藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生思想政治教育與“雙創(chuàng)”教育融合探究

葉清清 張軒輝 陳宜羽

摘? 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新意識強、綜合能力突出的創(chuàng)新型人才成為高校人才培養(yǎng)的迫切任務(wù)。新形勢下，高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合需求越來越突出。文章立足藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的困境，分析了兩大教育融合的內(nèi)在聯(lián)系和價值，探索思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的實施路徑。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計;思想政治教育;“雙創(chuàng)”教育;融合

中圖分類號：G641? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）24-0038-04

Abstract： Against the background of the era of "Mass Entrepreneurship and Innovation"， it is an urgent task for colleges and universities to cultivate innovative talents with strong sense of innovation and outstanding comprehensive ability. Under the new situation， the demand for the integration of ideological and political education and innovation and entrepreneurship education is becoming more and more prominent.? Based on the dilemma of the integration of ideological and political education and innovation and entrepreneurship education of art and design students， this paper analyzes the internal relationship and value of the integration of the two major education， and explores the implementation path of the integration of ideological and political education and innovation and entrepreneurship education.

Keywords： art and design; ideological and political education; "Mass Entrepreneurship and Innovation" education; integration

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時代發(fā)展主題和重要的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級引擎。2017年7月27日，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于強化實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略進一步推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》，明確指出要“進一步拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的覆蓋廣度，著力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體更加多元，發(fā)揮高等院校的領(lǐng)軍作用，有效促進各類市場主體融通發(fā)展”。在此背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蓬勃發(fā)展。隨著“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容不斷深化與改革，如何在“雙創(chuàng)”教育過程中，與高校思想政治教育有機融合，給予高校大學(xué)生正確的價值觀引導(dǎo)，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”精神和品質(zhì)，提高“雙創(chuàng)”能力成為新時代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新課題。與此同時，逐年遞增的大學(xué)生就業(yè)人數(shù)使得就業(yè)壓力不斷增加，就業(yè)形勢愈加嚴峻，創(chuàng)業(yè)成為穩(wěn)定和擴大就業(yè)的重要支撐。

目前藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生的教育是我國高等教育的重要組成部分，其包含了工業(yè)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、平面設(shè)計、電腦藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計、動畫設(shè)計、城市藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)，是培養(yǎng)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、包裝、宣傳等生產(chǎn)服務(wù)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)各方面人才的關(guān)鍵。藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生思維活躍、自主創(chuàng)業(yè)意向較高，專業(yè)實踐性強，有望通過鼓勵藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，豐富就業(yè)路徑的同時減緩高校大學(xué)生就業(yè)壓力。

然而藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生存在創(chuàng)業(yè)意志不夠堅定、創(chuàng)業(yè)知識體系薄弱、缺乏社會經(jīng)驗和資金等原因，創(chuàng)業(yè)失敗率較高，加之高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合存在諸多困境。因此，本文以此為出發(fā)點，分析思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的內(nèi)在聯(lián)系和價值，探索兩大教育融合的實施路徑，對藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生開展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。

一、藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生思想政治教育與“雙創(chuàng)”教育融合困境

（一）藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育現(xiàn)狀

有文獻[1]研究發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生相比于其他專業(yè)的學(xué)生擁有一定的創(chuàng)意技能和專業(yè)優(yōu)勢，自主創(chuàng)業(yè)意愿更強。盡管當(dāng)前全國各大院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)普遍開展，并成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等機構(gòu)，創(chuàng)業(yè)孵化基地遍地開花，但針對藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效依然不高，其主要受到主觀因素和客觀因素兩個方面原因影響。

主觀因素方面：1. 藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生個性鮮明，情感豐富，想象力豐富，感性思維強，集體觀念薄弱，他們高度重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，卻對思想政治教育類課程不屑一顧;2. 藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生與其他類型專業(yè)的學(xué)生相比，其情緒的表現(xiàn)往往更加具有波動性和跳躍性，因此在行為上展現(xiàn)的叛逆、逆反、情緒敏感、具兩面性和矛盾性等特點;3. 他們創(chuàng)業(yè)自主意識強，創(chuàng)業(yè)激情高，創(chuàng)業(yè)率高，卻不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)，加之缺乏社會經(jīng)驗和資金支持，往往創(chuàng)業(yè)以失敗告終。

