面向“雙創(chuàng)”學(xué)生群體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用課程方案

楊震倫 黃倩欣

摘? 要：立足于高職特點(diǎn)，面向開(kāi)展“雙創(chuàng)“實(shí)踐的學(xué)生群體構(gòu)建了知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用課程的教學(xué)方案，并以IT專業(yè)為例對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和課程教學(xué)實(shí)施方法進(jìn)行了說(shuō)明。課程的主要特點(diǎn)是將創(chuàng)新技術(shù)方案設(shè)計(jì)技能與專利申請(qǐng)的相關(guān)技能進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，注重提升學(xué)生在實(shí)際工作場(chǎng)景中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用技能，并且引入了項(xiàng)目式課程教學(xué)方式及基于在線教學(xué)平臺(tái)的課前課后教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升教學(xué)效率，具有較好的可行性和實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：知識(shí)產(chǎn)權(quán);應(yīng)用課程;高職

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）24-0034-05

Abstract： Based on the characteristics of higher vocational colleges， a teaching scheme for intellectual property application-oriented course was constructed for the students who carried out the "double innovation" practice， and the course content and course teaching implementation methods were presentedby taking the IT major as an example. The main feature of the course is the combination of innovative technical scheme design ability and patent application-related skills. The course focuses on improving students' intellectual property application skills in actual work scenarios. Moreover， the project-style teaching methods and online teaching platforms for teaching activities before and after class are adopted to improve teaching efficiency. Therefore， the course has good feasibility and practicality.

Keywords： intellectual property; application-oriented course; higher vocational education

引言

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大背景下，高等教育需要承擔(dān)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的任務(wù)，而提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅能緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力和提升其就業(yè)質(zhì)量，還對(duì)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的長(zhǎng)期規(guī)劃有著積極而重要的意義。2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，提出了重點(diǎn)抓好9個(gè)方面的任務(wù)的要求，其中包括了健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系等內(nèi)容。2018年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》中提到了強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的內(nèi)容，包括在全國(guó)高校推廣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系，允許大學(xué)生用創(chuàng)業(yè)成果申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。支持高校、職業(yè)院校（含技工院校）深化產(chǎn)教融合，引入企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。這些國(guó)家層面的文件為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了有力的政策基礎(chǔ)。各級(jí)政府隨后也出臺(tái)了各項(xiàng)支持和配套政策，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了大量的實(shí)質(zhì)性支持。由于大學(xué)生具有一定專業(yè)技能和相對(duì)廣闊的視野，其創(chuàng)業(yè)的主要聚焦點(diǎn)除了商業(yè)模式創(chuàng)新之外，較為典型的是產(chǎn)品或者服務(wù)創(chuàng)新，而這對(duì)于理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為普遍，目前也有了一些大學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明、產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及后續(xù)的創(chuàng)業(yè)融資等成功案例[1，2]。然而，整體上，這些成功案例在目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的占比依然偏低，這是多種因素共同作用的結(jié)果，而其中的一個(gè)不可忽視的因素則是大學(xué)生（包括在校生和畢業(yè)幾年的職場(chǎng)新人）的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)普遍偏低[3]。知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)缺失的表現(xiàn)是不注重保護(hù)產(chǎn)品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，在產(chǎn)品研發(fā)和銷售過(guò)程中不注重避免侵犯他人的權(quán)利等。實(shí)質(zhì)上，了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)，掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)的獲得、保護(hù)及轉(zhuǎn)讓的相關(guān)知識(shí)，能讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中只需花費(fèi)很少的精力和費(fèi)用，就能避免后續(xù)大量的為解決因知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)屬不清，知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為等帶來(lái)的大量工作。因此，面向大學(xué)生，特別是理工科大學(xué)生的系統(tǒng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用教育的推動(dòng)刻不容緩。

然而當(dāng)前的知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用教育在大部分高校中并沒(méi)有得到廣泛的開(kāi)展，只有少數(shù)學(xué)校開(kāi)展了相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)課程，主要介紹知識(shí)產(chǎn)權(quán)的一些相關(guān)概念，只注重對(duì)法律法規(guī)的解讀，涉及實(shí)操方面的如專利申請(qǐng)方面的內(nèi)容更為少見(jiàn)。而高職院校在學(xué)生在校時(shí)間短、相關(guān)師資缺乏等因素的影響下，對(duì)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)培養(yǎng)，特別是涉及實(shí)操方面的知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用知識(shí)的供給方面更是缺失嚴(yán)重。而又由于高職院校在人才培養(yǎng)上對(duì)于技能的要求較高，相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用型課程的缺失造成了學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)和所開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的嚴(yán)重不平衡和不匹配問(wèn)題，這在很大程度上降低了高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)層次，也在一定程度上限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣泛性。因此，高職院校如何在當(dāng)前的條件下提高面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用知識(shí)供給，是當(dāng)前高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提升研究的一個(gè)重要課題。

