5G場景下中小學(xué)教育信息化的布局

王昊

摘 要：隨著5G技術(shù)的日趨成熟，各類設(shè)備應(yīng)用也趨向完善，中小學(xué)的課程模式、教學(xué)教研、學(xué)校管理等方面都將發(fā)生變化，也將建構(gòu)起5G環(huán)境下新的教育生態(tài)。文章基于5G的應(yīng)用場景，分析思考了5G場景下教育的轉(zhuǎn)型方向。用新的視角和認(rèn)知，重新審視中小學(xué)教育中的構(gòu)成元素，從終端、平臺、管理、資源等四個方面進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的梳理和規(guī)劃，以期讓中小學(xué)在應(yīng)對技術(shù)變革的過程中能明晰目標(biāo)看清方向，懂得科學(xué)合理地規(guī)劃部署，推動未來中小學(xué)信息化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：5G場景;中小學(xué);教育信息化;5G布局

中圖分類號：G434;G521? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B? ? ? ?文章編號：1673-8454（2020）14-0010-05

一、5G技術(shù)的應(yīng)用場景

第五代移動通信技術(shù)（俗稱5G）的到來，將改變我們生活的方方面面，并且這種新的改變將滲透社會的各個領(lǐng)域。國際電信聯(lián)盟（ITU）明確了5G技術(shù)的三大主要應(yīng)用場景：①高速帶寬：增強(qiáng)型移動寬帶（eMBB），即3D/超高清視頻等大流量增強(qiáng)移動寬帶業(yè)務(wù);②萬物互聯(lián)：海量物聯(lián)（mMTC），滿足需要低成本、低功耗、小流量通信網(wǎng)絡(luò)需求的業(yè)務(wù)場景;③超低延時（uRLLC）：超高可靠超低時延連接通訊需求，例如無人駕駛或遠(yuǎn)程管控等場景。

5G技術(shù)的三大應(yīng)用場景涵蓋了諸多領(lǐng)域，其中包括教育領(lǐng)域的云計算、物聯(lián)網(wǎng)、智能網(wǎng)絡(luò)終端等技術(shù)。在5G環(huán)境下，各種創(chuàng)新也不斷升級，將會創(chuàng)造出一種全新的教育模式。這種教育模式下需要教師、學(xué)生以及教育管理者們不斷思考變革，提升認(rèn)知和實(shí)際操作能力，使教育能具有超強(qiáng)的科技感和創(chuàng)新力。

二、5G場景下教育信息化的轉(zhuǎn)型方向

回溯技術(shù)驅(qū)動下的教育，每一次移動通信技術(shù)的發(fā)展都會掀起教育的變革浪潮。從最初電腦的普及到教育媒體技術(shù)的運(yùn)用融合，再到校園數(shù)據(jù)中心、云計算等平臺的搭建。數(shù)字校園的建設(shè)，推動著教育教學(xué)理念的改革與創(chuàng)新。隨著通信技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校信息化建設(shè)逐步從“數(shù)字化校園”發(fā)展升級為“智慧校園”，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》和教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》，多次提到“智慧教育”“智慧學(xué)習(xí)”和“智能化校園”等概念。智慧校園建設(shè)的價值取向、建設(shè)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展趨勢等問題，成為業(yè)界需要深度思考的內(nèi)容。因此，教育信息化智能化的轉(zhuǎn)型升級，不僅得力于信息科技的發(fā)展和提升，在國家戰(zhàn)略層面更有著明確的指導(dǎo)和規(guī)劃。

5G的發(fā)展也使得教育的形態(tài)和模式即將被重新構(gòu)建，隨著5G對教育的試點(diǎn)服務(wù)以及部分學(xué)校的嘗試體驗(yàn)，5G已經(jīng)從理論研究階段走進(jìn)了教育應(yīng)用領(lǐng)域。并且隨著5G技術(shù)的日趨成熟，各類軟硬件應(yīng)用日趨完善的過程中，教學(xué)、教研、教育管理等理念和模式也在逐步轉(zhuǎn)型。那么，中小學(xué)教育結(jié)合5G場景該如何規(guī)劃部署？筆者認(rèn)為首先應(yīng)思考清楚5G場景下教育會有哪些轉(zhuǎn)型的方向。

