在活動(dòng)中“趣學(xué)”語(yǔ)文

鄭小瓊

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)形式也應(yīng)是豐富多樣的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂多是由教師問(wèn)和學(xué)生答組成的，可以加入一系列語(yǔ)文活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、創(chuàng)設(shè)自由的課堂氣氛，并綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文? 活動(dòng)? 興趣? 氣氛? 素養(yǎng)

皮亞杰曾指出：人對(duì)客體的認(rèn)識(shí)是從人對(duì)客體的活動(dòng)開始的，活動(dòng)既是認(rèn)識(shí)的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生一般都在教師的要求下完成閱讀、思考、討論、發(fā)言等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，要想讓學(xué)生成為課堂真正的主人，就要充分發(fā)揮課堂活動(dòng)的積極作用，讓學(xué)生活動(dòng)中獲得文知識(shí)，提高能力。

一、用活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求的基礎(chǔ)，興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。教師大多會(huì)選擇在導(dǎo)入部分精心安排，展示圖片、播放視頻，試圖通過(guò)較有創(chuàng)意的開頭調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是對(duì)于文言文，由于理解上的困難，學(xué)生往往一開始就缺乏興趣，即便教師的導(dǎo)入很精彩，學(xué)生仍有很大的排斥感，要想調(diào)動(dòng)并維持的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，可以發(fā)揮課堂活動(dòng)的積極作用。

比如《唐雎不辱使命》這篇課課文，它是一篇篇幅較長(zhǎng)的文言文，主要涉及到唐雎和秦王這兩個(gè)人物，并且形象鮮明，一正一邪，一強(qiáng)一弱。在組織教學(xué)時(shí)，可以將這篇課文改編成一幕歷史劇，并且要求學(xué)生表演出來(lái)。學(xué)生正值青春年少，對(duì)于表演有著很強(qiáng)的好奇心，面對(duì)這一極具挑戰(zhàn)性的課題，學(xué)生不禁躍躍欲試。為了使表演成功，全體學(xué)生必須通力合作，明確分工。借助工具書通曉全文意思，查閱相關(guān)資料把握人物形象，創(chuàng)作劇本，分配演員，排練預(yù)演，等等。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備好這一切，課文內(nèi)容也就了然于心。最后再通過(guò)學(xué)生表演，再加上教師的點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和總結(jié)，整篇課文的人物形象、主題思想等都一一呈現(xiàn)出來(lái)。

本來(lái)一篇很難激發(fā)學(xué)生興趣的文言文，卻被學(xué)生通過(guò)表演活動(dòng)輕松解析出來(lái)，課堂活動(dòng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極作用可見一斑。但是，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐，并不代表放任學(xué)生自由操作，教師的主導(dǎo)作用依然要貫穿整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。在教師參與下，學(xué)生才能把握對(duì)課文解析的正確方向，也更能激發(fā)學(xué)生參與積極性。

二、用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)自由氣氛

除了學(xué)習(xí)興趣的維持，自由放松的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)也是實(shí)踐活動(dòng)帶給語(yǔ)文教學(xué)的積極影響。羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！苯處煹呢?zé)任之一就在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

以課文《蒲柳人家》（節(jié)選）為例，選文共兩節(jié)，分別講述奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的事跡，但又相互聯(lián)系，都圍繞孫子何滿子展開敘述。這三個(gè)主要人物事跡典型、形象鮮明，學(xué)生較易把握。在教學(xué)中可以采用他們熟悉的活動(dòng)方式，讓他們自己創(chuàng)造活動(dòng)去呈現(xiàn)人物思想性格。而當(dāng)下最能直接而立體地展現(xiàn)人物各方面的方式，莫過(guò)于人物訪談。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分飾各種角色，主持人、一丈青、何大學(xué)問(wèn)、何滿子，剩余的同學(xué)可以扮演故事中的其他人物和現(xiàn)場(chǎng)觀眾。通過(guò)主持人和嘉賓的問(wèn)答，現(xiàn)場(chǎng)觀眾互動(dòng)問(wèn)答和評(píng)價(jià)，以及最后主持人的總結(jié)發(fā)言，讓學(xué)生用第一人稱的角度更準(zhǔn)確深入地展現(xiàn)人物的性格和心理。這樣，語(yǔ)文課堂變成了節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生也變成了各種不同身份的人。在學(xué)生的精彩演繹下，本來(lái)嚴(yán)肅的課堂氣氛變得輕松自由起來(lái)，學(xué)生的思維也變得活躍起來(lái)。在學(xué)生自己的一問(wèn)一答中，讓學(xué)生真正感受到自己就是課堂的主人。

但是在活動(dòng)中，教師不能放手不管，應(yīng)有效地安排活動(dòng)內(nèi)容、調(diào)控活動(dòng)節(jié)奏，引領(lǐng)學(xué)生從讀、寫、說(shuō)、議、演等顯性活動(dòng)到聯(lián)想、比較、歸納、探究、評(píng)價(jià)等隱性活動(dòng)，促成課堂動(dòng)靜相諧、動(dòng)而有序。這樣學(xué)生在訪談中，才不會(huì)偏離主題，任意發(fā)問(wèn)。

三、用活動(dòng)提高語(yǔ)文能力

讀寫聽說(shuō)是學(xué)生基本的語(yǔ)文能力，能夠靈活運(yùn)用這些能力也是語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)之一。增強(qiáng)學(xué)生讀寫的意識(shí)也是教師的重要任務(wù)之一，但強(qiáng)制性地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，取得的效果甚微。這時(shí)，活動(dòng)又在語(yǔ)文課堂中體現(xiàn)出了自己的作用。

聽流行歌曲是學(xué)生的課余生活中重要的一部分，學(xué)生不僅被優(yōu)美的旋律所吸引，往往也會(huì)被動(dòng)人的歌詞打動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，開展“流行歌曲解讀”活動(dòng)，和學(xué)生一起用語(yǔ)言表述音樂(lè)旋律傳達(dá)的情思，賞析歌詞表達(dá)出的情意。同時(shí)與學(xué)生一起改編、創(chuàng)作歌詞。學(xué)生在這一課堂活動(dòng)中，提高了鑒賞歌曲的能力，認(rèn)識(shí)到只要蘊(yùn)含豐富的情感就能寫出動(dòng)人的文字，更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文能力的運(yùn)用滲透在生活各個(gè)方面。這樣在主動(dòng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生既提高了閱讀、賞析語(yǔ)言文字的能力，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

語(yǔ)文課標(biāo)要求教師開發(fā)和利用各個(gè)方面的課程資源，建立互補(bǔ)互動(dòng)的資源網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)開放、多樣、有序的語(yǔ)文活動(dòng)體系。課堂活動(dòng)旨在創(chuàng)造出各種課堂組織形式，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分地開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。雖然課堂活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中起著積極的作用，但并不代表其可以取傳統(tǒng)的授課方式而代之，而是要和它緊密配合，做好教師教學(xué)的得力助手，讓學(xué)生“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，為語(yǔ)文課堂增添活力，給學(xué)生帶來(lái)動(dòng)力。

（作者單位：安徽省合肥市第三十八中學(xué)）