目前，針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用型課程的相關(guān)研究主要是針對(duì)法學(xué)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”本科專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置研究[4]，以及應(yīng)用型課程教學(xué)改革研究等[5]。而對(duì)于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的大學(xué)生，特別是理工科學(xué)生的專項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用技能培養(yǎng)課程方面的研究尚未見(jiàn)報(bào)道。對(duì)于高職教育而言的知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用型課程，因高職的教育有鮮明的職業(yè)性特點(diǎn)，不應(yīng)該要求學(xué)生以掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)法規(guī)為主，而是應(yīng)該將知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)和應(yīng)用技能與其未來(lái)從事的職業(yè)崗位相結(jié)合，有選擇、有重點(diǎn)地提高其知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)[6]。

本文將基于高職院校的情況及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)，以IT專業(yè)為例，提出面向“雙創(chuàng)”活動(dòng)的高職學(xué)生群體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用課程的教學(xué)方案，包括課程內(nèi)容，教學(xué)方法，及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。本課程教學(xué)方案雖然是以IT專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，但其課程內(nèi)容框架對(duì)于其它專業(yè)的學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程設(shè)置也具有一定的參考價(jià)值。課程的教學(xué)方案的提出填補(bǔ)了目前相關(guān)研究的空白，對(duì)于推動(dòng)“雙創(chuàng)”背景下的課程改革及進(jìn)一步為學(xué)生的“雙創(chuàng)”活動(dòng)提供支撐具有重要的意義。

一、課程教學(xué)內(nèi)容

在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容之前，面向某高職院校開(kāi)展過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的IT專業(yè)類學(xué)生，包括畢業(yè)三年內(nèi)的學(xué)生和在校生，開(kāi)展了包含專項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用技能需求的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象的主要篩選標(biāo)準(zhǔn)包括畢業(yè)后仍在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生、參加過(guò)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽并獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的往屆及應(yīng)屆生、獲得過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目立項(xiàng)的往屆及應(yīng)屆生等。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容主要包括四個(gè)方面的專項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用技能需求，包括技術(shù)和專利資料的查詢、技術(shù)方案的概括和總結(jié)、專利材料的撰寫(xiě)、專利轉(zhuǎn)讓許可等。要求問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象對(duì)相關(guān)技能的需求度給出1至5的分?jǐn)?shù)，1為不需要，5為非常需要。

調(diào)研的結(jié)果是對(duì)于前三點(diǎn)的需求平均分?jǐn)?shù)均超過(guò)3.5，而第四點(diǎn)的需求平均分?jǐn)?shù)也達(dá)到了2.8。這說(shuō)明對(duì)于開(kāi)展“雙創(chuàng)”活動(dòng)的學(xué)生而言，相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用技能的需求較強(qiáng)?；诖?，我們?cè)O(shè)計(jì)了包含與調(diào)查問(wèn)卷中的內(nèi)容相同的四個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容，如表1所示。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用課程的這四個(gè)模塊實(shí)際上是從一個(gè)技術(shù)方案的調(diào)研查新，到技術(shù)方案的創(chuàng)新點(diǎn)和新穎點(diǎn)總結(jié)，再到相關(guān)的專利材料的撰寫(xiě)，最后到專利申請(qǐng)授權(quán)及后續(xù)的轉(zhuǎn)讓等全環(huán)節(jié)的實(shí)踐體系。然而，這些內(nèi)容都是建立在已經(jīng)有基本成熟的創(chuàng)新技術(shù)方案的基礎(chǔ)上，如果沒(méi)有具有一定新穎性的技術(shù)方案，這四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都沒(méi)有著力點(diǎn)，如果只是介紹相關(guān)的知識(shí)，實(shí)際上在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的通識(shí)課程中就可以完成，而缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)會(huì)使得這些知識(shí)難以被接受、吸收和轉(zhuǎn)化，因此本知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用課程還需要充分結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，從相關(guān)專業(yè)的相關(guān)崗位的工作內(nèi)容進(jìn)行挖掘，引入一些創(chuàng)新技術(shù)方案的啟發(fā)及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，再與這四個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用模塊的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，相互支持，才可能達(dá)到提升學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供有效支持的這一目標(biāo)?；谶@個(gè)考慮，本文所設(shè)計(jì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用課程結(jié)構(gòu)如圖1所示。其主要包括了集中，發(fā)散，再集中等三個(gè)階段，第一個(gè)集中階段是專業(yè)技能的應(yīng)用實(shí)踐，通過(guò)具有實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的目標(biāo)項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)生對(duì)項(xiàng)目研發(fā)、生產(chǎn)、測(cè)試等各個(gè)流程的熟悉，這需要集中在某些專業(yè)專項(xiàng)技術(shù)的掌握上。發(fā)散階段是針對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)品的應(yīng)用前景及場(chǎng)合等進(jìn)行多方調(diào)研和設(shè)想，除了設(shè)計(jì)具有新穎性的產(chǎn)品，還可以通過(guò)擴(kuò)展，深化，場(chǎng)景設(shè)想等，針對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品提出新的創(chuàng)新應(yīng)用領(lǐng)域。第二個(gè)集中是分別從技術(shù)上改進(jìn)及對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)的兩個(gè)角度進(jìn)行深入，最后得到產(chǎn)品原型及專利文檔。