1.以人為邏輯

5G場景下，教育中的人的元素都與這場景下的各元素融合在一體，每個元素的功能指向都會是以人為邏輯、以場景為單位，更及時、更精準(zhǔn)地連接體驗(yàn)。從以往的被動服務(wù)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹行牡闹鲃禹憫?yīng)模式，從“人找資源”變成“資源找人”。 移動化、數(shù)據(jù)化和場景化，將成為5G場景下的一種表現(xiàn)，不僅是傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)從信息稀缺時代跨向以多種智能移動終端的一個過程，也將是未來5G場景下最基本、最關(guān)鍵的特征。

2.以體驗(yàn)為核心

在5G萬物互聯(lián)的場景下，校園的終端設(shè)施、課程內(nèi)容、教學(xué)活動、信息資源等都將進(jìn)行以人為本的信息化改造，也將進(jìn)入“連通人類”的時代，人與設(shè)備的關(guān)系越來越緊密。基于大數(shù)據(jù)與傳感器的終端設(shè)備已成為當(dāng)下大熱的產(chǎn)品，從谷歌眼鏡到各種智能手環(huán)，從刷臉系統(tǒng)到個體身份識別，從虛擬仿真實(shí)驗(yàn)到VR數(shù)字孿生，未來會變得更為智能便捷，改變著人們的生活體驗(yàn)。人類與機(jī)器之間的密切關(guān)系將會使人變得更健康并更好地獲得信息，更快地意識到環(huán)境的變化，同時更加安全、高效、多產(chǎn)。

3.以連接為中心

5G場景時代，最突出的特征就是連接，即互聯(lián)、跨界與分享。

（1）互聯(lián)

5G就是要讓萬物對話，是傳感互聯(lián)主宰一切的社會。比如：調(diào)整燈光亮度、控制教室溫度、啟動安保系統(tǒng)，等等。

（2）跨界

所謂跨界是指表象上不相搭的、距離比較遠(yuǎn)的兩個場景的一個聯(lián)合。比如：體育素養(yǎng)與造型能力的連接、學(xué)生閱讀量跨界常規(guī)考勤……傳統(tǒng)概念區(qū)隔被打破，跨界連接創(chuàng)造出新視角，也讓我們看到跨界重構(gòu)的神奇力量。

（3）分享

在5G場景下，分享變成了一種隨時隨地都可以發(fā)生的事情，也被賦予了非同一般的意義，它從個體社交行為進(jìn)階成了一種群體模式。個人與集體、學(xué)校與家庭、班級與班級等網(wǎng)絡(luò)社交，催生了共享和彼此推薦的一種新的文化。

4.以群智化為特征

隨著5G互聯(lián)的深入發(fā)展，教育將更深維度地以用戶為中心、以實(shí)踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點(diǎn)。而創(chuàng)客中心、STEM、慕課等項(xiàng)目化的交流學(xué)習(xí)，在5G的場景下將會越來越凸顯“群智”特征，也使得社群學(xué)習(xí)成為一種生活方式。比如：《結(jié)構(gòu)思考力》的作者李忠秋建立的“結(jié)構(gòu)思考力學(xué)院”群，是一個500人的學(xué)習(xí)社群，這個社群在每周四的晚上定期舉辦“在線學(xué)習(xí)沙龍”，每次都有上百人進(jìn)行互動。上海的WorkFace現(xiàn)已成為全國性的大社群，也是一個非常成功的學(xué)習(xí)社群案例。學(xué)習(xí)社群沒有自上而下的權(quán)威統(tǒng)治，是一種去中心化的運(yùn)營模式，類似于“分布式領(lǐng)導(dǎo)”的一個個組織，未來以群智化為特征的學(xué)習(xí)社群將在5G這條高速路上越跑越快。

