多元化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

摘要：隨著新課課程改革的不斷推進(jìn)，多元化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，它為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，不斷促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極落實(shí)多元化教學(xué)的理念，為學(xué)生打造一個(gè)多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從而能夠讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);高中數(shù)學(xué);情境教學(xué);合作教學(xué);游戲教學(xué)

將多元化的教學(xué)策略應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是開(kāi)展有效課堂教學(xué)，獲得最大化的教學(xué)效益的重要途徑，它可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極探索實(shí)施多元化教學(xué)的途徑，并要行之有效地對(duì)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，從而能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)多元化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

• 實(shí)施情境教學(xué)，激活學(xué)生思維

對(duì)學(xué)生實(shí)施情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行主動(dòng)探究與分析，可以激活學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生實(shí)施情境教學(xué)，以此可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠挖掘?qū)W生的潛能，不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，以“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了高斯的圖片，以及與高斯有關(guān)的故事。然后，我讓學(xué)生結(jié)合自己從課件中的故事得到的啟發(fā)，探索了等差數(shù)列的前n項(xiàng)和的公式。之后，我結(jié)合學(xué)生的探索結(jié)果，為學(xué)生講述了等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式，以此不斷突破了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，降低了學(xué)生掌握教材知識(shí)的難度。最后，我利用多媒體，為學(xué)生鏈接了與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的高考題型，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，獲得了滿意的教學(xué)成效。這樣，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施情境教學(xué)，牢牢抓住了學(xué)生的眼球，高度集中了學(xué)生的注意力和思維，使學(xué)生進(jìn)行了高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

• 實(shí)施合作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

高中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中收錄的知識(shí)有一定的深度，僅僅依靠個(gè)人的力量很難掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，對(duì)許多數(shù)學(xué)知識(shí)的理解總是停留在表面，難以進(jìn)行深入消化，打擊了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，不利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生實(shí)施合作教學(xué)，以此可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互補(bǔ)，不斷加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的消化。

例如，以“函數(shù)的表示法”為例，在講述教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：函數(shù)的表示方法有幾種呢？分別是怎樣表示函數(shù)的呢？然后，小組的學(xué)生結(jié)合教材當(dāng)中的三個(gè)例題，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了合作探究，牢牢掌握了教材當(dāng)中的知識(shí)。之后，我讓小組的學(xué)生合作探究了以下問(wèn)題：1、對(duì)這三種表示方法進(jìn)行比較，說(shuō)一說(shuō)它們各自的特點(diǎn)是什么？所有的函數(shù)都可以用解析法表示嗎？2、列舉出幾個(gè)函數(shù)，分別用三種方法表示，以此使學(xué)生熟悉了三種表示函數(shù)的方法。最后，我讓小組學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的練習(xí)題進(jìn)行了探索，從而不斷鞏固了學(xué)生掌握的教材知識(shí)。這樣，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施合作教學(xué)，使學(xué)生全面掌握了教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)，提高了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

• 實(shí)施游戲教學(xué)，活躍課堂氛圍

對(duì)學(xué)生實(shí)施游戲教學(xué)可以很好地活躍數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍，并能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生實(shí)施游戲教學(xué)，以此可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的害怕心理，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)教學(xué)，從而能夠不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

例如，以“古典概型”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生組織了以下游戲：1、擲骰子游戲。2、拋硬幣游戲。在學(xué)生進(jìn)行游戲的過(guò)程中，我讓學(xué)生記錄了這兩個(gè)游戲的結(jié)果，并讓學(xué)生觀察了彼此得到的游戲結(jié)果。然后，我讓學(xué)生結(jié)合此次游戲過(guò)程，說(shuō)了說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，為學(xué)生講述了基本事件的概念、特點(diǎn)以及古典概型的含義。之后，我讓學(xué)生思考了以下問(wèn)題：在古典概型下，基本事件出現(xiàn)的概率是多少呢？隨機(jī)事件出現(xiàn)的概率如何進(jìn)行計(jì)算呢？并以此為學(xué)生講述了求古典概型的概率的公式。最后，我讓學(xué)生利用自己學(xué)到的公式，解決了教材當(dāng)中的針對(duì)性練習(xí)題，從而不斷提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。這樣，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施游戲教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)樂(lè)園，促使了學(xué)生高考?jí)毫Φ慕档?，使學(xué)生不再繃緊神經(jīng)，緩解了學(xué)生緊張的情緒，獲得了極大的教學(xué)收益。

總而言之，多元化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中是非常有必要的，能夠收到不可估量的奇效。因此，在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，積極對(duì)學(xué)生實(shí)施情境教學(xué)、合作教學(xué)、游戲教學(xué)等多種高效的教學(xué)方法，從而能夠全面貫徹多元化教學(xué)的理念，不斷促進(jìn)高收益的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建。

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