動畫類資源的設計及在高職藥理學混合教學中的應用研究

高熒　賈彥敏　郇玉龍　苗久旺

摘 要：動畫類資源是優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的重要類型，也是職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫、精品資源共享課等建設與應用的重要組成部分。文章以高職《藥理學》課程“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物”為例，探索了動畫類資源的設計及在混合教學中的應用，為豐富資源庫、資源共享課的資源類型以及開展有效的混合教學提供了參考。

關鍵詞：動畫資源;混合教學;職業(yè)教育;專業(yè)教學資源庫

中圖分類號：G434? ? ? ?文獻標志碼：B? ? ? ? ? 文章編號：1673-8454（2020）14-0057-04

近年來，隨著職業(yè)教育信息化相關政策和指導意見的陸續(xù)出臺，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享機制不斷完善，教育教學模式不斷深化創(chuàng)新。課程組承擔了國家中藥學教學資源庫子項目《中藥藥理》和民族文化傳承與創(chuàng)新子庫——針灸推拿傳承與創(chuàng)新子項目《藥理學》的建設任務，提出“三段六步四結合”混合教學模式，并結合各類型資源組織開展教學。動畫類資源是優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的重要類型，也是職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫、精品資源共享課等建設與應用的重要組成部分。筆者將就高職《藥理學》課程“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物”動畫類資源的制作以及在應用過程中的體會加以總結，為資源庫、資源共享課等動畫類資源的建設及應用提供參考。

一、動畫資源的特點

動畫作為一種藝術文化類型，是文化信息的大眾傳播媒介[1]?？平虅赢嬕曨l具有科學性、教學性和藝術性的特點，通過夸張、擬人、象征等動畫手法，深入淺出地把科學原理概念、過程結果表現(xiàn)出來，使人從生動形象的畫面中受到啟迪、增長知識、加深理解記憶，從而達到傳播科學知識的目的。

信息時代，快餐式教學資源的趣味性、娛樂性對學生的學習具有強大的吸引力，對傳統(tǒng)模式下的課堂教學是有益補充。參考科教動畫視頻的設計與理念，在《藥理學》課程的教學過程中，教師可將藥理學知識與信息技術相結合，制作出優(yōu)質(zhì)動畫資源。動畫資源可以將課堂理論知識與社會熱點結合起來、將復雜難懂的藥物作用機制與生動形象的畫面結合起來，摒棄機械的知識講解，融入幽默活潑的語言元素，使學生在觀摩學習的過程中感受到學習的樂趣。動畫資源短小精悍，移植到相關移動終端，依托網(wǎng)絡教學平臺，可實現(xiàn)隨時隨地學習，增加學習的趣味性，提高學習的靈活性，調(diào)動學習的積極性，提高學習效率。教師可以將動畫資源融入翻轉(zhuǎn)課堂教學、混合式教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣與思維能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

動畫資源的質(zhì)量對于教學過程有重要的影響，優(yōu)質(zhì)動畫的制作除依托動畫制作公司制作外，教師也可利用相關動畫資源制作軟件自制動畫，必要時再由動畫制作公司美化。目前在動畫資源的制作中，比較常見的軟件有PowerPoint、Flash、Prezi、Axeslide、萬彩動畫大師和Focusky動畫演示大師等[2]。每種動畫軟件都有各自的優(yōu)缺點，教師可通過熟練應用某種動畫資源制作軟件制作出教師易用、學生愛學的優(yōu)質(zhì)動畫，以適應職業(yè)教育混合教學或MOOC形式的開放式網(wǎng)絡課程。

二、動畫資源的制作

1.學情分析

高職院校學生在學習過程中普遍存在缺乏上進心，經(jīng)常會產(chǎn)生厭學情緒。大部分學生入學成績較低，基礎普遍較差而且水平參差不齊[3]。傳統(tǒng)灌輸式教學模式的弊端較為明顯，影響了學生學習的積極性和主動性，不利于綜合素質(zhì)的提升。因此，高職院校教師需要思考如何以教學內(nèi)容為基礎，制作優(yōu)質(zhì)資源并在教學中加以應用引導，從而充分調(diào)動學生的主觀能動性，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職《藥理學》中“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物”部分通常包括：傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理概述、膽堿受體激動藥、膽堿受體阻斷藥、腎上腺素受體激動藥和腎上腺素受體阻斷藥五部分內(nèi)容。學習掌握本章內(nèi)容需要教師為學生打好三個基礎：傳出神經(jīng)系統(tǒng)相關的解剖學和生理學知識、受體分類和效應以及與傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物有關的藥理學知識。