三、5G場景下中小學(xué)信息化的布局方向

當(dāng)下5G已經(jīng)有了初始應(yīng)用，基于5G的應(yīng)用場景也正在逐漸展開，各類軟硬件平臺技術(shù)逐步建立融通協(xié)作的機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)。因此在該階段，一方面要深度挖掘提升已有的教育信息化能效;另一方面，要探究5G場景時代教育教學(xué)新的價值增長點(diǎn)、智慧校園建設(shè)的未來需求、未來課程的發(fā)展趨勢等問題，為5G時代新一輪的教育布局做好提前量，這不僅是教育信息化建設(shè)必需要有的思維，更是未來教育事業(yè)發(fā)展的落腳點(diǎn)。

而新一輪運(yùn)作體系中的所有技術(shù)和應(yīng)用，絕不會獨(dú)立存在于學(xué)校的時間、空間里，運(yùn)用和發(fā)揮5G優(yōu)勢，以AI、AR/VR、大數(shù)據(jù)等為代表的前沿技術(shù)的成熟化和實(shí)際應(yīng)用，都勢必要與5G高效融合，為教育領(lǐng)域的變革提供基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性支撐。鑒于5G對教育信息化轉(zhuǎn)型方向的影響，中小學(xué)教育可以嘗試從以下四個方向落地思考，從而盡快“賦能”未來的教育信息化。

1.終端布局：5G時代的路基

傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入校園時，PC電腦是最主要的終端，有線寬帶網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的到來，無線網(wǎng)（Wi-Fi）、校園網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、電視網(wǎng)等開始并駕齊驅(qū)，校園網(wǎng)絡(luò)從以信息傳遞開始進(jìn)化為多樣的教學(xué)服務(wù)。移動終端、智能手機(jī)、電子書包逐漸成為教育教學(xué)的重要終端設(shè)備。

5G場景下校園數(shù)字化的升級轉(zhuǎn)型，大量智能終端勢必占據(jù)校園信息化的重要角色。日常的普通設(shè)備也將會添加網(wǎng)絡(luò)通信功能，并廣泛滲透在校園的角角落落。各類終端的主要職能將涉及到信息資源的傳輸、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的構(gòu)建、教育管理實(shí)施等各個方面。因此，智能終端設(shè)備的5G化布局，將是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化智慧校園高速信息供需和各類創(chuàng)新應(yīng)用的必要前提。

5G化的硬件終端將會是教育管理、教學(xué)應(yīng)用等的常態(tài)需求，是硬件終端性能發(fā)展的趨勢和方向，未來智能硬件設(shè)備為校園用戶解決實(shí)際教育需求，帶來更好的教育體驗(yàn)，是構(gòu)建智能化校園服務(wù)體系所要遵循的主要方向和原則，具體分為四個大類：

（1）信息顯示終端

學(xué)生和教師期望獲得更好的教學(xué)環(huán)境、更優(yōu)化的多媒體體驗(yàn)，包括遠(yuǎn)程教學(xué)、沉浸式虛擬教學(xué)、VR控制環(huán)境、高清立體顯示、在線互動操作以及可穿戴的設(shè)備等。因此，教學(xué)媒體顯示終端就要具備能隨時接入超寬無線網(wǎng)絡(luò)的性能，能夠傳輸承載4K/8K級別畫面或全景VR資源等，全高清、大數(shù)據(jù)量的畫面信息能無損低延時地及時傳輸。

