基于情趣教學(xué)模式下的小學(xué)語文快樂教學(xué)探究

邱紅雙

摘要：情趣教學(xué)模式值得就是教師在教學(xué)時(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，構(gòu)建出一個(gè)快樂、和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生能真正融入到語文課堂中。如果教師在教學(xué)時(shí)，未能采用情趣教學(xué)模式，那么將會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍過于沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，無法緊隨教師的教學(xué)步伐，課堂教學(xué)的效果可想而知。面對(duì)當(dāng)前的教育形式，語文教師需要及時(shí)創(chuàng)新和優(yōu)化自己的教學(xué)方法，一切要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況制定一系列的教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與度。

關(guān)鍵詞：情趣教學(xué)模式;小學(xué)語文;快樂教學(xué);學(xué)習(xí)情緒

只有教師在教學(xué)時(shí)能在情趣教學(xué)的基礎(chǔ)上，營造出一個(gè)快樂、和諧的課堂氛圍，才會(huì)大大提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教師需要深入分析教材內(nèi)容，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀過程中去感悟和體會(huì)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走入自然，采用游戲教學(xué)法。

一、充分利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

教師是課堂的引領(lǐng)者、主導(dǎo)者，應(yīng)該很好地引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的教學(xué)資源，發(fā)揮教材的案例作用。教師借助教材中的內(nèi)容以及蘊(yùn)含的情感，能更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要全面分析和研究教材內(nèi)容，這樣才能實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。 例如，在教學(xué)《帶刺的朋友》這一課時(shí)，我是在學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，引導(dǎo)他們慢慢地去理解、感悟和體會(huì)，耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有梯度地朗讀，每一遍的朗讀都有朗讀要求。通過這樣耐心地指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生準(zhǔn)確地把握住了課文的情節(jié)、作者的思想情感、其中隱藏的道理。首先，我先從網(wǎng)絡(luò)上搜集該篇課文的音頻，并配上恰當(dāng)?shù)囊魳贰Ｔ谏险n時(shí)為學(xué)生播放這些音頻，學(xué)生通過認(rèn)真聆聽，很快了解了這篇課文的內(nèi)容;接著，我讓學(xué)生跟著錄音一起朗讀課文內(nèi)容，跟隨著作者的腳步一起觀察、了解這位帶刺的朋友;最后，我又重點(diǎn)地講解了課文里的幾個(gè)詞語，如：“爬來爬去、歸攏、打滾、扎”等。通過這些重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生感悟該篇課文中的情感，體會(huì)作者對(duì)小刺猬的喜愛之情。借助這樣的方式，學(xué)生不再是課堂的旁觀者，而是課堂的參與者、課堂的主人。課堂不再是“講堂”，而是孩子們的“學(xué)堂”，課堂的有效性得到了提高。

二、營造良好的課堂教學(xué)氛圍

如今，科學(xué)技術(shù)正在快速發(fā)展，很多教師在日常教學(xué)中也開始逐漸應(yīng)用多媒體技術(shù)[1]。多媒體的優(yōu)勢(shì)和作用，不僅僅是能下載各式各樣的文字和圖像，還能將語文知識(shí)用圖片、視頻等形式生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，給予學(xué)生視覺和聽覺上的雙重刺激，以此激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使其能在語文課堂中保持飽滿的熱情。例如，在教學(xué)《靜夜思》這一課時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)就可以先從網(wǎng)上搜集與該首詩相關(guān)的動(dòng)畫和視頻，在上課時(shí)為學(xué)生播放這些內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。借助動(dòng)畫和視頻，學(xué)生能更好地了解該首詩的內(nèi)容和意境，了解作者當(dāng)時(shí)的思想與情感，準(zhǔn)確掌握該首詩的內(nèi)容和意思，可以更深層次準(zhǔn)確把握其中的知識(shí)點(diǎn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟情感

在小學(xué)語文教材中擁有很多種不同的體裁，如散文、詩歌、寓言、童話等[2]。但是基礎(chǔ)學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，在上課時(shí)無法準(zhǔn)確掌握教師所要教授的內(nèi)容。所以，我們教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)情境，這樣，學(xué)生就能在一定的情境中更好地了解和掌握語文知識(shí)。 記得一次公開課上，我教學(xué)《陶罐與鐵罐》第一課時(shí)，我先將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，然后讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，然后采用角色扮演的方式將故事還原出來。有的學(xué)生扮演陶罐的角色，有的學(xué)生扮演鐵罐的角色，然后了解不同角色背后的情感，通過這樣的閱讀方式，學(xué)生們懂得了每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也都有自己的缺點(diǎn)，作為小學(xué)生，我們要善于發(fā)現(xiàn)到別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的缺點(diǎn)，要相互尊重，這樣才能與他人和諧相處。各個(gè)小組需要評(píng)選出表演最好的一組，然后進(jìn)

