關(guān)注核心素養(yǎng) 把握美術(shù)本質(zhì)

沈可

摘要：高中美術(shù)教育是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，培養(yǎng)健康審美觀念、創(chuàng)新實(shí)踐精神，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展的重要美育課程。有效運(yùn)用凸顯美術(shù)課堂本質(zhì)的教育教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)的方法和過程，對培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)自覺審美意識，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，形成批判性思維，從而提高美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)策略;高中美術(shù)教育

中圖分類號：G623

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1673-9094（2020）06B-0063-03

在高考政策出現(xiàn)重大變化的大背景下，各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也隨之發(fā)生了很大的變化。目前大多數(shù)高級中學(xué)的硬件設(shè)施良好，師資配備也有了明顯改善與提高，高中美術(shù)教學(xué)日益得到重視。但依然有很多學(xué)生、家長認(rèn)為美術(shù)課不是主課，對美術(shù)課的重要性缺乏認(rèn)識，學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎草率。部分美術(shù)教師也不重視自身觀念的更新，依然以較為陳舊的教學(xué)模式施教。高中美術(shù)教育仍然存在不少問題。

一、當(dāng)下高中美術(shù)教育存在的問題

（一）美術(shù)課程計(jì)劃執(zhí)行不規(guī)范

高中美術(shù)課程作為國家規(guī)定的課程，學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。但是，高中的美術(shù)教育沒有得到應(yīng)有的重視，擠占美術(shù)課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)生和家長認(rèn)為，美術(shù)課不重要，是副課，對要參加高考的學(xué)生來說，美術(shù)課可有可無;其他的任課教師，在需要時(shí)，總會“借用”美術(shù)課，學(xué)生也見怪不怪。高中的美術(shù)課堂重點(diǎn)在于鑒賞與開展簡單的實(shí)踐活動，美術(shù)課對于學(xué)生來說更像是高強(qiáng)度學(xué)習(xí)之余的輕松一刻。美術(shù)課頻繁被擠占，或者即使按照規(guī)定開齊、上足美術(shù)課，現(xiàn)有的美術(shù)教育對學(xué)生藝術(shù)審美能力、動手實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的也較難達(dá)成。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性強(qiáng)

美術(shù)教育未必會直接帶給我們分?jǐn)?shù)，未必會帶來直達(dá)高等學(xué)府的通行證，只是在潛移默化中，培養(yǎng)了我們的審美，提升了我們的素養(yǎng)，起到了藝術(shù)的熏陶作用。這樣的作用，在大部分人的眼里就約等于無用。即便是藝考，讓美術(shù)學(xué)習(xí)在高中教育中占據(jù)了一席之地，也存在著一定的問題：一方面，部分高中生并不是因?yàn)榕d趣的驅(qū)使而走上學(xué)習(xí)美術(shù)的道路;另一方面，報(bào)考藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)本就參差不齊，藝考中的美術(shù)教學(xué)主要根據(jù)專業(yè)考試內(nèi)容進(jìn)行專門的訓(xùn)練，考什么就練什么，希望通過強(qiáng)化訓(xùn)練讓學(xué)生的專業(yè)技能在短時(shí)間內(nèi)有所提高，能在統(tǒng)考中取得高分，至于創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)則明顯不夠，更不用說綜合素質(zhì)的提升了。

（三）教師教學(xué)方式陳舊

課堂的主角是學(xué)生，教師是參與其中的引導(dǎo)者。主角對課堂不感興趣，那引導(dǎo)者再怎么賣力，也無法將課繼續(xù)下去。要引起學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣，教師需要不斷地提升教學(xué)水平?，F(xiàn)階段中學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)基本上還是采用教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)授課方式，略顯單一的教學(xué)手段，略顯傳統(tǒng)的課堂模式，學(xué)生的確會提不起興趣。美術(shù)課程大多包含鑒賞課與實(shí)踐課，不同的教師有不同的上課方法，內(nèi)容深淺亦不同，而實(shí)踐課則普遍以范畫臨摹為主，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是看畫得像不像，缺乏了對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)理念下高中美術(shù)教育的價(jià)值學(xué)習(xí)美術(shù)的意義究竟是什么呢？高中的美術(shù)教育，到底能帶給學(xué)生什么呢？