（2）云計算處理終端

隨著教育軟件的升級，對智能終端的配置要求也會越來越高。但在學(xué)校統(tǒng)一管理的師生教學(xué)終端，如移動平板是不可能做到隔三差五、整批量地更新淘汰。那么配置部署云計算的移動終端，配合云計算數(shù)據(jù)處理中心，把教育教學(xué)中要處理的復(fù)雜計算、數(shù)據(jù)儲存轉(zhuǎn)移到云端，一方面可以降低設(shè)備配置能耗，規(guī)避移動終端儲存空間的問題;另一方面，將數(shù)據(jù)儲存在云端，降低了數(shù)據(jù)和應(yīng)用丟失的概率，更便于學(xué)校的統(tǒng)一管理和維護(hù)。

（3）信息感知終端

5G化的信息感知終端的融合布設(shè)，是構(gòu)建智能化校園生態(tài)系統(tǒng)的重要設(shè)施基礎(chǔ)。校園感知管控系統(tǒng)，一方面在安全秩序方面，可以對學(xué)生的軌跡如考勤離校、車牌人臉識別以及對課堂走廊、廚房操場等進(jìn)行實(shí)時查看記錄，還可以對校外人員的到訪實(shí)時預(yù)警。另一方面，不僅可以對校園的各項(xiàng)環(huán)境數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控，也可以對課程實(shí)施、能源節(jié)流、活動規(guī)劃等方面提供必要的信息保障。比如：校園農(nóng)場種植課程中對土壤空氣溫濕度監(jiān)測、學(xué)校水電使用的高低峰值、跑冒滴漏的管理等，這些感知終端采集的數(shù)據(jù)信息，都將成為校園教學(xué)管理決策的重要信息依據(jù)。

（4）智能服務(wù)終端

5G覆蓋下的AI終端，在教育管理的過程中扮演著非常重要的角色，也是未來校園轉(zhuǎn)型升級的重要標(biāo)志。通過各類AI的服務(wù)終端系統(tǒng)，比如圖書館的自助借閱機(jī)、語音對話音箱、食堂的自助點(diǎn)餐支付設(shè)備、學(xué)校智能化的大屏終端，還有目前很多辦公大廳的服務(wù)型機(jī)器人等，都可以滿足學(xué)校不同人群關(guān)于自助查詢、點(diǎn)餐、消費(fèi)等諸多需求和操作。這些部署在校園各處的智能服務(wù)終端以不同的形式出現(xiàn)，極大地促進(jìn)了教育信息在學(xué)校、家庭或社會部門以及教育事業(yè)鏈中參與者之間的實(shí)時信息共享，最大程度地降低了學(xué)習(xí)、咨詢、溝通等教育的時間成本，提高了學(xué)校教學(xué)管理流程的高效率和透明度。

2.平臺布局：邁向智慧的核心

隨著5G技術(shù)的發(fā)展，智能教育設(shè)備的性能將進(jìn)一步提升，教育教學(xué)的工作也會全面實(shí)現(xiàn)智能化。各類信息數(shù)據(jù)內(nèi)容逐漸紛繁復(fù)雜，通過各類傳感設(shè)備和數(shù)據(jù)終端采集的數(shù)據(jù)量從小到大、從少到多，采集的數(shù)據(jù)類型也會有諸多區(qū)分和門類。對于數(shù)據(jù)的分析研判，傳統(tǒng)人力觀察的方法已不能滿足日常的需求，這就需要結(jié)合AI智能平臺開展相應(yīng)的運(yùn)算研判。學(xué)校在未來5G場景下，需要部署科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺，用來承載教學(xué)信息、媒體資源、圖書閱覽、資產(chǎn)資料等學(xué)校業(yè)務(wù)，讓學(xué)生和教師獲得更好的數(shù)字化體驗(yàn)服務(wù)，應(yīng)從統(tǒng)一身份認(rèn)證、創(chuàng)新應(yīng)用平臺、數(shù)據(jù)安全管理以及智慧校園平臺等四個方面合理部署，從而最終使整個校園擁有一個健康完善的“智慧大腦”。