2.教學內(nèi)容分析

教學內(nèi)容分析是制作動畫資源的重要步驟，脫離教學內(nèi)容的動畫資源，將不能起到教學作用。通過分析教學內(nèi)容和教學目的，設計目標明確、結構合理、內(nèi)容豐富恰當?shù)膭赢嬞Y源，滿足教與學的實際需求。以傳出神經(jīng)系統(tǒng)章節(jié)為例，本章節(jié)涉及解剖學與生理學知識，較為抽象難懂，可采用動畫視頻形式直觀表現(xiàn)。例如，神經(jīng)遞質(zhì)與受體的作用過程，利用板書和多媒體講解，只有圖片展示不夠直觀，而利用動畫資源演示，能夠形象生動地展現(xiàn)出神經(jīng)遞質(zhì)的傳遞過程，有助于學生的學習掌握。另外，傳出神經(jīng)系統(tǒng)章節(jié)中涉及到的受體種類眾多，不同受體的分布以及激動時產(chǎn)生的生物效應不同，這是本章節(jié)的重點難點之一。針對這部分內(nèi)容，可以設計動畫資源，用動畫人物的兩種狀態(tài)表現(xiàn)出腎上腺素受體激動和膽堿受體激動產(chǎn)生的生物學效應之間的區(qū)別，便于學生比較記憶。

由于本章節(jié)涉及的藥物眾多，對于初學者來說頗有難度。因此，可以設計動畫資源來闡述藥物作用機制，比較相似藥物之間的藥理作用與臨床應用，也可以通過案例引入或科普的方式來制作動畫資源，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。除此之外，筆者將神經(jīng)遞質(zhì)乙酰膽堿的發(fā)現(xiàn)過程制作成動畫資源，著重表現(xiàn)出乙酰膽堿發(fā)現(xiàn)者奧托·洛伊對科學的執(zhí)著追求，對學生具有很好的教育啟發(fā)意義。

3.構建動畫腳本

明確要展現(xiàn)的教學內(nèi)容后，下一步就要進行動畫腳本的設計與構建。動畫腳本是動畫資源制作的堅實基礎。首先需要設計內(nèi)容腳本，即采用文字形式將要講述的教學內(nèi)容書寫下來。在內(nèi)容腳本完成的基礎上，設計動畫腳本，完善其中的細節(jié)部分，包括場景設計、鏡頭轉(zhuǎn)場、時間控制、人物動作、色彩搭配、音效等。制作者通過動畫腳本，腦海中可以出現(xiàn)一幅幅生動的畫面，在后期制作設計中，動畫腳本就可以作為一個良好的參考。

以動畫資源《琥珀膽堿之殤》為例，動畫腳本部分內(nèi)容節(jié)選如下：

場景1：新建場景，選擇教室黑板在線場景。標題文字為“琥珀膽堿之殤”，文字加特效“柱狀掃光”。

大家好，今天我們來學習一下琥珀膽堿，在藥物學習之前，我們先來講一個真實的案例（轉(zhuǎn)場：手型拉動）。

場景2：新建場景，選擇鄉(xiāng)村背景在線模板。

這件事發(fā)生在2015年，某市某村村民A女士，她已經(jīng)懷孕七個多月了（A女士角色出現(xiàn)，走路動作效果）。這天她從菜園返回家中（走路動作效果，移動效果，勻速移動）。殊不知，有一個人就躲在草叢中（B某角色出現(xiàn)，加入鏡頭1，B某角色進入鏡頭中心位置）。這個人就是來自某市的B某（加對話框和字幕“B某，某市人”）。B某用弓弩發(fā)射一支毒針（毒針一支，移動效果，勻速移動，加入鏡頭2，隨著毒針的移動，A女士角色進入鏡頭中心位置），正好射中走在路上的A女士（A女士角色，憤怒抓狂效果）。

4.搜集素材

動畫素材的質(zhì)量決定了動畫資源制作的精良程度。在構建動畫腳本的過程中，應該考慮到素材搜集的難易度。醫(yī)藥類動畫資源制作所需要的素材，既有一般素材的共性，又有其特殊性。一般素材，例如簡單的圖形、常見的圖片、背景等，大部分可在動畫資源制作軟件中搜索得到，直接利用即可。對于比較特殊的專業(yè)類素材，例如組織器官的圖片、醫(yī)藥器械、藥品、醫(yī)生患者角色形象等，通過網(wǎng)絡搜索到的圖像素材大多是存在版權的，如果貿(mào)然使用，制作出的動畫資源可能會引發(fā)侵權爭議。