行小組間的比賽。教師和學(xué)生要認(rèn)真觀察別人的表演，并找到其中存在的問題，教師要及時(shí)糾正，給予正確的引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、角色特點(diǎn)的了解和把握，這樣才能真正把握作者想要表達(dá)的情感。

四、 恰當(dāng)提問

把情趣教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，需要任課老師全面了解學(xué)生的身心發(fā)展情況，結(jié)合本班學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，一步步幫助學(xué)生很好地理解、消化并掌握語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的升華。教師在教學(xué)時(shí)需要采用問題教學(xué)法，利用問題逐步引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教師創(chuàng)設(shè)

的教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在教學(xué)《秋天的雨》這一課時(shí)，該課文中運(yùn)用到很多的修辭手法，如比喻、擬人等等。在教學(xué)時(shí)，我們老師就可以借助這些描寫秋雨 的方法進(jìn)行提問：“同學(xué)們，該篇課文中是不是運(yùn)用到很多種不同的修辭手法呀？利用這些修辭手法來描寫自然景色，具有哪些好處呢？”學(xué)生會(huì)在這些問題的引導(dǎo)下，細(xì)細(xì)地探究、品味課文里所使用的這些修辭手法。然后，讓學(xué)生嘗試著用這些修辭手法去寫句子。這樣便達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

五、讓大自然成為學(xué)生的課堂

現(xiàn)行的部編本小學(xué)語文教材中有很多的課文都與大自然之間有著緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)時(shí)不一定非要把學(xué)生限定在教室里，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生們?cè)诖笞匀恢幸黄鹩^察和體驗(yàn)，而這能豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，給予學(xué)生更多新穎的感悟和體會(huì)。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然;走到田間地頭;走到小水塘邊，讓學(xué)生用自己的眼睛細(xì)細(xì)地觀察小蝌蚪那長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，那黑黑的身體，那圓圓的腦袋。讓學(xué)生用自己的小手輕輕地摸一摸小蝌蚪，感受那滑滑的、軟軟的皮膚，從而增加對(duì)小蝌蚪的認(rèn)識(shí)與喜愛之情。而這種親身的體驗(yàn)是學(xué)生們?cè)谡n堂上無法獲得的。

在比如：在教學(xué)《菜園里》這篇課文時(shí)，老師就可以領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)ムl(xiāng)村的菜園里，觀察一下黃瓜身上的小刺，頂上的黃花;聞一聞辣椒那股刺鼻的辣味;欣賞欣賞茄子穿上紫色裙子的動(dòng)人樣子......在這樣的廣闊天地中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，學(xué)生就可以將課本上的語文知識(shí)與實(shí)際生活緊緊地聯(lián)系起來，夯實(shí)了學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

六、把有趣的游戲教學(xué)引入課堂

小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，非常喜歡各種各樣的游戲，教學(xué)時(shí)我們語文教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)語文的積極性，構(gòu)建輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，輕輕松松掌握語文知識(shí)，提高語文能力。例如，在一次識(shí)字教學(xué)中，我教學(xué)生用演唱兒歌的形式，準(zhǔn)確把握兒歌中的繩子和生詞[3]。在教學(xué)完某一單元的課文后，教師就可以將該單元的生字匯總起來，將這些生字的拼音借助多媒體展示出來，然后將學(xué)生分為不同的

小組展開對(duì)抗賽，看哪個(gè)小組能更快、更準(zhǔn)確地將這些拼音代表的生字寫出來。教師需要給予獲勝小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語：

總而言之，教師在教學(xué)時(shí)要摒棄單一的教學(xué)方法，秉承以生為本的理念，采用多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生在語文課堂中感覺到快樂，這樣學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，當(dāng)然語文素養(yǎng)也會(huì)在不知不覺中得到提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈慧英.情趣教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用淺述[J].讀書文摘（中），2018.

[2]邢建軍.情趣教學(xué)模式下的小學(xué)語文快樂教學(xué)[J].神州，2017（18）：127-127.

[3]丁倩玉.綻放快樂的花朵——小學(xué)語文教學(xué)中的快樂教學(xué)研究[J].作文成功之路（上），2017（12）.

邱紅雙?? 安徽省淮南市洞山中學(xué)