（1）數(shù)據(jù)共享平臺

未來5G的普及將開創(chuàng)數(shù)據(jù)流通的全新局面，學(xué)校用戶數(shù)據(jù)能夠在不同的平臺之間相互關(guān)聯(lián)，在教育教學(xué)、生活管理、設(shè)備維護(hù)等方面做到底層數(shù)據(jù)相連。因此，完善不同平臺間的數(shù)據(jù)接口問題，能夠幫助實(shí)現(xiàn)信息的流通共享，可以為校園數(shù)據(jù)的整體融合打好基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)新應(yīng)用平臺

針對不同課程的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)校管理需求，采用更為高效便捷的平臺系統(tǒng)。結(jié)合5G技術(shù)的核心優(yōu)勢，圍繞高清全景直播錄播、VR/AR仿真實(shí)驗(yàn)平臺、遠(yuǎn)程全息系統(tǒng)、無人巡檢、自助服務(wù)、物聯(lián)管控及各類AI智能應(yīng)用，推動5G平臺應(yīng)用的部署，為智慧校園的發(fā)展起到強(qiáng)有力的推動作用。

（3）安全協(xié)同平臺

數(shù)據(jù)的互通共享、物聯(lián)網(wǎng)的全面部署、教育大數(shù)據(jù)的匯聚等信息安全問題會更加復(fù)雜。5G場景下的數(shù)據(jù)安全系統(tǒng)的提升和強(qiáng)化，要優(yōu)先于各類應(yīng)用計劃和部署。學(xué)?？梢愿鶕?jù)其規(guī)模大小、數(shù)據(jù)類別，建立校際聯(lián)盟、校區(qū)協(xié)同等方式，共同建立安全功能完善且可以共享使用的預(yù)警平臺。整合校園平臺應(yīng)用，連同安全的功能和權(quán)限對信息加以分類，形成網(wǎng)絡(luò)預(yù)警、物聯(lián)安全服務(wù)、云端監(jiān)察服務(wù)等安全防護(hù)措施。

（4）分析管理平臺

整合教學(xué)課程、部門管理、個人認(rèn)證和終端數(shù)據(jù)等，以云計算和數(shù)據(jù)處理平臺為基礎(chǔ)，結(jié)合人工智能、知識圖譜等先進(jìn)算法，對整個學(xué)校的多源數(shù)據(jù)開展及時動態(tài)分析，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)對教育資源智能管理和合理調(diào)配，其類似“校園大腦”一樣的公共管理系統(tǒng)，不僅可以通過攝像終端獲取操場上學(xué)生聚集流動情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，為學(xué)校的安全提供依據(jù)保障;也可以在不同的系統(tǒng)中共享個體的認(rèn)證信息，有效識別進(jìn)行跟蹤服務(wù);還可以根據(jù)用戶端的數(shù)據(jù)流量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的精準(zhǔn)推送，并能針對個體需求為其營造學(xué)習(xí)環(huán)境、規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，將傳統(tǒng)平臺從“人找信息”切換到“信息找人”的狀態(tài)。智慧校園云平臺的最終目標(biāo)一定是解決學(xué)校的問題，但學(xué)校之間面臨的問題各不相同，智慧平臺的規(guī)劃建造并不是簡單復(fù)制就可以，而是要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在共性的基礎(chǔ)上疊加個性的需求，走出自己的智慧之路。

3.管理布局：促成教育新生態(tài)