我們可以采用以下幾種方法解決：①在動畫資源制作軟件中尋找此類素材。如萬彩動畫大師軟件提供的官方角色中有“外科醫(yī)生”“患者”“猴子科學家”等醫(yī)藥相關角色;SVG庫中提供醫(yī)療設備相關圖片;在Flash場景中也有醫(yī)療場景可以作為動畫制作背景使用。②借助解剖書籍或者專業(yè)醫(yī)學圖譜，采用拍照、掃描等途徑獲得圖片素材，再運用圖片處理軟件進行編輯制作。③直接購買圖片的版權使用。在搜集素材的過程中，建立專用圖片、視頻等素材庫，為今后的資源制作打下基礎。

5.利用軟件制作動畫資源

動畫腳本和素材準備就緒之后，以此為基礎制作動畫資源，具體制作過程如下：

（1）設計動畫場景。從教學內(nèi)容出發(fā)，采用多種手段設計動畫場景。以動畫資源制作軟件中空白模板為基礎，通過添加圖片等素材搭建動畫場景，也可以選擇軟件中的動畫模板與在線場景，通過替換模板內(nèi)容，制作動畫場景。

（2）添加人物角色等素材。人物角色的選取對內(nèi)容傳達十分重要，利用動畫資源制作軟件可添加多種人物角色，并賦予人物豐富的動作效果，如對話、表情、走路、坐姿、肢體等。再通過添加文字、圖片、背景音樂、視頻、動畫組件、效果、氣泡、SVG、SWF、Flash、圖表等方式，提高畫面的觀感和美感，做出創(chuàng)意豐富的動畫資源。

（3）鏡頭、轉(zhuǎn)場和配色。可以通過設置鏡頭特效和轉(zhuǎn)場過渡動畫，使視頻更富有鏡頭感。鏡頭移動速度需要適當，過快會引起觀看者眩暈，過慢則會影響視頻節(jié)奏。動畫配色應具有層次性，可以采取鮮明動感的顏色，給予觀看者一定的視覺沖擊力。

（4）添加字幕和配音。采用標準普通話或特色方言進行配音，配音過程中認真揣摩情節(jié)，聲音語調(diào)要與情節(jié)環(huán)境相協(xié)調(diào)，長時間過高或過低音頻的聲音刺激都可能導致學習者疲勞，從而降低學習效率。還可將文字輸入軟件，設定音量和語速，系統(tǒng)自動合成語音。字幕可通過直接添加或者導入字幕的方式添加，字幕應與畫面內(nèi)容配合，字幕位置一般放于鏡頭中間偏下位置，字幕顏色需與視頻整體色調(diào)協(xié)調(diào)。

（5）動畫資源發(fā)布。將制作好的文件輸出為各種格式的視頻文件，也可輸出為GIF格式或者進行云分享，多樣的輸出形式有利于資源共享與傳播。建議將制作好的文件同時保存在電腦中，有助于后期動畫資源的修改與完善。

三、動畫資源在混合教學模式中的應用

應遵循“以學生為中心、以教師為引導”的教學理念，結合職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫的指導思想和功能定位，按照“三段六步四結合”混合教學模式，把《藥理學》課程授課分課前、課中、課后三段，分為溫故、知新、反饋、協(xié)作、日結、拓展六步，四結合是指線上與線下教學方式結合、動態(tài)監(jiān)測與動態(tài)反饋結合、教學內(nèi)容與崗位能力需求結合、教學活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐結合。結合傳出神經(jīng)系統(tǒng)章節(jié)動畫資源應用實踐，優(yōu)化教學設計，靈活開展教學活動，以推動優(yōu)質(zhì)動畫資源與‘三段六步四結合混合教學模式的深度融合。充分開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，堅持以學生為中心的教學模式，調(diào)動學生學習過程的積極性與主動性，發(fā)揮教師教學過程的主導作用與監(jiān)督作用，提升信息化教學效果，提高學生的綜合能力水平，實現(xiàn)教學相長。

下面，筆者將結合動畫資源應用的教學實踐進行深入思考，從課前、課中、課后三個階段討論動畫資源的具體應用。

1.動畫資源應用于課前教學

首先，教師根據(jù)教學目標與內(nèi)容要求，制作動畫資源，進行線上線下課程設計。在開設本次課程的前一周，教師在網(wǎng)絡教學平臺上發(fā)布課程導學信息、上傳動畫資源，設置與視頻相關的任務和問題。教師發(fā)布課前公告，督促學生線上自主選擇時間，靈活學習視頻內(nèi)容并完成課前任務。動畫資源用于課前教學時，教師應注重選擇內(nèi)容比較簡單、趣味性較好的動畫資源，此類資源能夠提高學生對新知識的學習興趣，有助于學生積極主動地完成課前布置的學習任務。