客觀因素方面：1. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和實踐過程中面臨著教育認識不足，仍然存在著將“雙創(chuàng)”教育淡化為邊緣教育的情況[2];2. 教育氛圍淡薄，主要表現(xiàn)在政策解讀和落實存在偏差，缺乏實際成功案例等[3];3. 目前我國高校在“雙創(chuàng)”教育中，并未形成系統(tǒng)、完整的教育體系，存在著課程開設(shè)單一、覆蓋面不全、質(zhì)量差異大等問題[4];4. 高校針對“雙創(chuàng)”教育仍然以輔導(dǎo)員老師隊伍為主，缺乏具有豐富實踐經(jīng)驗和具備經(jīng)管類專業(yè)知識的“雙創(chuàng)”教育專門的團隊，師資力量較為薄弱[5]。另外，高校扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資金限制[6]、空間限制也是造成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效不高的客觀因素之一。

（二）兩大教育融合困境

當(dāng)前，高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合存在諸多困境。

首先，藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生對兩大教育融合思想認識不夠全面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育偏重實用主義，認為學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論知識、技巧以及創(chuàng)業(yè)實踐就足夠，往往忽略了創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。

其次，兩大教育融合中，教育內(nèi)容相分離，教育方法單一。目前課程體系中，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是相對獨立的兩門課程，課程之間缺乏互動與聯(lián)系，思政課程的教授依舊偏向理論講授，沒有立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐性較強，但缺少思想政治理論的教育。

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，思想政治教育內(nèi)容缺乏針對性。大學(xué)生思維活躍，所學(xué)專業(yè)與個人興趣各異，尤其是藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生個性鮮明，情感豐富，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目也是各不相同。高校開展思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要以集體教育形式為主，缺乏個性化服務(wù)機制，難以滿足藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

二、思想政治教育與“雙創(chuàng)”教育融合的內(nèi)在聯(lián)系與價值分析

（一）兩大教育的內(nèi)在聯(lián)系[7]

1. 兩大教育的教育對象和目標具有一致性

高校思想政治教育與“雙創(chuàng)”教育的教育對象都是全體大學(xué)生，最終的教育目標都是指向大學(xué)生的全面發(fā)展。中共中央國務(wù)院16號文件《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，高校思想政治教育主要任務(wù)之一是以理想信念為核心，對高校大學(xué)生開展世界觀、價值觀和人生觀教育，為中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)“四有”新人。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。由此可見，兩大教育的對象和目標具有一致性，思想政治教育可以豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以增強思想政治教育的實踐性。

2. 兩大教育的教學(xué)內(nèi)容具有相融性

高校思想政治教育與“雙創(chuàng)”教育的教育內(nèi)容都以培養(yǎng)大學(xué)生的理想信念，促進大學(xué)生全面發(fā)展為主旋律，以思想道德教育、人生價值教育為重要內(nèi)涵，以艱苦奮斗精神、創(chuàng)新意識、團結(jié)協(xié)作、誠實守信為重要組成，兩大教育互為重合交叉、互為相融滲透。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使得思想政治教育得以具體實現(xiàn)，思想政治教育使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵得以豐富。兩者以協(xié)同育人為紐帶使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中自覺認同思想政治教育對人生發(fā)展的引導(dǎo)作用。

3. 兩大教育的教學(xué)方式具有互鑒性

高校思想政治教育與“雙創(chuàng)”教育都注重理論與實踐相結(jié)合，通過理論教學(xué)、社會實踐活動為主要載體開展。藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般通過教室、展覽館、陳列室等特定環(huán)境展開，兩大教育的教學(xué)內(nèi)容可以互為交叉滲透，相互轉(zhuǎn)化而融合。而課外實踐活動又是兩大教育反饋和強化教學(xué)效果的重要平臺，可以通過鼓勵藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生參與社會實踐調(diào)研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訪談、榜樣人物事跡分享，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等優(yōu)秀品質(zhì)精神內(nèi)化于心，達到潤物細無聲的思想道德育人效果。

（二）兩大教育融合的價值分析

1. 有利于藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生正確創(chuàng)業(yè)價值觀的樹立