創(chuàng)新技術(shù)方案的啟發(fā)及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中首要的是專項(xiàng)技術(shù)方案知識(shí)的確定，例如對(duì)于IT專業(yè)的學(xué)生而言，專項(xiàng)內(nèi)容可以是一個(gè)基于某種新型的32位單片機(jī)的應(yīng)用系統(tǒng)，則相關(guān)的專項(xiàng)技術(shù)方案知識(shí)包括該單片機(jī)的程序設(shè)計(jì)方法和外設(shè)的控制方法等，由于學(xué)生具有相應(yīng)的單片機(jī)開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)，這些知識(shí)是對(duì)后續(xù)要完成的設(shè)計(jì)內(nèi)容的專項(xiàng)強(qiáng)化。完成專項(xiàng)技術(shù)方案知識(shí)的介紹后，則需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用新型單片機(jī)開(kāi)發(fā)某種具有一定新穎性的應(yīng)用系統(tǒng)，這需要教師預(yù)先準(zhǔn)備若干個(gè)目標(biāo)系統(tǒng)，或者由有意愿和能力的學(xué)生自行通過(guò)調(diào)研來(lái)確定具體的開(kāi)發(fā)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)技術(shù)方案的時(shí)候，需要從功能上和實(shí)現(xiàn)方法上考慮其新穎性和創(chuàng)新性，這是為后續(xù)的專利申請(qǐng)?zhí)峁╆P(guān)鍵支撐的內(nèi)容。而通過(guò)對(duì)技術(shù)方案的具體實(shí)現(xiàn)，能進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)技術(shù)方案有更為深入的理解，從而能反過(guò)來(lái)進(jìn)一步對(duì)技術(shù)方案進(jìn)行優(yōu)化并強(qiáng)化其新穎性。另一方面，技術(shù)創(chuàng)新方案的實(shí)現(xiàn)部分的產(chǎn)出包括了具體的圖紙和代碼等，這為專利申請(qǐng)中的文檔撰寫(xiě)（權(quán)利要求書(shū)和說(shuō)明書(shū)）提供了必需的內(nèi)容。

由于表1中所涉及的知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用方面的四個(gè)模塊的內(nèi)容與創(chuàng)新技術(shù)方案的啟發(fā)及設(shè)計(jì)內(nèi)容需要穿插安排，因此從獨(dú)立性和階段性的角度考慮，本文提出的知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用課程方案分成五個(gè)模塊，分別是：（1）專項(xiàng)技術(shù)知識(shí)、（2）專項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)、（3）專項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新方案實(shí)現(xiàn)、（4）專項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新方案的專利文檔撰寫(xiě)、（5）專利轉(zhuǎn)讓許可合同。

在具體的課程安排上，可以考慮以專業(yè)選修課的方式來(lái)開(kāi)出，而具體的上課形式上，可以采用目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所提倡的項(xiàng)目化課程的方式。項(xiàng)目化課程一般是指以科研項(xiàng)目或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等項(xiàng)目為載體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從明確項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)始，學(xué)生自主制定計(jì)劃、收集資料、實(shí)施計(jì)劃，師生共同完成一個(gè)完整項(xiàng)目進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)課程。由于本知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用課程中的專項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)和專項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新方案實(shí)現(xiàn)對(duì)于不同的目標(biāo)系統(tǒng)和不同能力的學(xué)生而言所需要的時(shí)間長(zhǎng)度并不完全一致，因此采用不定時(shí)長(zhǎng)，以階段性目標(biāo)來(lái)控制授課節(jié)奏的項(xiàng)目化課程方式具有較高的合理性?？紤]到目前高職學(xué)生項(xiàng)目化課程現(xiàn)狀，按照36個(gè)學(xué)時(shí)，以2個(gè)學(xué)時(shí)為一個(gè)基本單位來(lái)安排內(nèi)容，并且設(shè)定在3周內(nèi)完成課程的方式是比較適合的。具體的課程安排上，以2個(gè)學(xué)時(shí)為一次課，共有18次課，除了考核課之外，剩余的17次課分別對(duì)應(yīng)到前述的五個(gè)模塊，安排如下：

