芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

黃建師

新課改執(zhí)行力度日漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性引起了教師的廣泛關(guān)注。實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂上仍存在很多大大小小的問(wèn)題，比如，課堂中某些學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏較慢，跟不上教師的思路等，諸如此類(lèi)問(wèn)題長(zhǎng)期得不到妥善解決，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也越來(lái)越低。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義研究

小組合作教學(xué)屬于一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，它以小組為單位，以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，運(yùn)用群體的力量來(lái)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間充分交流，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法中學(xué)生個(gè)體獨(dú)自學(xué)習(xí)或遇到問(wèn)題時(shí)，得不到其他學(xué)生幫助的局面。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可得到學(xué)優(yōu)生的幫助而克服學(xué)習(xí)困難，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，解決個(gè)人學(xué)習(xí)中無(wú)法解決的難點(diǎn)問(wèn)題。另外，小組合作學(xué)習(xí)能鍛煉學(xué)生社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，值得推廣。在以往的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師是課堂整體走勢(shì)的把控者，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，填鴨式教學(xué)模式盛行，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至開(kāi)始抵觸數(shù)學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間互相幫助，有困難共同解決，打破了以往課堂中氣氛僵硬死板的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了快樂(lè)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感良好，便會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和自主探索欲。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究

1.教師要對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)劃分

小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生之間以小組為單位展開(kāi)的學(xué)習(xí)模式，組內(nèi)成員有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)乎小組最后的成績(jī)，也就是說(shuō)，小組成員劃分是否合理至關(guān)重要。對(duì)此，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)劃分。在課堂正式開(kāi)始之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)中學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況與能力進(jìn)行客觀了解，在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分配時(shí)，科學(xué)搭配，避免出現(xiàn)一個(gè)小組全是優(yōu)等生或者全是學(xué)困生的情況，浪費(fèi)課堂時(shí)間不說(shuō)，還會(huì)拉低小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)展。因此，在進(jìn)行分組的過(guò)程中，教師必須了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，摸清學(xué)生個(gè)體的性格特點(diǎn)，秉持中和、科學(xué)的原則，讓小組成員之間形成互補(bǔ)關(guān)系，讓小組合作學(xué)習(xí)科學(xué)進(jìn)行。

2.對(duì)小組學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行精心布置

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)之間是存在一定差異的。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)體是課堂的主人，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不再是一人面對(duì)各種學(xué)習(xí)問(wèn)題。因此，在學(xué)習(xí)任務(wù)的布置方面，教師應(yīng)遵循小組合作學(xué)習(xí)規(guī)律，貫徹“三教”理念，以學(xué)生為中心布置學(xué)習(xí)任務(wù)，保障教學(xué)實(shí)效性。另外，學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，做好教學(xué)管理工作。在教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，教師要認(rèn)清自身職能與功能的轉(zhuǎn)變，通過(guò)巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師萬(wàn)不能當(dāng)“甩手掌柜”，在小組學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要深入小組內(nèi)部，了解個(gè)體的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生直面學(xué)習(xí)問(wèn)題，從解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。換句話說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如在“長(zhǎng)方體和正方體”一課教學(xué)中，教師可以為小組出一個(gè)這樣的題目：泳池為長(zhǎng)方形，長(zhǎng)70米，寬35米，先要對(duì)泳池底部鋪磚，一塊磚的面積為10平方米，現(xiàn)購(gòu)入102塊地磚，夠用嗎？問(wèn)題問(wèn)出后，學(xué)生之間開(kāi)始討論，組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛熱烈，個(gè)體因?yàn)榧w榮譽(yù)感，會(huì)積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)效率會(huì)得到有效提高。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)效率的提升有著關(guān)鍵作用。