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

有人說過：“人人都是藝術(shù)家?！泵佬g(shù)是世界上最美麗的語言，每一位學(xué)生都是天生的藝術(shù)家。我們的課堂如何讓學(xué)生展現(xiàn)自己的藝術(shù)天賦，并運(yùn)用這種美麗的語言去傳達(dá)自己的感悟？素質(zhì)教育已經(jīng)開展了很多年，但是真正開展有效的素質(zhì)教育仍舉步維艱。個(gè)性的、創(chuàng)新的美術(shù)創(chuàng)作依舊離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)。美術(shù)的專業(yè)知識并不復(fù)雜，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷感悟、思考、獲得，所學(xué)的知識才會變成智慧。美術(shù)教師應(yīng)該注重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生留出空間，使他們自由發(fā)揮想象力，更要利用美術(shù)課堂，為學(xué)生插，上想象的翅膀，展現(xiàn)他們的創(chuàng)新才能。

（二）有利于學(xué)生形成正確的審美意識

審美能力的培養(yǎng)和提升，是學(xué)生受益一輩子的事情。美術(shù)課堂氛圍的渲染，教師的有效引導(dǎo)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的情感抒發(fā)，激活他們對美的感悟，提升他們美術(shù)學(xué)習(xí)的效果。對于高中生來說，在高中階段形成良好的審美意識，對他們以后的學(xué)習(xí)、生活都有著極大的好處，也更有利于他們對其他藝術(shù)形式內(nèi)涵的理解和表達(dá)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

李劍鋒教授認(rèn)為：學(xué)生通過批判性思維獲得的知識為創(chuàng)新提供平臺，批判性思維是提出有價(jià)值問題的前提，批判性思維是突破思維定式的關(guān)鍵，批判性思維為甄選評估創(chuàng)新結(jié)果提供技術(shù)手段"。高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了美術(shù)課有著人文學(xué)科特性，美術(shù)的課堂除了對于作品技能性的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該對作品有深層、多維的理解。對美術(shù)作品的理解，有著諸多的不確定性，也就是說，沒有固定的答案，就像“一百人的心中，可能有著一百個(gè)哈姆雷特?！泵佬g(shù)作品內(nèi)在的這種沒有答案的理解，給了學(xué)生很好的自我判斷和探究的機(jī)會。這樣的過程就是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的過程。學(xué)生運(yùn)用批判性思維去看問題，看世界，會更具有客觀性，對將來走人社會，成為有獨(dú)立人格的社會公民，有著積極的意義。

三、凸顯美術(shù)本質(zhì)的教育教學(xué)策略

朱青生先生說：“沒有人是藝術(shù)家，也沒有人不是藝術(shù)家?！苯羞@兩句話的意思是，所有人生來都有成為藝術(shù)家的潛質(zhì)。但是在應(yīng)試教育的背景下，由于對課程認(rèn)識的偏差和科學(xué)訓(xùn)練方法的缺夫，大部分學(xué)生的思想都有了不同程度的僵化。新時(shí)代的高中美術(shù)教師要善用教育教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的審美能力、自己的文化底蘊(yùn)。那到底該如何實(shí)施呢？

（一）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想

教師改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的環(huán)境。美術(shù)教育想要獲得學(xué)校重視，美術(shù)教師首先要讓美術(shù)作品發(fā)出自己的聲音，亮出自己的魅力，比如開展校內(nèi)外各類美術(shù)大賽、攝影大賽，在井蓋上作畫，在文化墻上創(chuàng)作……用美術(shù)作品裝點(diǎn)校園，讓學(xué)校發(fā)現(xiàn)并重視美術(shù)課程的存在，感受校園生活中所蘊(yùn)含的美。