創(chuàng)業(yè)是需要恒心和毅力去完成的事業(yè)，藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生若要創(chuàng)業(yè)成功，樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀是根本要求。藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立遠大理想，將自己的創(chuàng)業(yè)奮斗目標融入社會需要之中，實現(xiàn)個人創(chuàng)業(yè)目標與國家、民族奮斗目標實現(xiàn)統(tǒng)一。然而，處在價值觀形成的重要時期的藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生，容易因為理想不夠堅定、專業(yè)和行業(yè)不匹配、盲目等問題而使創(chuàng)業(yè)半途而廢，因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中融入思想政治教育，有利于發(fā)揮思想政治教育的定向作用、引領(lǐng)作用，有利于堅定藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生的理想信念，有利于樹立藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生的正確價值觀、創(chuàng)業(yè)觀。

2. 有利于藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升

高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，增強了思想政治教育傳統(tǒng)教學(xué)的實踐性，潛移默化中激發(fā)藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生創(chuàng)新精神;通過給予藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的平臺，讓學(xué)生得以模擬操作現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)項目，從中鍛煉和展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

3. 有利于高校就業(yè)壓力和矛盾的緩解

據(jù)統(tǒng)計，2020年全國普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達874萬，同比增加40萬人。受到新冠肺炎疫情的影響，2020年高校畢業(yè)生就業(yè)將面臨多重壓力，企業(yè)與人才勞務(wù)市場的不安情緒，其階段性、全國性和行業(yè)性的影響逐漸顯現(xiàn)。嚴峻的就業(yè)形勢下，將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)新模式是緩解高校就業(yè)壓力和矛盾的必然要求[8]。藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活躍群體，應(yīng)給予更多的重視和幫扶，加強對其思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合教育，鼓勵通過創(chuàng)業(yè)解決個人就業(yè)問題，還存在為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位的可能，有利于高校就業(yè)壓力和矛盾的緩解。

三、思想政治教育與“雙創(chuàng)”教育融合的路徑探究

（一）促進教育理念融合，提升“雙創(chuàng)”教育地位

思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人，教育理念的融合是重要組成部分。一方面，要將促進大學(xué)生全面發(fā)展貫穿到思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程。我國思想政治教育理念之“立德樹人、德育為先”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之“德育為本、創(chuàng)業(yè)為用”理念重合相通，因此，要將能否實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展作為一切教育活動成敗的最終標準。另一方面，將兩大教育理念相融合，需要以思想政治教育為先導(dǎo)，升華創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精神內(nèi)涵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于國家人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略意義，高校應(yīng)該深刻認識和理解，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷強化思想政治教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值內(nèi)涵。與此同時，應(yīng)大力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育地位。由于傳統(tǒng)的思想政治教育難以發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推行的時間短，教育體系尚不完善，導(dǎo)致兩大教育融合度較低[9]。在針對藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生進行“雙創(chuàng)”教育時，首先要堅持“以人為本，學(xué)生為主”的理念，通過學(xué)習(xí)、宣傳和推廣各項“雙創(chuàng)”政策，營造良好的輿論氛圍，引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計類師生認識到“雙創(chuàng)”教育對自身和國家的戰(zhàn)略意義，強化師生的內(nèi)在驅(qū)動力，促進“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)。

（二）促進教學(xué)課程融合，構(gòu)建科學(xué)化、系統(tǒng)化的課程體系

改革思想政治教育與“雙創(chuàng)”教育教學(xué)課程體系，構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育與思想政治教育相對接的課程體系。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程模塊，將“雙創(chuàng)”精神培養(yǎng)融入思想政治理論教學(xué)中，培養(yǎng)和提升藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神品質(zhì)、人文管理素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng);創(chuàng)新“雙創(chuàng)”教育課程體系，將“雙創(chuàng)”教育納入學(xué)校公共必修課程，增設(shè)如“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實務(wù)”“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等的“雙創(chuàng)”教育基礎(chǔ)課程和進階課程[10]。在“雙創(chuàng)”課程教學(xué)內(nèi)容中增加創(chuàng)業(yè)案例分析，讓學(xué)生接觸更多鮮活的案例，從中感受創(chuàng)業(yè)中蘊含的寶貴精神品質(zhì)，并且內(nèi)化于心。

此外，將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合也是值得嘗試的路徑。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門實踐性強的學(xué)科，結(jié)合專業(yè)特色，探索符合專業(yè)規(guī)律和實際的、與思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的課程體系，對于實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才的知識傳授與價值引領(lǐng)有現(xiàn)實意義。高校在構(gòu)建新的課程教育體系時，應(yīng)保證課程內(nèi)容的思想性、豐富性和實踐性，及時研判形勢與政策，并將教學(xué)內(nèi)容及時更新，教學(xué)方式方法及時改進，將課程理論教學(xué)與課外實踐教學(xué)內(nèi)容相對接[11]。