當(dāng)學(xué)校各類5G終端和平臺部署成熟后，在各方面都將建立起面向教育人群的場景服務(wù)。在AI、物聯(lián)網(wǎng)等智能技術(shù)的高速通信環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)全時全域、多形式的連通協(xié)作。5G下的教育教學(xué)、大數(shù)據(jù)的質(zhì)量監(jiān)測、高效的信息互通、全息全景的學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程在線的及時互動等場景的變化，都會讓處于教育中的人的管理、組織和關(guān)系有所改變，傳統(tǒng)教育教學(xué)的流程和組織管理形式要進(jìn)行變革，以適應(yīng)5G環(huán)境下的需求。學(xué)校要進(jìn)一步思考建立新的教育教學(xué)方式和關(guān)系，符合5G環(huán)境的運(yùn)作，切合學(xué)校特色，才能使教學(xué)教研、課堂管理、校園運(yùn)作等工作管理更加便利高效、快捷智能，形成新的教育生態(tài)。

（1）完善個人信息系統(tǒng)

個人數(shù)據(jù)信息是5G場景下智慧校園生活、學(xué)習(xí)、工作的重要前提保障。通過底層數(shù)據(jù)系統(tǒng)，完善個人信息數(shù)據(jù)，提高師生身份識別的及時性和準(zhǔn)確性，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)共享，讓學(xué)校師生的教學(xué)工作、成績統(tǒng)計、圖書借閱、食堂消費(fèi)、考勤簽到等身份信息能夠?qū)崿F(xiàn)及時聯(lián)動，對師生在校的安全維護(hù)、生活需求、作息時間、學(xué)習(xí)狀況等可以進(jìn)行統(tǒng)籌合理的預(yù)制。不管是教師還是學(xué)生，自入校之時就應(yīng)該采集完善好個人的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，不僅可以作為個人人事檔案的存儲和備份，其中的相關(guān)數(shù)據(jù)還可以與身份識別系統(tǒng)關(guān)聯(lián)。而5G智慧校園的一項(xiàng)重要工作就是要確保此項(xiàng)工作的安全性和穩(wěn)定性。

（2）制定遠(yuǎn)程管理協(xié)作規(guī)范

教育在5G的賦能下，用更機(jī)動靈活的方式進(jìn)行遠(yuǎn)程管理和協(xié)作。整個校園也都會廣泛部署傳感器、觸發(fā)裝置等。在各個教室、直播室以及各類功能教室里，都會攜帶有5G的物聯(lián)模塊，讓原本孤立的設(shè)備相互連接。通過平臺軟件可以遠(yuǎn)程調(diào)取公眾數(shù)據(jù)，可以遠(yuǎn)程開關(guān)機(jī)器設(shè)備。針對這樣的環(huán)境，就要求物聯(lián)體系中的每個人都要合法合規(guī)地運(yùn)用物聯(lián)資源，對于遠(yuǎn)程管控的所屬權(quán)限，要進(jìn)行合理分配，不能把管理的便捷形成隨便，不能將控制的權(quán)限養(yǎng)成權(quán)利，遠(yuǎn)程管控不等于無人管控。在物聯(lián)種類繁多的系統(tǒng)中，只有科學(xué)合理的連接，規(guī)范地對教育教學(xué)、行政管理等各個環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)的實(shí)時感知采集、監(jiān)控利用，才能促進(jìn)教育具有智慧價值的交互和集成協(xié)作。

（3）重建基于“證據(jù)”的個性評價方法

做好5G與AI的結(jié)合，幫助我們實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)數(shù)據(jù)的多維度、多層面的收集和分析，重構(gòu)了教學(xué)評價的模式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的評價，主要依據(jù)評價者的主觀經(jīng)驗(yàn)觀察，通過眼看耳聽課堂中師生呈現(xiàn)的狀態(tài)信息，實(shí)施對教與學(xué)的過程評價。評價者的評價反饋必然受限于自身的眼界和慣性，而在5G技術(shù)支持下的智能化教室可以多方位地采集師生的各類數(shù)據(jù)，可以全面獲得每一位學(xué)生課堂上的視音頻、精神面貌、五官微表情、身體動作、作業(yè)監(jiān)測等數(shù)據(jù)，可以給每一位學(xué)生提供千人千面的個性化立體多元的評價，并根據(jù)個人情況進(jìn)行精準(zhǔn)的資源推送。與此同時，還可以通過模型分析對比對應(yīng)整個班的課堂學(xué)習(xí)分析，以此來研判教師的教學(xué)狀況。各種行為數(shù)據(jù)及時留存，成為教學(xué)評價反饋的重要依據(jù)。因此，5G智能環(huán)境下的教學(xué)評價，要充分靈活運(yùn)用好實(shí)時證據(jù)，要把握評價過程中師生狀態(tài)數(shù)據(jù)化，體現(xiàn)出評價方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)資源推送的精準(zhǔn)化，達(dá)到學(xué)習(xí)指導(dǎo)的個性化，從而更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生的成長。

