。組織訓(xùn)練的基層單位是各教學(xué)單位，由職業(yè)技能訓(xùn)練與考核委員會(huì)組織相關(guān)人員進(jìn)行考核。先由職業(yè)技能訓(xùn)練與考核委員會(huì)進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練與考核質(zhì)量的總體規(guī)范與決策，并對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容、過(guò)程、效果等各個(gè)具體環(huán)節(jié)展開(kāi)整體監(jiān)控、督導(dǎo)，其中由職業(yè)技能訓(xùn)練督導(dǎo)員進(jìn)行具體的信息收集，交予職業(yè)技能訓(xùn)練與考核委員會(huì)進(jìn)行信息的分析與歸納整理，再將信息反饋給組織訓(xùn)練的各教學(xué)單位，并由職業(yè)技能訓(xùn)練與考核委員會(huì)與教學(xué)單位共同協(xié)商對(duì)職業(yè)技能訓(xùn)練的整體環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和完善。

學(xué)院重視職業(yè)技能訓(xùn)練與考核的總結(jié)與研究工作，成立課題組不僅對(duì)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練與考核進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究，還對(duì)職業(yè)技能訓(xùn)練的質(zhì)量與成效進(jìn)行考核、評(píng)審，再以研究報(bào)告、論文、總結(jié)等形式向職業(yè)技能訓(xùn)練與考核委員會(huì)反饋，再由委員會(huì)組織相關(guān)部門(mén)進(jìn)行論證、研討。