初中道德與法治教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用

陸洋

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)模式也越來(lái)越進(jìn)行改革?！胺D(zhuǎn)課堂”是新型的教學(xué)模式之一，在這種教學(xué)模式下，能夠促進(jìn)學(xué)生思想品德的建立和興趣學(xué)習(xí)，在思想品德課堂中做到獨(dú)立自主。本文將針對(duì)初中道德與法治的教學(xué)，探究“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在實(shí)際過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中? 道德與法治? 翻轉(zhuǎn)課堂

在如今的翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，教師與學(xué)生進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的使用能夠讓學(xué)生明確初中道德與法治課堂的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)略思想品德建立的重要性，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀念。翻轉(zhuǎn)課堂的使用也能夠提升初中政治的質(zhì)量與效率，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，激發(fā)學(xué)生的興趣

“翻轉(zhuǎn)課堂”這一形式在現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中普及開(kāi)來(lái)。其實(shí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一概念是源于21世紀(jì)的美國(guó)，翻轉(zhuǎn)課堂這一概念的提出在教育界得到了廣泛的關(guān)注，為現(xiàn)代的教育教學(xué)改革提供了新的教學(xué)方法。在初中的道德與法治課堂當(dāng)中，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式讓教師所制作的視頻、音頻等資料輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生積極參加相應(yīng)的互動(dòng)交流，并且完成教學(xué)的目標(biāo)。通過(guò)這樣的方式，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生在課堂上角色的互換，讓教師的傳統(tǒng)地位得以轉(zhuǎn)換，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

在現(xiàn)代的初中道德與法治課堂當(dāng)中，“翻轉(zhuǎn)課堂”的使用有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)道德和法治的學(xué)習(xí)興趣，道德和法制是初中階段學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課堂之一，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂的效率轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲得到一定的知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)的輔助下可以將一些知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在學(xué)習(xí)《權(quán)利與義務(wù)》這一節(jié)課上，在這節(jié)課上教師可以通過(guò)一些短片讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)短片的介紹知道“我國(guó)公民具有的權(quán)利和應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)”等等。

二、應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，把握課堂的節(jié)奏

在實(shí)際的道德與法治課堂當(dāng)中，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂可以將教師的地位得以轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師的地位總是指導(dǎo)的統(tǒng)治地位，但是現(xiàn)在的素質(zhì)教育要求教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)讓學(xué)生占據(jù)著課堂的主體地位，讓學(xué)生積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用有利于讓學(xué)生的心理認(rèn)知得以發(fā)展。在道德與法制課堂當(dāng)中，課堂的中心應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。初中道德與法治課堂不僅進(jìn)讓學(xué)生能夠進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生在課堂當(dāng)中形成健全的人格，讓學(xué)生擁有良好的道德約束感和法制觀念。

翻轉(zhuǎn)課堂這是非常適合初中學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)的，初中生的生活閱歷與經(jīng)驗(yàn)都比較少。在實(shí)際的初中政治學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)生自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)現(xiàn)道德與法律學(xué)習(xí)的真實(shí)性。在初中道德與法治的課堂《青春期的我們》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這一節(jié)課主要讓學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)自我，知道自己在青春期的身體和心理上的變化，這樣的課堂內(nèi)容完全符合學(xué)生的認(rèn)知。教師可以通過(guò)一些圖片的方式，向?qū)W生展示其中青春期發(fā)育的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中認(rèn)識(shí)自我，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律，這樣在之后學(xué)生遇到一些青春期的煩惱時(shí)也可以結(jié)合如今的課堂內(nèi)容，對(duì)自身的一些變化進(jìn)行理解，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的心態(tài)，讓自己愉快的度過(guò)青春期這一階段。

三、應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，開(kāi)放化教學(xué)課堂

教師在實(shí)際的課堂當(dāng)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，有利于推動(dòng)初中道德與法治教學(xué)體系的改革，讓初中的教學(xué)模式走向開(kāi)放化，翻轉(zhuǎn)課堂可以突破時(shí)間與空間上的限制，打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)的模式，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)充滿活力的課堂，讓學(xué)生在開(kāi)放性的教學(xué)體系當(dāng)中得以學(xué)習(xí)，建立相應(yīng)的道德與法制建設(shè)。通過(guò)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更加自由和充分的發(fā)展，讓學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)展以生為本的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中不斷交流，不斷討論，使得課堂的發(fā)展的也得以提高。

在實(shí)際的初中道德與法治課堂上，翻轉(zhuǎn)課堂的使用有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力可以提高，在與其他學(xué)生的交流之中，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。例如，在初中的道德與法治教育過(guò)程當(dāng)中，《責(zé)任與角色》這一門(mén)課讓學(xué)生能夠更好的了解責(zé)任。教師可以在實(shí)際的課堂當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行一些情景模擬和角色扮演的方式。通過(guò)不同職業(yè)的角色扮演讓學(xué)生談一談這一職業(yè)應(yīng)當(dāng)具有的責(zé)任，以及在職業(yè)工作過(guò)程中所擔(dān)任的義務(wù)，這一職業(yè)在社會(huì)中所具有的重要的意義。這樣不僅僅讓學(xué)生具有一定的職業(yè)建立感，而且可以在動(dòng)畫(huà)的形式當(dāng)中豐富內(nèi)心，建立自己在學(xué)校生活和社會(huì)上的責(zé)任。

初中道德與法治教學(xué)課堂上翻轉(zhuǎn)課堂的使用，不僅順應(yīng)素質(zhì)教育的改革目標(biāo)，又符合現(xiàn)在中學(xué)生的個(gè)性化需求。在初中課程當(dāng)中，創(chuàng)新性的使用翻轉(zhuǎn)課堂可以讓初中道德與法治效率提高，讓學(xué)生更便捷地接受和理解知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，我們?nèi)握n教師也應(yīng)在實(shí)踐的過(guò)程中不斷優(yōu)化自己的教學(xué)，更好的基于翻轉(zhuǎn)課堂模式提升教學(xué)有效性。

（作者單位：江蘇省淮北中學(xué)）