（4）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享機(jī)制

5G場景下的遠(yuǎn)程互動直播教學(xué)，因?yàn)闊o線高帶寬、低時延的特性，教師的教學(xué)場地更加靈活，根本性地解決了延時、不穩(wěn)定卡頓等問題，提升了課堂互動和教學(xué)效果;還最大程度地還原了線下課堂教學(xué)的效果。讓優(yōu)質(zhì)教育資源借助直播互動的方式無障礙地得以均衡化分布。隨著資源流通方式的高速發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育資源的推送與覆蓋就要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和安排。學(xué)校、區(qū)域乃至城市之間的聯(lián)盟共享，可以建立資源的云共享、名師云課堂，通過雙師課堂的模式，同步線上線下開展教學(xué)或者通過5G的視頻互動開展多區(qū)域的集體備課，相互之間取長補(bǔ)短。推翻學(xué)校圍墻，將好的資源流動起來，讓所有的學(xué)生都能在最短的時間內(nèi)獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓5G技術(shù)成為實(shí)現(xiàn)教育公平的重要手段。

4.資源布局：超越技術(shù)的價值

李克東教授曾說過：“數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程”。不難看出，數(shù)字化資源的建設(shè)與運(yùn)用，在信息化教育中起著舉足輕重的作用。5G場景下，教育資源要適配于5G環(huán)境才能充分發(fā)揮5G技術(shù)的作用，確保智慧教育的潛力和質(zhì)量。對接5G特點(diǎn)，相關(guān)教育資源從內(nèi)容、形式以及傳輸?shù)姆绞缴?，都會有別于傳統(tǒng)資源。學(xué)校在建立5G生態(tài)環(huán)境時，要同步進(jìn)行對資源建設(shè)的規(guī)劃，立足于適用未來5G云的應(yīng)用，從虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、遠(yuǎn)程全息、資源推送機(jī)制等教育場景的幾個層面開展思考：

（1）加強(qiáng)新型資源的建設(shè)

5G可以高效推動虛擬仿真、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、全息課堂等的在線運(yùn)用。這樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生的體驗(yàn)從2D躍升到3D視角，從高清轉(zhuǎn)向超高清，可以將那些極大、極小或抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行清晰多角度的展示。4K/8K超高清的視頻素材資源可以更好地帶給學(xué)習(xí)者身臨其境的體驗(yàn)感受，無論在直播課堂還是點(diǎn)播平臺，超高清視頻資源都將會有較大的需求。而3D仿真實(shí)驗(yàn)素材、AR三維場景、虛擬空間的互動資源等，也都可以在不同的學(xué)科中降低學(xué)科動手試驗(yàn)的安全風(fēng)險，增加了操作的體驗(yàn)便捷性，更好地提升了學(xué)習(xí)者的興趣和更真實(shí)直觀的體驗(yàn)，使教學(xué)效果的互動性和參與性更強(qiáng)。增加這類新型資源的建設(shè)架構(gòu)符合5G的性能，也更貼合學(xué)習(xí)的需求。