（三）促進師資隊伍融合，打造校內(nèi)外導(dǎo)師團隊

高校思政教育與“雙創(chuàng)”教育融合，師資隊伍建設(shè)是重要保障。首先，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師，尤其是具有創(chuàng)業(yè)理論知識、實踐經(jīng)驗和組織能力的教師開展思想政治教育，鼓勵他們通過課題研究和學(xué)術(shù)交流提升其思政教育水平，使他們成為思政教育與“雙創(chuàng)”教育融合師資隊伍的中堅力量。其次，通過提供企業(yè)掛職鍛煉、外出培訓(xùn)等學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)有意愿開展“雙創(chuàng)”教育的思想政治教育教師隊伍中的教師，提高他們的“雙創(chuàng)”教育能力，使這部分教師成為“雙創(chuàng)”教育的骨干力量。最后，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同、特聘等多種形式，吸引具有高水平創(chuàng)業(yè)知識理論和豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、投資人、創(chuàng)業(yè)管理咨詢師、創(chuàng)業(yè)校友等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專人專家加入，建立一支專業(yè)化、專家化的隊伍，為藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)咨詢提供專業(yè)化、個性化的服務(wù)，增強“雙創(chuàng)”教育的質(zhì)量和實效性，以此達到藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。

（四）促進校園文化融合，搭建社會實踐平臺

在藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生的校園文化活動中，思想政治教育主要依托展覽館、陳列室、學(xué)生社區(qū)等平臺通過文體活動、藝術(shù)設(shè)計展覽、公益志愿者活動、社會實踐調(diào)研等形式開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動則依托創(chuàng)業(yè)孵化器、眾創(chuàng)空間、科技園等平臺通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)項目等形式開展?？梢酝ㄟ^搭建共通共融的社會實踐平臺，促進兩者的校園文化融合。一方面，應(yīng)大力發(fā)揮學(xué)生組織和學(xué)生社團的校園文化育人功能，開展主題為“雙創(chuàng)”各類活動，如“雙創(chuàng)”知識競賽和“雙創(chuàng)”演講比賽，將思想政治教育的內(nèi)涵與“雙創(chuàng)”的外在相結(jié)合。另一方面，高校應(yīng)著力對“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動打造“雙創(chuàng)”特色和品牌，大力表彰和宣傳其中的優(yōu)秀事跡，暢享“雙創(chuàng)”精神的主旋律，營造良好的“雙創(chuàng)”輿論氛圍。再者，可以通過引導(dǎo)學(xué)生通過暑期社會實踐活動等平臺開展“雙創(chuàng)”項目的調(diào)研與執(zhí)行，在深入社會實踐中，了解國情民情，使“雙創(chuàng)”項目更接地氣，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時能潛移默化的踐行社會主義核心價值觀。

（五）促進信息技術(shù)平臺融合，開辟兩大教育融合新陣地

在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，各種網(wǎng)絡(luò)平臺、新媒體平臺被各大高校普遍用于開展思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而，在當(dāng)前兩大教育體系相對獨立的形勢下，其信息技術(shù)平臺亦相對獨立，內(nèi)容重合度也不高，涌現(xiàn)出種類繁多的網(wǎng)絡(luò)平臺和新媒體平臺。繁雜的信息途徑和海量的信息，給大學(xué)生信息選擇和吸收造成了一定程度的困擾。當(dāng)務(wù)之急是促進兩大教育的信息技術(shù)平臺的融合，增強信息傳輸?shù)木珳识?。此外，?yīng)增強兩大教育信息平臺的內(nèi)容融合，例如在思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)平臺和新媒體平臺設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳板塊，傳播“雙創(chuàng)”政策、網(wǎng)絡(luò)課程、創(chuàng)業(yè)事跡等，在“雙創(chuàng)”利用的各種網(wǎng)絡(luò)平臺、新媒體平臺、自媒體平臺加大對思想政治教育的宣傳力度，營造思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的校園新媒體環(huán)境[12]。

四、結(jié)束語

總之，藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)活躍群體，應(yīng)結(jié)合其專業(yè)特色，將理想信念、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力培養(yǎng)作為目標，加快思想政治教育與“雙創(chuàng)”教育融合速度，提升兩大教育融合的實效性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識強、綜合能力突出的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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