班主任要善搭橋、會(huì)借力

王成任

我做過(guò)十二年高中班主任，我?guī)У膶?shí)驗(yàn)班在2017年的高考中，90%以上的學(xué)生考取了985、211等名牌大學(xué)，其中被清華大學(xué)等名牌大學(xué)錄取的學(xué)生就有15人。作為科任教師，我與各色班主任搭檔，對(duì)于班主任應(yīng)該如何促進(jìn)班級(jí)良好人際溝通有以下心得。

一、善搭橋

1.搭建科任教師與學(xué)生之間溝通的橋梁

開(kāi)學(xué)初期，班主任向?qū)W生介紹各科教師的資歷和特長(zhǎng)，使學(xué)生能親其師而信其道。同時(shí)也要將學(xué)生的特點(diǎn)、家庭狀況等信息介紹給科任教師，讓科任教師在管理學(xué)生時(shí)能夠?qū)ΠY下藥，提高效率。

有一年冬天，數(shù)學(xué)張老師做了小手術(shù)，需要靜養(yǎng)半個(gè)月。學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師多日沒(méi)來(lái)上課，就向我問(wèn)及數(shù)學(xué)老師的情況，我覺(jué)得這是教育學(xué)生關(guān)心他人，感恩老師的好時(shí)機(jī)。因此告知了學(xué)生張老師的病情，并啟發(fā)學(xué)生給張老師送關(guān)愛(ài)和祝福。學(xué)生們自己組織策劃，用彩紙寫(xiě)了為老師祈福的話，疊成千紙鶴，還買(mǎi)了水果看望老師。收到學(xué)生的禮物，張老師感動(dòng)得熱淚盈眶。病愈上班后，她參與班級(jí)管理的積極性大大提高。

2.搭建學(xué)生與學(xué)生之間溝通的橋梁

學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇同桌。在學(xué)生自由選擇的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行微調(diào)，這樣便于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中及時(shí)交流信息，調(diào)適心態(tài)，彌補(bǔ)弱科。

組織學(xué)生共享成長(zhǎng)故事。在班會(huì)課中我會(huì)留出一定的時(shí)間讓部分學(xué)生分享近期的成長(zhǎng)故事，可以是成功的經(jīng)驗(yàn)，也可以是失敗的教訓(xùn)，只要是對(duì)自己對(duì)別人的成長(zhǎng)有益的故事都可以分享。這樣分享者和傾聽(tīng)者都會(huì)受益匪淺。

3.搭建學(xué)生與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁

在工作中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生與父母之間的溝通不暢。有的學(xué)生覺(jué)得與父母沒(méi)有共同語(yǔ)言而不愿意與父母交流；有的學(xué)生反感父母的粗暴管理態(tài)度而不屑與父母交流；有些學(xué)生是性格內(nèi)向不善于與父母交流。這些都在一定程度上阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)程。

我引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)信方式與父母溝通，平時(shí)可以用小紙條表達(dá)對(duì)父母的關(guān)愛(ài)之意，提出對(duì)父母的請(qǐng)求。我提倡父母也用書(shū)信方式告訴孩子自己的期望、建議。很多學(xué)生用這種溝通方式改善了與家長(zhǎng)的關(guān)系，而且養(yǎng)成了用書(shū)信與老師、同學(xué)交流的習(xí)慣，促進(jìn)了班集體成員之間的有效溝通。

二、會(huì)借力

學(xué)校一般遵循互補(bǔ)原則給班主任搭配任課教師，多數(shù)是老中青結(jié)合，每位老師都各有所長(zhǎng)，若能充分調(diào)動(dòng)起他們參與班級(jí)管理的積極性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，就能讓班級(jí)管理工作插上翅膀。

1.適時(shí)邀請(qǐng)科任教師參加主題班會(huì)

2013屆的秦緒建老師根據(jù)不同的主題，邀請(qǐng)不同的科任教師參加主題班會(huì)。在一次“我的夢(mèng)想”主題班會(huì)中，他邀請(qǐng)德高望重的特級(jí)教師寇介芳老師去給學(xué)生談奮斗目標(biāo)，讓名師見(jiàn)證、鼓勵(lì)學(xué)生將寫(xiě)有奮斗目標(biāo)的紙條投進(jìn)夢(mèng)想袋中，還給每個(gè)學(xué)生拍了照片留作紀(jì)念。這次班會(huì)開(kāi)得很成功，激發(fā)了學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的斗志。

2.善于借科任教師的眼睛和嘴巴管理學(xué)生

2007屆的李燁老師非常會(huì)借力，每周他都會(huì)找各科教師了解學(xué)生的表現(xiàn)，然后在周一的班會(huì)上或在與學(xué)生單獨(dú)交流中告訴學(xué)生，如“級(jí)部主任表?yè)P(yáng)我們班的早讀氣氛很好啊”“化學(xué)老師說(shuō)我們班的學(xué)習(xí)氛圍很濃厚啊”“政治老師告訴我們周二在課堂上的發(fā)言很精彩啊”“數(shù)學(xué)老師說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了一種新穎簡(jiǎn)捷的解題方法”，等等。李老師借用科任教師的眼睛和嘴巴在管理著學(xué)生和班級(jí)，省心、省力，效果好。

3.善于與科任教師聯(lián)手解決棘手的問(wèn)題

高三男生小杰談戀愛(ài)了，而且是三角戀愛(ài)，導(dǎo)致兩個(gè)女生在教室里撕打起來(lái)，影響很惡劣。我嚴(yán)肅地批評(píng)了小杰，小杰很不服氣，還當(dāng)眾在學(xué)生面前頂撞了我，說(shuō)問(wèn)題的根源不在他身上，是那兩個(gè)女生之間的問(wèn)題。

我查看了一下課程表，知道當(dāng)天晚上第一節(jié)是慈祥的楊老師值班，我就與楊老師溝通，商量了一個(gè)自己唱“黑臉”，楊老師唱“白臉”的行動(dòng)計(jì)劃。

晚自習(xí)之前，我找到小杰，讓他說(shuō)說(shuō)那兩個(gè)女生吵架的原因，小杰一言不發(fā)，與我杠上了。我罰小杰去自修室里反省。

自修室在教室的北面，沒(méi)通暖氣，我舍不得讓小杰長(zhǎng)時(shí)間受凍。

五分鐘后，楊老師出場(chǎng)了，他從教室里取了一件棉衣給小杰披上，而且“痛斥”我不心疼學(xué)生，竟然讓小杰在這么冷的自修室反??！他還陪著小杰在自修室里坐了很久，談了很多他自己上高中時(shí)的經(jīng)歷和故事。小杰得到了楊老師的情感支持后泣不成聲。他主動(dòng)和楊老師訴說(shuō)他的事，經(jīng)過(guò)楊老師的開(kāi)導(dǎo)，他意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，理解了我的用意。看到小杰平靜下來(lái)，楊老師給我發(fā)了個(gè)消息，我又來(lái)到自修室與小杰交流，之后，我又與那兩個(gè)女生單獨(dú)交流，他們?nèi)齻€(gè)都意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，教育達(dá)到了目的。

善搭師生交流之橋、會(huì)借科任教師之力是班主任獲得科任教師配合，提高班級(jí)管理層次的有效措施。