程永村
隨著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式只是單純地向?qū)W生傳授知識(shí),已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂改革的需要。因此,我們要不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法和手段,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂情境,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的思維。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而富有靈性的教學(xué)情境,這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能起到至關(guān)重要的作用。因?yàn)?,讓學(xué)生自己指出問題,比處理問題更關(guān)鍵。但是在教學(xué)中,一些教師往往缺少這樣的意識(shí)。所以,為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)指出問題,就變得更加關(guān)鍵。激勵(lì)學(xué)生指出問題,本質(zhì)上就是鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,促使他們樂于思考,敢于質(zhì)疑。
二、進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)
教師在上課的時(shí)候,可通過主題圖或教學(xué)課件,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起。教師可以指導(dǎo)學(xué)生搜集、整合信息,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提升學(xué)生的自主觀念,為學(xué)生積極探究、解決問題搭建良好的平臺(tái)。在學(xué)生確定要處理的問題之后,教師應(yīng)給學(xué)生預(yù)留充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生使用已經(jīng)掌握的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)積極尋求處理問題的方式,此外也需要利用小組進(jìn)行全面分析以及溝通。在上述過程中,教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。具體的做法有兩個(gè):一是小組針對(duì)課堂中提出的問題進(jìn)行自主探究,可以采取小組成員之間相互討論、分組實(shí)驗(yàn)等形式自覺矯正錯(cuò)誤,逐步得出準(zhǔn)確的結(jié)論;二是教師啟發(fā)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生同顧、討論研究的過程,從而得出解題方法。
三、加強(qiáng)合作交流
合適的合作交流模式不僅能夠讓學(xué)生全面地開展學(xué)習(xí)活動(dòng),而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在教學(xué)時(shí),教師除了要關(guān)注、激勵(lì)學(xué)生,也需要讓學(xué)生通過觀察他人處理問題的方式,產(chǎn)生自身對(duì)問題的確切看法。合作交流就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵模式。在處理問題時(shí),教師可以根據(jù)真實(shí)情況,在部分學(xué)生處理問題遇到瓶頸或在學(xué)生指出不同的解題方式時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行合作交流。在此過程中,教師首先需要促使學(xué)生積極與同伴進(jìn)行交流,闡述自己的意見;其次,要讓學(xué)生主動(dòng)重視此類問題,為其處理問題準(zhǔn)備良好的方法,然后深化對(duì)問題自身的了解以及對(duì)解題方式的分析,有助于解題策略的形成。
我們要不斷探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法和手段,并在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生從小樹立良好的學(xué)習(xí)觀,為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
(作者單位:江蘇省宿遷市宿豫區(qū)新莊中心學(xué)校)