（2）傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)資源的升級

傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源，給教學(xué)帶來巨大幫助。優(yōu)質(zhì)資源在形式上或許不能滿足5G環(huán)境的教學(xué)需求，但就其內(nèi)容應(yīng)該還是有很多值得肯定的地方。在資源建設(shè)過程中，可以有意識地圍繞這一類資源進(jìn)行修訂或升級。比如，可以利用4K/8K或者HDR（高動態(tài)范圍成像）技術(shù)形成高清畫質(zhì)，再通過高分辨率實(shí)現(xiàn)高音質(zhì)等等。這樣既保留了原優(yōu)質(zhì)資源的內(nèi)涵，而且還可以較低的成本進(jìn)行資源內(nèi)容的賦值，更好地適應(yīng)5G環(huán)境的需求。

（3）強(qiáng)化資源內(nèi)容的價值

5G場景下，隨著資源內(nèi)容的日益增加和下載的高速，學(xué)習(xí)者對資源的取舍，都會以最快的方式對資源內(nèi)容的優(yōu)劣進(jìn)行判斷和選擇，對資源的篩選能力也會加大。因此在建設(shè)資源的過程中，資源要有可持續(xù)利用性，要有被使用的價值，不能花了大量時間卻產(chǎn)生一大批無人問津的“網(wǎng)絡(luò)垃圾”。在5G加人工智能的分析下，要關(guān)注到學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)者在使用過程中的操作性、現(xiàn)場感、參與感、共享性等，讓我們在資源建設(shè)的過程中，可以從分析判斷的數(shù)據(jù)中讀取學(xué)習(xí)者的需求喜好，有針對性地創(chuàng)造有價值的資源，避免低效的人力物力浪費(fèi)，獲得學(xué)習(xí)者的認(rèn)可，不斷增加或擴(kuò)展具有價值的服務(wù)和可持續(xù)利用的資源。

四、反思

關(guān)于信息化對教育的推動，要更多地思考如何將技術(shù)的協(xié)助角色轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿恿α浚屢苿踊ヂ?lián)、數(shù)據(jù)分析、精準(zhǔn)推送、智慧學(xué)習(xí)、智能感應(yīng)、邊緣計算等新興技術(shù)的應(yīng)用在5G的場景下進(jìn)行高效整合。5G場景下未來中小學(xué)的布局方向絕不止以上所述的幾項(xiàng)內(nèi)容，這些只是學(xué)校教育教學(xué)中比較凸顯的地方。同時，這四個方面不可能撇開彼此變化而獨(dú)自運(yùn)轉(zhuǎn)，它們相互緊密關(guān)聯(lián)并相互影響著。只有在復(fù)雜統(tǒng)籌后的系統(tǒng)思考，才能做到輕松簡單的實(shí)踐運(yùn)用。

隨著5G技術(shù)的不斷成熟完善，勢必會激發(fā)起人們更多的思考和創(chuàng)新，只有在發(fā)現(xiàn)需求的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)技術(shù)壁壘和限制，用技術(shù)思維來創(chuàng)造可以運(yùn)用的場景，才能構(gòu)建高效的教育運(yùn)作體系，并讓其滲透在校園管理的諸多方面。處在時代變革期的教育人要用創(chuàng)新變化的思維來思考教育，才能滿足未來學(xué)校的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧向群，孫禹.基于5G技術(shù)的教育信息化應(yīng)用研究[J].中國工程科學(xué)，2019，21（6）：120-128.

[2]李曉樂.“5G”時代智慧課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新性研究[J].中國管理信息化，2020，23（4）：226-227.

[3]劉東明.5G革命[M].北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，2020.

[4]日本野村綜合研究所著，閔海蘭、陶培譯.5G重塑數(shù)字化未來[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2020.

[5]劉耕，蘇郁.5G賦能：行業(yè)應(yīng)用與創(chuàng)新[M].北京：人民郵電出版社，2020.

[6]余勝泉.互聯(lián)網(wǎng)+教育：未來學(xué)校[M].北京：電子工業(yè)出版社，2019.

（編輯：李曉萍）