美術(shù)教師應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，努力探索有效的教學(xué)方法和手段，與學(xué)生共同感受、探討和創(chuàng)作，與時(shí)俱進(jìn)，努力使美術(shù)課堂成為學(xué)生與教師共同感受美、領(lǐng)悟美的殿堂。前幾年，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的頒布，給了廣大教師新的教育教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué)需要從“知識、技能取向”轉(zhuǎn)向“解決問題取向”。作為新時(shí)代的美術(shù)教師，如果跟不上新時(shí)代的教學(xué)思想，并將之融合在自己的教學(xué)中，勢必會遭到淘汰。而就教學(xué)來說，美術(shù)教育富含文化、歷史等多種元素，不可僅當(dāng)成一門副課。美術(shù)教育過程可以也應(yīng)該以培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)立思考能力、批判能力和創(chuàng)造創(chuàng)新的能力為要義。美術(shù)教育是以美啟真、以美儲善的一種方式，它喚醒、培育學(xué)生的自覺審美意識，塑造、美化他們的心靈。它指向的是人的精神領(lǐng)地，而不只是停留于技能與技巧之上。教師改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，更有利于踐行國家頒布的教育政策，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

（二）教學(xué)中要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

美術(shù)是一個(gè)]源于生活并高于生活的藝術(shù)，它還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，我們可以開展多樣化的生活實(shí)踐活動，爭取將家長和社會資源整合到美術(shù)教學(xué)之中，比如戶外寫生活動、攝影活動、實(shí)地參觀活動、人物訪談活動等。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在登山中認(rèn)真觀察沿途風(fēng)景，引領(lǐng)他們獨(dú)立繪制景點(diǎn)分布圖和線路圖;帶領(lǐng)學(xué)生觀察美麗的校園，開展校園景點(diǎn)繪畫大賽，引導(dǎo)他們將自己獨(dú)特的想法融進(jìn)美術(shù)作品中;讓學(xué)生通過制作一些手工藝品來裝點(diǎn)教室，開展校園攝影大賽等表達(dá)學(xué)生對生活的感受。這些教學(xué)方式突破了美術(shù)教學(xué)固有的知識框架和傳統(tǒng)的課堂模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生參與其中。

高中生的心理特點(diǎn)決定了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式并不契合他們的學(xué)習(xí)需求，所以教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)控間及豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每一位學(xué)生都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美術(shù)教師不僅要在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，感悟近在身邊的藝術(shù)元素。教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，使其在課堂上敢想敢說，敢于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。教師應(yīng)秉著大膽假設(shè)、小心求證的理念，帶領(lǐng)學(xué)生拓展思路，在美術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐的過程中不斷提高學(xué)生的審美能力與動手實(shí)踐能力。

美術(shù)教師還應(yīng)該主觀篩選教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教學(xué)過程中還要盡可能提供機(jī)會讓學(xué)生感知不同工具與材料，拓展學(xué)生的思路，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生從知識被授者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者，自主地、互動地的進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，在教師的指導(dǎo)下，漸漸步人美術(shù)的殿堂。

（三）教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

作為高中美術(shù)教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的腳步，除了教學(xué)，也要勤于創(chuàng)作自己的作品。領(lǐng)畫、帶畫、示范等顯露的業(yè)務(wù)功底和獨(dú)特的創(chuàng)作精神，不僅能獲得學(xué)生敬佩，也將激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，拓展他們的創(chuàng)新思維。

教育信息化的發(fā)展不僅能幫助我們快速有效地獲取知識，而且?guī)椭覀冝D(zhuǎn)變了原有的教育思想觀念。在美術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用信息化教學(xué)資源，通過各種創(chuàng)造性的、新穎的圖像形式可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，為課堂注入了新鮮血液。教材上的圖片受教材尺寸和印刷質(zhì)量的影響，篇幅、色彩的還原度與原作相去甚遠(yuǎn)，無法完全滿足學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的需求。這就需要我們美術(shù)教師運(yùn)用現(xiàn)代媒體，將動態(tài)的影像與圖畫結(jié)合展示，更好地讓學(xué)生對美術(shù)作品有清楚的感知和更深層次的理解。

教育的最終目的不在于傳授知識，而在于創(chuàng)造力的誘發(fā)，生命感、價(jià)值感的喚醒。新時(shí)代的美術(shù)教師要改變當(dāng)前高中美術(shù)教育的部分不良現(xiàn)狀，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，努力探索有效的教學(xué)方法和手段，與學(xué)生共同感受、探討和創(chuàng)作，使美術(shù)課程成為學(xué)生與教師共同感受美、領(lǐng)悟美的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱青生.沒有人是藝術(shù)家，也沒有人不是藝術(shù)家[M].北京：商務(wù)印書館，2000：1-2.

責(zé)任編輯：石萍