小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究

張永麗?

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷踐行，如今小學(xué)體育教學(xué)越來(lái)越受到重視，體育教學(xué)不僅可以起到強(qiáng)健小學(xué)生身體、促進(jìn)小學(xué)生體格健康發(fā)展的作用，而且還能夠鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)已經(jīng)告別了以往的應(yīng)試教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不是衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，體育成績(jī)?cè)谥锌己透呖贾幸舱紦?jù)較大比重，因此小學(xué)體育教學(xué)要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，采用有效的教學(xué)方法提高體育教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);合作學(xué)習(xí)模式;策略;探究

前言：

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)教學(xué)中常應(yīng)用的教學(xué)手段，通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，從而保證體育教學(xué)的效率。合作學(xué)習(xí)主要是以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行的，在小學(xué)體育教學(xué)中，想要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)的條件，以下是本文針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中合作教學(xué)的有效措施進(jìn)行的詳細(xì)探討。希望小學(xué)體育教學(xué)能夠借助合作教學(xué)方法轉(zhuǎn)變小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和熱情有效的激發(fā)出來(lái)，為體育課堂教學(xué)效果的保證奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，還存在一些比較顯著的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)小學(xué)體育教學(xué)效果產(chǎn)生了較大的影響，以下內(nèi)容做詳細(xì)分析：一、教學(xué)模式陳舊，雖然很多小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中都會(huì)采用合作學(xué)習(xí)模式，但是應(yīng)用的效果卻不理想，這主要是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的方法不準(zhǔn)確，教師在進(jìn)行合作小組分組的時(shí)候沒(méi)有遵循科學(xué)性，通常讓學(xué)生自由搭配或者是教師隨意將學(xué)生進(jìn)行分組，根本沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力做透徹的分析，因此學(xué)生的小組配合度也不夠。二、教學(xué)目標(biāo)模糊，很多小學(xué)體育教師沒(méi)有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)實(shí)施之前沒(méi)有將明確的學(xué)習(xí)要求引導(dǎo)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在較大盲目性^[1]。三、教師對(duì)學(xué)生的了解不夠，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異采取針對(duì)性的教學(xué)措施，因此學(xué)生在課堂教學(xué)中也得不到收獲，教師對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)也不夠，教學(xué)模式比較機(jī)械化，對(duì)教學(xué)有效性的分析明顯缺乏。

二、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究

（一）科學(xué)分組

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，最重要的一個(gè)前提就是將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)多采用的是小組合作學(xué)習(xí)模式，只有成立小組，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才會(huì)真正的開(kāi)展起來(lái)，而為了保證合作學(xué)習(xí)的效率，科學(xué)的分組就顯得尤其必要，科學(xué)分組要求教師要加深對(duì)每名學(xué)生的了解，要保證對(duì)學(xué)生的全面了解，包括學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等等，并且在分組的過(guò)程中要充分的考慮到各個(gè)方面的因素，注意保證小組的合理科學(xué)搭配^[2]。例如某小學(xué)體育教師是這樣進(jìn)行分組的：小組人數(shù)每組4—5人，由一名體育能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，由兩名體育能力一般的學(xué)生擔(dān)任小組的活動(dòng)示范者和活動(dòng)發(fā)言人，另外搭配一到兩名體育能力較差的學(xué)生，小組長(zhǎng)要重點(diǎn)幫扶體育能力較差的學(xué)生，使整個(gè)小組起到相互幫扶、相互促進(jìn)的作用。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在當(dāng)前素質(zhì)教育改革的重要發(fā)展階段，各學(xué)科的教學(xué)方式都在進(jìn)行積極的改革，并且也取得了良好的教學(xué)成果，因此體育教學(xué)也要緊隨教學(xué)改革的步伐，加大創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育熱情^[3]。例如在體育跳繩運(yùn)動(dòng)中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式讓小組之間展開(kāi)競(jìng)賽游戲，要打破固有的教學(xué)模式，可以將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生完成示范動(dòng)作，以小組為單位展開(kāi)競(jìng)賽，每個(gè)小組都可以推選自己小組的骨干成員成為競(jìng)賽選手，跳繩比賽比拼的也不僅是速度，還可以是跳繩的花樣，以速度為基礎(chǔ)，比比哪一個(gè)小組的花樣變化多，可以選出兩名冠軍，分別是跳繩速度冠軍和花樣冠軍。通過(guò)以競(jìng)賽形式開(kāi)展的課堂教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃厚，課堂的氛圍也會(huì)更好，這有助于教學(xué)效率的提升。

• 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提高合作學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，這是教師在教學(xué)中不能避免的問(wèn)題，小學(xué)體育教師要正確的看待學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)個(gè)體差異要提高針對(duì)性教學(xué)方式的實(shí)施，從而使每名學(xué)生在課堂教學(xué)中都能有所收獲。例如在小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，教師要為每名學(xué)生提供同等的發(fā)言和探討的機(jī)會(huì)，不能因?yàn)槟承W(xué)生的體育能力差，就輕視他們，在課堂上也不注重他們的感受，要為這樣的學(xué)生多提供鍛煉的機(jī)會(huì)，耐心和藹的對(duì)待學(xué)生。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，也要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)體育能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以多為他們指出一些不足，使學(xué)生得到更大的提升。而針對(duì)體育能力差的學(xué)生，教師就要多鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，逐步提高學(xué)生的體育能力。

結(jié)語(yǔ)：

總之，當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)逐漸得到了重視，教學(xué)模式也在積極的進(jìn)行創(chuàng)新，但是在小學(xué)體育教學(xué)中還是存在一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，小學(xué)體育教師要做好透徹的分析和思考，采用合作學(xué)習(xí)模式彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中的不足，合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展要注意三個(gè)環(huán)節(jié)，首先是科學(xué)分組，其次是創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，另外要注重對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，從而提高教學(xué)的針對(duì)性，確保小學(xué)體育教學(xué)的課堂效果。體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要學(xué)科，小學(xué)學(xué)校和小學(xué)體育教師都要對(duì)體育教學(xué)模式的優(yōu)化措施高度重視起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王倩美.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究[J].田徑，2019（11）：19-20.

[2]陳輝輝.體育教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].成才之路，2016（25）：49.

[3]劉宗霞，尹玉華.小學(xué)體育課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)研究[J].四川體育科學(xué)，2013，32（03）：69-72.

張永麗????山西省運(yùn)城市人民路學(xué)校