自制繪本 讓生活與寫(xiě)話巧妙結(jié)合

李春華

我是一名駐守在偏遠(yuǎn)山區(qū)的普通的老師。通過(guò)調(diào)查與研究，我發(fā)現(xiàn)孩子們不善于觀察生活，不懂積累素材，再加上日常生活中，人們習(xí)慣用地方方言交流，這就更給孩子的語(yǔ)言表達(dá)造成了一定的阻礙，以致出現(xiàn)或“無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)”，或文章內(nèi)容空洞，千篇一律，甚至懼怕寫(xiě)話，厭倦寫(xiě)話的情況。于是，我一直在思索：有沒(méi)有一種寫(xiě)話方式，既能激發(fā)孩子們將生活中的所見(jiàn)所想表達(dá)出來(lái)的欲望，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性呢？

我開(kāi)始搜集各種資料，無(wú)意中在網(wǎng)絡(luò)上看到了一些同齡孩子自制的繪本，故事內(nèi)容生活氣息濃厚、兒童語(yǔ)言純真有趣。于是，我決定引導(dǎo)學(xué)生以自制繪本為橋梁，通過(guò)畫(huà)畫(huà)讓學(xué)生觀察總結(jié)事物特征，再用語(yǔ)言描述所繪的畫(huà)面，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，增加學(xué)生寫(xiě)話的興趣，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中提高寫(xiě)話能力。

1.感受繪本的魅力，熟悉繪本的框架

開(kāi)學(xué)伊始，為了將線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)銜接好，讓孩子們熟悉課堂上課的感覺(jué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我從女兒的繪本中挑選了一些帶去學(xué)校，和孩子們一起閱讀。在閱讀過(guò)程中，我給學(xué)生講解什么是封面、扉頁(yè)、封底，引導(dǎo)他們留意圖畫(huà)與內(nèi)容的關(guān)系，還帶著他們欣賞了一些小作者的自制繪本，學(xué)習(xí)了制作繪本的幾種方式，鼓勵(lì)學(xué)生們用繪本展現(xiàn)自己的生活或者編寫(xiě)好玩的故事。

2.建立“繪本之家”，籌備創(chuàng)作材料

為了給自制繪本一個(gè)“家”，我自費(fèi)網(wǎng)購(gòu)了一個(gè)書(shū)架，然后和孩子們一起拼裝好，還美其名曰“繪本之家”。考慮到農(nóng)村孩子買(mǎi)材料不方便，我還自費(fèi)淘寶了打好孔的A4彩紙用來(lái)制作封面封底，放在講臺(tái)下方的箱子里，為孩子們提供創(chuàng)作條件。孩子們制作好繪本后，我會(huì)幫他們裝訂成冊(cè)，再鄭重地將其放入“繪本之家”，供孩子們欣賞。

3.創(chuàng)立寫(xiě)作銀行，發(fā)放寫(xiě)作存折

為了更好地激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，我開(kāi)辦了寫(xiě)作銀行，每一個(gè)孩子都可以到我這里開(kāi)戶，并領(lǐng)取一張寫(xiě)作存折。每創(chuàng)作一本繪本，小朋友都需要將書(shū)的書(shū)名、頁(yè)數(shù)等基本信息記錄好，每創(chuàng)作5頁(yè)，就可以來(lái)我這里領(lǐng)取寫(xiě)作幣。看著寫(xiě)作幣慢慢增加，不斷創(chuàng)新高，孩子們心里樂(lè)開(kāi)了花。到了月末，寫(xiě)作銀行將根據(jù)寫(xiě)作幣的數(shù)量表彰優(yōu)秀作家，并舉行抽獎(jiǎng)活動(dòng)。銀卡、金卡、鉆石卡作家都有機(jī)會(huì)參與抽獎(jiǎng)，禮物多多，驚喜連連。獲得創(chuàng)意獎(jiǎng)品的學(xué)生個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)。

4. 圍繞主題創(chuàng)作，激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望

自制繪本時(shí)，我們立足生活實(shí)際，根據(jù)孩子們的興趣來(lái)確定主題。主題訓(xùn)練分為觀察能力與想象能力兩大塊。首先是觀察能力，從身邊的事情開(kāi)始觀察。我設(shè)定的主題分別是《春天》《端午》《勞動(dòng)》。其次是想象能力，分別是《我的夢(mèng)想》《大地與星空》《我是一只×××》。

以“勞動(dòng)”為主題的繪本是在講完課文《千人糕》之后進(jìn)行?！肚烁狻愤@篇課文向我們揭示的是勞動(dòng)成果來(lái)之不易的道理。于是我鼓勵(lì)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)，和家人一起去勞動(dòng)，如和家人一起去播種、拔草等；也可以和家人一起制作美食、分享美食等。有個(gè)學(xué)生的父母外出打工，平時(shí)和奶奶一起住，他寫(xiě)道：“原來(lái)小小的菠菜是奶奶這么辛苦種出來(lái)的，我再也不會(huì)把菠菜丟掉了。”雖然語(yǔ)言比較平淡，但卻寫(xiě)出了真實(shí)的情感體驗(yàn)。

愛(ài)想象、愛(ài)編故事，這是孩子們的天性，他們的小腦瓜里總是有多姿多彩的畫(huà)面，于是在學(xué)完了課文《我是一只小蟲(chóng)子》后，我們就開(kāi)始迫不及待地編制繪本故事《我是一只×××》了。有的把自己想象成螞蟻，遇到一個(gè)掉了很多飯粒在地上的小朋友；有的把自己想象成蝴蝶，四處飛舞；還有的把自己想象成泥鰍，在泥土里建迷宮。

在整個(gè)繪本的創(chuàng)作中，我只是充當(dāng)引導(dǎo)者和觀察者及聆聽(tīng)者，孩子們?cè)谡麄€(gè)創(chuàng)作中占有絕對(duì)的主體地位，這樣讓學(xué)生們有了創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維。

5.多種形式挖掘自制繪本的價(jià)值，促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展

為了增強(qiáng)孩子們的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力，我們將每周一下午第一節(jié)課設(shè)為繪本分享課。課上，孩子們可以向別人展示自己創(chuàng)作的繪本，然后評(píng)選出最美繪本和最工整繪本，這樣就讓每一位學(xué)生都有參與的興趣。記得以“端午”為主題的自創(chuàng)繪本活動(dòng)中，學(xué)生們記錄端午節(jié)的由來(lái)、端午的習(xí)俗、自編小故事、過(guò)端午的生活記錄。那一段時(shí)間，我們?cè)诶L本分享課上一起讀、一起笑，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們對(duì)端午這個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)也有深刻的了解。

學(xué)期接近尾聲時(shí)，我們的自制繪本活動(dòng)也暫告一個(gè)段落。在后疫情時(shí)期略顯單調(diào)的校園生活中，我們就用自制繪本的形式把自己的興趣、創(chuàng)意和愛(ài)變成一本本具有特殊意義的繪本書(shū)。每當(dāng)翻開(kāi)孩子們的作品時(shí)，快樂(lè)便在內(nèi)心升騰！我想這不是一份簡(jiǎn)單的作業(yè)，而是一份記憶，那里圖文并茂地呈現(xiàn)著學(xué)生們多姿多彩的生活！