1. 專項(xiàng)技術(shù)知識(shí)：（1）專項(xiàng)技術(shù)要點(diǎn)介紹;（2）專項(xiàng)技術(shù)實(shí)踐;（3）專項(xiàng)技術(shù)要點(diǎn)總結(jié)及答疑。

2. 專項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)：（1）知網(wǎng)、維普等數(shù)據(jù)庫(kù)檢索流程及技巧;（2）文獻(xiàn)閱讀及關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)獲取及分析方法;（3）專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ);（4）開(kāi)源項(xiàng)目檢索方法;（5）創(chuàng)新技術(shù)方案設(shè)計(jì)實(shí)踐。

3. 專項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新方案實(shí)現(xiàn)：（1）創(chuàng)新技術(shù)方案實(shí)現(xiàn)實(shí)踐1;（2）創(chuàng)新技術(shù)方案實(shí)現(xiàn)實(shí)踐2。

4. 專項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新方案的專利文檔撰寫(xiě)：（1）專利檢索及分析系統(tǒng)的檢索及文獻(xiàn)分析;（2）專利交底書(shū)格式及撰寫(xiě)要點(diǎn);（3）專利權(quán)利要求書(shū)、說(shuō)明書(shū)格式及撰寫(xiě)要點(diǎn);（4）專利文檔撰寫(xiě)實(shí)踐1;（5）專利文檔撰寫(xiě)實(shí)踐2。

5. 專利轉(zhuǎn)讓許可合同：（1）專利轉(zhuǎn)讓許可合同要點(diǎn);（2）專利轉(zhuǎn)讓許可合同文本撰寫(xiě)實(shí)踐。

其中表1的科技資料查詢模塊的內(nèi)容分成了兩部分，分別在課程的第2和第4模塊來(lái)開(kāi)展。其中相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)安排的課時(shí)雖然較少，但是由于項(xiàng)目化課程的兩次課之間的時(shí)間跨度可以安排得較大一些，所以在課上沒(méi)有完成的任務(wù)可以安排學(xué)生在課后完成，在下一次課再對(duì)成果進(jìn)行檢查和考核。

在教材方面，需要采用專項(xiàng)資料及自編教材的方式來(lái)對(duì)課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)覆蓋，其中專項(xiàng)知識(shí)的主題在每次開(kāi)課的時(shí)候可能都不一樣，相應(yīng)的內(nèi)容也應(yīng)該根據(jù)業(yè)界的最新技術(shù)進(jìn)展來(lái)準(zhǔn)備，所以應(yīng)該以專項(xiàng)資料的形式提供給學(xué)生，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)（專利）相關(guān)的材料，則目前尚未有針對(duì)性強(qiáng)的教材及書(shū)籍，因此需要自行開(kāi)發(fā)專用教材，可以首先以校本教材的方式來(lái)編纂，獲得課程教學(xué)反饋后逐步完善再整理出版。

二、課程教學(xué)實(shí)施方法

課程教學(xué)實(shí)施方法需要結(jié)合項(xiàng)目化課程的特點(diǎn)來(lái)設(shè)定。課程教學(xué)主要涉及到教師講授知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的分組討論，學(xué)生分別實(shí)踐、考核等四種形式。其中教師講授知識(shí)點(diǎn)需要在配備教師機(jī)和幻燈機(jī)的課室中開(kāi)展，而學(xué)生的分組討論、實(shí)踐和考核環(huán)節(jié)則需要在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行。由于課時(shí)少，而內(nèi)容較多，為了保證教學(xué)效果，必須利用在線教學(xué)平臺(tái)來(lái)有效利用課前和課后的時(shí)間。而在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，采用以實(shí)踐效果為核心的綜合性評(píng)價(jià)方法。

（一）課堂教學(xué)

