依托校園學(xué)生實(shí)踐基地，提高學(xué)生習(xí)作水平

陳蕊

【摘要】校園學(xué)生實(shí)踐基地有著豐富的物型資源和活動(dòng)資源，可以成為孩子們習(xí)作的源頭活水。在這里，孩子們觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、研究，在多樣的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)童年的滋味，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。充分發(fā)揮校園學(xué)生實(shí)踐基地的作用，可為每個(gè)兒童積蓄習(xí)作動(dòng)力，為每個(gè)孩子孕育一顆飽滿的“文心”，為每個(gè)學(xué)生留下一份彌足珍貴的童年記憶。

【關(guān)鍵詞】校園兒童實(shí)踐基地 兒童自然科學(xué)園 寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生的習(xí)作水平是當(dāng)前語(yǔ)文教師的重要教學(xué)任務(wù)。筆者所在學(xué)校有一個(gè)學(xué)生實(shí)踐基地—一兒童自然科學(xué)園，這里有著豐富的物型資源和活動(dòng)資源，為學(xué)生習(xí)作提供了源頭活水。用心挖掘兒童自然科學(xué)園中的語(yǔ)義課程資源，并盡可能地發(fā)揮它們的作用，蓄積學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力，提高學(xué)生習(xí)作水平，逐漸成為我校寫(xiě)作教學(xué)的一大亮點(diǎn)。那么，如何依托兒童自然科學(xué)園，提高學(xué)生的習(xí)作水平呢？筆者就部編版小學(xué)《語(yǔ)文》第八冊(cè)“我的樂(lè)園”為例，來(lái)談?wù)勛约旱囊恍﹪L試。

案例展示：

筆者要求學(xué)生圍繞習(xí)作主題“我的樂(lè)園”留意自己的日常生活，鼓勵(lì)他們寫(xiě)一寫(xiě)自己在某個(gè)地方的快樂(lè)生活，并與他人分享其中的快東。習(xí)作之前，圍繞“樂(lè)園”這個(gè)話題，孩子們暢所欲言，紛紛表達(dá)著自己的想法。有的學(xué)生說(shuō)班級(jí)是自己的樂(lè)園，有的說(shuō)臥室是自己的樂(lè)園，而更多的同學(xué)說(shuō)學(xué)校里的兒童自然科學(xué)園才是他們的樂(lè)園。

春暖花開(kāi)，兒童自然科學(xué)園的東南側(cè)是一片草莓園。在種植園園長(zhǎng)的指導(dǎo)下，高年級(jí)同學(xué)悉心地照料著小草莓們的生長(zhǎng)。時(shí)間一天天地過(guò)去了，草莓們?nèi)諠u鮮紅，四年級(jí)的孩子們看了非常羨慕，都想走進(jìn)草莓園，去過(guò)一把采摘草莓的癮，于是以“我的樂(lè)園”為主題的作文教學(xué)便從這里出發(fā)了。

為了引導(dǎo)學(xué)生更好地從兒童自然科學(xué)園中汲取寫(xiě)作靈感，筆者為他們制訂了以下的方案：

我和草莓有個(gè)約會(huì)

1.談話激趣。

（1）看著高年級(jí)的同學(xué)們?cè)诓葺畧@里忙個(gè)不停，你們羨慕嗎？想不想親手去摘一摘草莓呢？

（2）今天，我們將走進(jìn)兒童自然科學(xué)園里的草莓園，去了解草莓的生長(zhǎng)情況，去感受摘草莓的樂(lè)趣吧！

2.溫馨提示。

在本次活動(dòng)中，為了讓大家在玩中有收獲，老師有幾點(diǎn)提示：

（1）自由組成小組，每組有序進(jìn)入草莓園。

（2）進(jìn)園后，觀察國(guó)內(nèi)的樣子，尤其要仔細(xì)觀察草莓的葉子、花朵和果實(shí)。

（3）認(rèn)真傾聽(tīng)園長(zhǎng)的介紹，并按要求采摘草莓。

（4）每人限摘10個(gè)。

（5）在各小組采摘的草莓中，我們將根據(jù)草莓的大小、形狀、色澤三個(gè)方面進(jìn)行“草莓大王”評(píng)選。

3.采摘行動(dòng)。

學(xué)生進(jìn)入草莓園，先由草莓種植園園長(zhǎng)介紹草莓品種和采摘方法，接著各小組在園長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行采摘。

4.成果展示。

（1）各小組推選出一個(gè)最有代表性的草莓。

（2）每個(gè)小組為自己的最佳草莓做現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。

（3）由教師、學(xué)生和園長(zhǎng)組成小組，評(píng)出“草莓大王”。

（4）各小組自由地品嘗草莓。

5.完成習(xí)作。

（1）明確習(xí)作要求：以“我的樂(lè)園”為題，回憶采摘草莓的經(jīng)歷，寫(xiě)清楚樂(lè)園的樣子和在樂(lè)園中的活動(dòng)，表達(dá)自己快樂(lè)的感受。

（2）學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視。

（3）分享交流，體驗(yàn)快樂(lè)?？梢詮摹澳阕钚蕾p的樂(lè)園的樣子”“最有意思的樂(lè)園”“最美段落”“最個(gè)性的表達(dá)”等角度來(lái)評(píng)價(jià)自己和他人的習(xí)作。