為檢驗學生的線上學習效果，可根據(jù)視頻內(nèi)容設置在線測試與討論答疑環(huán)節(jié)，鼓勵學生自主學習、主動思考。學生根據(jù)課程導學信息，觀看動畫資源，完成學習任務，并將學習中產(chǎn)生的思考和疑惑上傳至網(wǎng)絡教學平臺。教師通過平臺獲得反饋，對學生的學習行為進行評估，明確學生對課程內(nèi)容的了解程度，并以此為基礎，調(diào)整課堂講解內(nèi)容的重點與難點，制定課中教學策略、方法與手段。

2.動畫資源用于課中教學

教師根據(jù)課前教學過程獲得的反饋，在課中教學總結學生的線上學習情況，帶領學生明確本次課程學習的重點難點內(nèi)容。之后教師與學生共同觀看課前發(fā)布的動畫資源，對課前提出的討論與在線測試進行重點解析，集中解決學生課前學習中出現(xiàn)的困惑與疑問。

課中教學時，教師可將動畫資源作為切入點設計學習任務。例如，在講授β受體激動藥克侖特羅時，教師可以先給學生播放“帶你了解瘦肉精”的動畫資源，該動畫將瘦肉精鹽酸克倫特羅與新聞熱點事件緊密結合，有利于激發(fā)學生的學習興趣。教師也可將醫(yī)學案例用動畫資源的形式表現(xiàn)出來，從而避免采用枯燥乏味的文字來描述醫(yī)學案例，學生可結合課本知識對生動有趣的案例進行分組討論，為患者提供用藥指導，培養(yǎng)學生指導臨床合理用藥能力。另外，針對抽象的藥物作用機制，動畫資源可以加深學生對內(nèi)容的理解與把握。例如，α2受體負反饋調(diào)節(jié)作用講解學習，教師可通過播放負反饋機制動畫資源，幫助學生直觀地了解負反饋作用如何影響突觸前膜神經(jīng)遞質(zhì)釋放，再通過網(wǎng)絡教學平臺設計題目進行課堂測試，了解學生對負反饋作用機制的掌握程度，通過“學習—反饋—再學習”的過程，加深學生對重難點知識的理解記憶。

3.動畫資源用于課后教學

經(jīng)過課前學習和課中教學之后，學生對本節(jié)課內(nèi)容已有較好的把握，能力素質(zhì)水平也有一定的提高。在課后教學中，應當注重總結和拓展。教師需對學生在本次課程中整體學習情況進行總結性評價，并且進行教學記錄和教學反思。學生應對本次課程內(nèi)容進行總結歸納，做好學習反思和學習記錄。

由于傳出神經(jīng)系統(tǒng)章節(jié)涉及藥物眾多，為幫助學生總結學習，教師可將容易混淆的藥物進行比較，制作動畫資源。例如，東莨菪堿與山莨菪堿、阿托品與毛果蕓香堿等。此類資源應具有邏輯性、啟迪性和趣味性，學生在自主學習觀看的過程中，不僅可以加深對知識體系的構建內(nèi)化，更重要的是培養(yǎng)科學的思維方法。另外，也可以利用動畫資源進行課后拓展提升。在動畫資源制作過程中，教師可將教學內(nèi)容的選取范圍進一步擴大，把與課堂內(nèi)容相關、與崗位需求相結合、對學生有思想政治教育與啟迪作用的內(nèi)容融入動畫資源中，鼓勵學生利用多種手段積極探索、主動學習，提高分析問題和解決問題的能力。

四、結束語

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確指出，以建設、應用和共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源為手段，促進每一所學校享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。針對實際需求，提高信息基礎設施、教學資源、軟件工具等方面的基本配置水平，全面提升應用能力?；诖?，本文介紹了傳出神經(jīng)系統(tǒng)章節(jié)動畫資源制作方法以及在《藥理學》課程中基于動畫資源開展混合式教學改革的經(jīng)驗，具有較好的推廣意義，為廣大教育工作者制作優(yōu)質(zhì)教學資源，提高信息技術教學應用水平，創(chuàng)新教育教學改革提供了參考和借鑒。時代在進步，教學內(nèi)容、教學方式和教學手段也在不斷發(fā)展，動畫資源也需要在應用中不斷改進完善，以促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻：

[1]劉小林，錢博弘.動畫概論[M].武漢：武漢理工大學出版社，2004.

[2]黃勛，熊冬春，梁琳敏，等.教學動畫制作軟件對比分析及選擇策略探討[J].中國信息技術教育，2019（7）：77-81.

[3]李靜.高等職業(yè)院校學生學習特點的調(diào)查及教學改革初探[J].計算機教育，2008（12）：18-20.

（編輯：李曉萍）

苗久旺為本文通訊作者

*本文系2019年度山東省職業(yè)教育教學改革研究一般項目“高職藥學類課程‘三段六步四結合混合教學模式的創(chuàng)新與實踐”（編號：2019255）的階段性研究成果。