由于講授、討論和實(shí)踐等不同環(huán)節(jié)所需要的場(chǎng)地不相同，本課程中涉及相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)介紹的內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容應(yīng)該按照課時(shí)來(lái)嚴(yán)格分配。其中在課室中開(kāi)展教學(xué)包括了課程內(nèi)容的第1、4、5、6、7、11、16次課的內(nèi)容，而其它的內(nèi)容則需要在實(shí)訓(xùn)室中開(kāi)展教學(xué)。

討論和分工合作，需要教師和小組成員確定組長(zhǎng)，并經(jīng)過(guò)磨合后確定每位組員的主要工作內(nèi)容，通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)或者QQ群的方式建立工作平臺(tái)，保持有效的溝通并讓教師能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)。

實(shí)踐方面，由于實(shí)訓(xùn)室是復(fù)用的，所以需要建立工作環(huán)境的搭建和快速恢復(fù)方法，對(duì)于涉及硬件的內(nèi)容，以分組工具箱的方式，并且每個(gè)小組需要安排專人負(fù)責(zé)硬件及工具的保管及維護(hù)。

（二）在線教學(xué)平臺(tái)的利用

一方面，課程所涉及的專項(xiàng)技術(shù)知識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言會(huì)相對(duì)較為陌生，大部分學(xué)生缺乏基礎(chǔ);另一方面，由于實(shí)踐性的內(nèi)容僅僅利用課堂上的時(shí)間是不足以完成的，所以需要引導(dǎo)學(xué)生利用課前時(shí)間開(kāi)展預(yù)習(xí)，利用課后時(shí)間完成實(shí)踐性的內(nèi)容。為了保證學(xué)習(xí)效果，必須有效利用在線教學(xué)平臺(tái)。目前的在線教學(xué)平臺(tái)包括了課堂教學(xué)的內(nèi)容發(fā)布，測(cè)驗(yàn)和考試，實(shí)時(shí)討論，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)等功能。預(yù)習(xí)活動(dòng)的組織主要采用提前發(fā)布課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的課件，并要求學(xué)生按時(shí)完成課件的瀏覽并通過(guò)后續(xù)的單元測(cè)試。而實(shí)踐性內(nèi)容的完成，則主要通過(guò)實(shí)時(shí)討論等互動(dòng)功能來(lái)對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，并要求學(xué)生將實(shí)踐的階段性成果的演示進(jìn)行錄屏上傳以便于教師評(píng)估其完成質(zhì)量，如果質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，可打回修改直到達(dá)標(biāo)為止。

通過(guò)有效利用在線教學(xué)平臺(tái)，能大幅度提高對(duì)學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)時(shí)間的有效利用。

（三）綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用課程的主要目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)技術(shù)方案的總結(jié)，新穎性和創(chuàng)新點(diǎn)的概括及相關(guān)文檔撰寫(xiě)能力，進(jìn)而能在實(shí)際工作中自主與專利代理機(jī)構(gòu)合作，完成專利申請(qǐng)、專利轉(zhuǎn)讓許可等工作。因此教學(xué)評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生在這些方面的技能掌握情況，評(píng)價(jià)結(jié)果主要基于包括原理圖設(shè)計(jì)質(zhì)量、專利文檔質(zhì)量、專利轉(zhuǎn)讓合同質(zhì)量等三個(gè)階段性的代表性成果的質(zhì)量。但是對(duì)于一門(mén)課程來(lái)說(shuō)也需要針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、在在線教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況來(lái)給予一定的評(píng)價(jià)，因此本課程采用綜合評(píng)價(jià)方法，注重學(xué)生實(shí)踐效果，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，積極利用在線教學(xué)平臺(tái)來(lái)解決問(wèn)題，從而能對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和應(yīng)用能力的情況進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)高職中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生群體，提出了一種知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用課程方案。課程采用教學(xué)實(shí)踐一體化的項(xiàng)目化課程的形式，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐技能，以掌握專利申請(qǐng)、轉(zhuǎn)讓許可等的相關(guān)技能為核心教學(xué)目的，從創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展中的專項(xiàng)技能實(shí)踐能力培養(yǎng)，到創(chuàng)新產(chǎn)品的提出及實(shí)現(xiàn)，再到新穎點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)的提煉，專利材料的撰寫(xiě)、專利轉(zhuǎn)讓許可合同的制訂等，全方位提高學(xué)生群體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力，從而為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展保駕護(hù)航。另一方面，本研究也為高職學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)培養(yǎng)提供了一個(gè)具有可行性和推廣性的課程框架，為高職院校有效率地開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，進(jìn)而從學(xué)校、學(xué)生、教師等多層面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的層次提供了有價(jià)值的參考，具有一定的推廣價(jià)值。

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