實(shí)踐以上的方案后，孩子們紛紛用文字表達(dá)了在兒童自然科學(xué)園中體會(huì)到的感受，他們繽紛的想法躍然紙上，如：“一踏進(jìn)兒童自然科學(xué)園的草莓園中，我就看到許多可愛(ài)的草莓，它們瞧見(jiàn)我們，臉蛋更加鮮紅了。一個(gè)個(gè)又大又紅的草莓掛滿藤蔓，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一團(tuán)團(tuán)火球，美麗極了?！薄白呓豢?，一片片草莓藤密密麻麻地挨在一起。草莓藤的葉子有點(diǎn)兒像薄荷葉，半個(gè)手掌大小，聞上去有一股清香;草莓藤細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的，猶如一根根電線;扒開(kāi)藤蔓，有的草莓全紅了，有的紅中帶青，有的完全還是青的、小小的，看上去像是貪睡的小娃娃。草莓花長(zhǎng)得格外精神，白色的花瓣、黃色的花蕊，引來(lái)了一只只蜜蜂?！薄昂鋈?，我眼睛一亮，好一個(gè)又大又紅的草莓！我跨過(guò)臺(tái)階，輕輕地掐下它，只見(jiàn)它形似愛(ài)心，紅色的外套上嵌著點(diǎn)點(diǎn)‘芝麻。我把它托在掌心，在陽(yáng)光的照耀下，它就像一位俊俏的小姑娘，顯得格外水靈?！薄n堂上，他們互相交流，相互評(píng)價(jià)，收獲了寫(xiě)作的果實(shí)，體驗(yàn)了無(wú)窮的歡樂(lè)。

案例思考：

筆者認(rèn)為，開(kāi)展基于校園學(xué)生實(shí)踐基地的寫(xiě)作教學(xué)，是將寫(xiě)作教學(xué)融于孩子們的生活常態(tài)之中。此次引導(dǎo)學(xué)生在基地探尋“我的樂(lè)園”算是一次成功的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，它搭建起的不僅僅是鮮活生動(dòng)的作文內(nèi)容，更是一種易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)的寫(xiě)作態(tài)度，和在實(shí)踐中衍生出來(lái)的合作意識(shí)和探究精神。

1.充分挖掘豐富的寫(xiě)作資源。

我校的兒童自然科學(xué)園占地十幾畝，分成種植園、體驗(yàn)園、探究園、發(fā)現(xiàn)園、暢想園等多個(gè)園區(qū)，園內(nèi)瓜果花木種類繁多，一年四季這里生機(jī)勃勃，美不勝收。依托這一學(xué)生實(shí)踐基地，我們開(kāi)展了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，有播種節(jié)、成長(zhǎng)節(jié)、收獲節(jié)、分享節(jié)等一系列活動(dòng)。低年級(jí)同學(xué)在種植園里種下一棵小樹(shù)苗，觀察它的生長(zhǎng)過(guò)程，并與之一起成長(zhǎng)……中年級(jí)同學(xué)在體驗(yàn)園里播種、澆水、施肥、除草，感受農(nóng)民伯伯勤勞純樸的好品質(zhì)，感悟“絕知此事要躬行”的道理……高年級(jí)同學(xué)在探索園里觀察竹子的生長(zhǎng)周期，體驗(yàn)竹子制成的樂(lè)器，還親手制作竹筏，探索竹筏的承重能力……用心挖掘兒童自然科學(xué)園里豐富的物型資源和活動(dòng)資源，必將成為學(xué)生習(xí)作的源頭活水。

2.大力開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。

兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的認(rèn)知，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到拓展和完善，而親身實(shí)踐則是實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)的重要手段之一。校園里的兒童實(shí)踐基地融兒童生活、學(xué)習(xí)、研究于一體。教師根據(jù)習(xí)作的需要，有目的、有組織地引導(dǎo)學(xué)生去類似兒童自然科學(xué)園的實(shí)踐基地中親身觀察、體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)、研究、創(chuàng)作，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中與自然對(duì)話，與生活對(duì)話，體驗(yàn)童年的滋味，積累豐富的習(xí)作素材，使言語(yǔ)表達(dá)成為學(xué)生抒寫(xiě)內(nèi)心世界的窗口。

3.積極分享豐富的實(shí)踐體驗(yàn)。

寫(xiě)作在學(xué)生眼里，不應(yīng)該是一種任務(wù)，而應(yīng)是交流和分享內(nèi)心世界的一種方式。教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)鮮活、真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于景色迷人的兒童自然科學(xué)園，參與豐富的實(shí)踐活動(dòng)，在這之后，學(xué)生是非常愿意分享自己的實(shí)踐體驗(yàn)的。教師為學(xué)生搭建交流平臺(tái)，讓學(xué)生一起討論，相互交流，互相評(píng)價(jià)，不但可以在習(xí)作上共同進(jìn)步，而且可以增進(jìn)彼此之間的友誼、情感，真正使言語(yǔ)表達(dá)成為他們品味美好童年生活的調(diào)味劑。

挖掘鄉(xiāng)土資源，已成為農(nóng)村寫(xiě)作教學(xué)的一條重要的出路，而我校的兒童自然科學(xué)園已然成為我校寫(xiě)作教學(xué)不可或缺的一部分。用心挖掘校園學(xué)生實(shí)踐基地中的語(yǔ)文課程資源，并盡可能地發(fā)揮它們的作用，為每個(gè)兒童蓄積習(xí)作動(dòng)力，為每個(gè)兒童孕育一顆飽滿的“文心”，為每個(gè)兒童留下一份彌足珍貴的童年記憶。

參考文獻(xiàn)：

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