關(guān)于職高數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究

馬國菊

摘要：現(xiàn)階段，為了能夠培養(yǎng)出利用自身學(xué)識(shí)為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量的人才，我國各大職高學(xué)校開始針對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科進(jìn)行研究。文章主要分析數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性與研究價(jià)值，闡明利用科學(xué)的方法提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的宗旨，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)在職高中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職高;數(shù)學(xué);研究價(jià)值

引言：

對(duì)于就讀于職業(yè)高中的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較弱整體呈現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)相對(duì)低下，不僅沒有一個(gè)好地學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，而且學(xué)習(xí)目的也不夠明確。他們對(duì)文化課根本提不起興趣，將自身的關(guān)注力放在專業(yè)技能上。對(duì)數(shù)學(xué)的輕視主要來源于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，因此其邏輯性強(qiáng)，對(duì)動(dòng)手與動(dòng)腦能力的要求也相對(duì)高一些，因此一部分學(xué)生因?yàn)楦緹o法掌控，而放棄這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、利用多媒體教學(xué)方法針對(duì)職業(yè)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中離不開多媒體教學(xué)技術(shù)的輔助，教師可以用多媒體教學(xué)技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)以圖形的方式通過影像的形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生直觀、理性地看待數(shù)學(xué)問題^[1]。比如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，數(shù)學(xué)教師在角的概念推廣中，使用多媒體技術(shù)將大于360度的角與負(fù)角知識(shí)點(diǎn)，用投射影像的方式幫助學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是在掌握正角與負(fù)角以及零角進(jìn)行區(qū)分的過程中，進(jìn)一步掌握推廣角的作用與定義，不僅可以揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，還能夠勾起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使他們主動(dòng)地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析與探討，轉(zhuǎn)變他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于職高學(xué)生來說，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，可以適當(dāng)加入多媒體教學(xué)技術(shù)，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加容易理解，將學(xué)生在課堂上分散開的注意力全部集中在課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使數(shù)學(xué)知識(shí)不再抽象難以理解。

二、利用創(chuàng)設(shè)情境針對(duì)職業(yè)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

對(duì)于就讀于職業(yè)高中的學(xué)生來說，多數(shù)都對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不太感興趣，他們中的大部分學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)比較薄弱，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含著大量的邏輯性原理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法理解產(chǎn)生煩躁的感覺，慢慢失去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。在這一過程中教師應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)與創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法結(jié)合起來，使課堂教學(xué)充滿科學(xué)性，才能夠在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生更加快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，幫助他們養(yǎng)成好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)與“一元二次不等式及共解法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，大部分學(xué)生都無法理解一元二次不等式與一元二次方程之間的關(guān)系，無法正確做出相應(yīng)題目的解答，這時(shí)教師就可以引入情境進(jìn)行新課學(xué)習(xí)，如給出條件1、解方程3x-8=0，2、作函數(shù)y=3x-8的圖像，3、解不等式3x-8>0，在對(duì)以上三個(gè)條件進(jìn)行細(xì)致研究過程中，并且對(duì)他們之間存在的關(guān)系進(jìn)行分析，再通過對(duì)一次函數(shù)的觀察，求一元一次不等式的解。

三、利用游戲教學(xué)對(duì)職高數(shù)學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

職業(yè)高中的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，常常因此底子比較薄，缺乏利用數(shù)學(xué)性思維解決問題的能力^[2]。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且將教學(xué)活動(dòng)與游戲教學(xué)方法結(jié)合起來。幫助學(xué)生全情投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)找到應(yīng)有的樂趣。才能在日常學(xué)習(xí)中，將全精力都花費(fèi)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)上。比如在學(xué)習(xí)與“集合”有關(guān)的知識(shí)過程中，就可以利用游戲教學(xué)法將課堂教學(xué)氣氛變得格外愉悅。在表示“集合之間的關(guān)系”時(shí)，可以利用先讓數(shù)學(xué)課代表幫助班級(jí)中學(xué)生分組，如A、B兩個(gè)組，讓班長面對(duì)黑板從10數(shù)到1，通過變換語速增加游戲的緊張性，并且利用硬紙板制作出一個(gè)皇冠形狀的頭飾，上面還要涂上黃色讓A組學(xué)生帶上這個(gè)頭飾;再用硬紙板的中間位置剪成圓形圍在頭上做B組的頭飾，而且還要將其涂成紅色。讓b組學(xué)生將這個(gè)頭飾帶在頭上。還要在課堂上搬動(dòng)桌、椅，為游戲空出一片大的空間，并且在這片空間中畫出兩個(gè)相鄰的大圈，再在其中一個(gè)大圈中畫出一個(gè)小圈。班長數(shù)到1時(shí)大聲喊出A包含在B中，這時(shí)學(xué)生都要站在那個(gè)套在一起的圈中，A組成員站在小圈中，B組成員站在大圈中，將A組成員全部包裹起來，班長再重新從10數(shù)到1，大場說出B包含在A中或者是B被A包含在其中時(shí)，B組成員站在小圈中，而這次換A組成員站在大圈中;假設(shè)班長對(duì)學(xué)生說A與B相等他們之間并且不存在包含關(guān)系，這時(shí)這兩個(gè)組的成員分別站到相臨近的兩個(gè)大圓中。無論對(duì)哪個(gè)年齡段的學(xué)生，游戲教學(xué)法都是深受他們喜愛的教學(xué)方法之一，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)束語：

現(xiàn)階段，我國職業(yè)高中在對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科展開研究性學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，利用趣味性十足的教學(xué)方法抓住他們的眼球，使他們可以主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且讓學(xué)生之間在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中進(jìn)行交流，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的真諦，以此為基礎(chǔ)，提升自身利用數(shù)學(xué)能力解決生活中遇到的一系列問題，使處于多個(gè)水平線的學(xué)生都可以通過學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的積累。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 劉明，童正卿.依托研究性學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)探究資源庫建設(shè)研究[J].教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)），2018（11）：33-42.

[2]? 何飛，張伊帆，李永峰.環(huán)境類大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程管理的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].山東化工，2019，48（01）：167-168+170.

（作者單位：四川省涼山彝族自治州冕寧縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）