初中道德與法治課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)及利用研究

葉榮舉

【內(nèi)容摘要】教學(xué)資源是決定課堂教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)容，其有效的開(kāi)發(fā)和利用具有重要意義?；诖?，文章對(duì)初中道德與法治教材資源、網(wǎng)絡(luò)資源、生活資源、時(shí)政資源的開(kāi)發(fā)和利用進(jìn)行了研究，以期進(jìn)一步提高初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中? 道德與法治? 課堂教學(xué)? 資源

初中道德與法治課堂教學(xué)的根本目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。而教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要始終堅(jiān)持正確價(jià)值理念，同時(shí)也要保證每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、深入挖掘教材資源

在開(kāi)展初中道德與法治課堂教學(xué)的過(guò)程中，任課教師通常是根據(jù)教材內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)步驟，因此，教材是教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的最主要的教學(xué)資源。

大家知道，在初中道德與法治課程中，教材所涉及的知識(shí)面較為廣泛，并且包含著許多的實(shí)際案例，對(duì)此，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要選取其中有利的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用。而作為初中道德與法治課堂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，教材中有許多教學(xué)資源是有著進(jìn)一步拓展和開(kāi)發(fā)的空間的，對(duì)此，教師必須要加以重視，靈活采取多種方法對(duì)教材資源進(jìn)行進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)和利用。

就現(xiàn)階段而言，我國(guó)初中道德與法治的教材種類(lèi)較多，不同版本的教材具有不同的特色，切實(shí)做到了一綱多本，為素質(zhì)教育奠定良好基礎(chǔ)。而基于該理念，教師在資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，可以嘗試選用多種教材互補(bǔ)的方式，進(jìn)一步開(kāi)拓教學(xué)思維。此外，也可從更深的層面進(jìn)行教材資源的開(kāi)發(fā)利用，例如，在為學(xué)生講解“憲法”知識(shí)時(shí)，教師可通過(guò)課前備課，深入了解憲法的相關(guān)知識(shí)、歷史和發(fā)展，然后在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生共同探究，幫助他們進(jìn)一步了解憲法的實(shí)施理念和實(shí)施步驟，在激發(fā)學(xué)生知識(shí)探索欲望的同時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

信息技術(shù)的高速發(fā)展使我們迎來(lái)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，并且，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了人們的生活當(dāng)中。我們知道，互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的信息是十分豐富的，而教師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式，嘗試借助互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用。

就目前而言，在初中道德與法治教學(xué)中，由于大部分教師講解知識(shí)的方式較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的現(xiàn)象普遍存在，整體課堂往往呈現(xiàn)出一種沉悶的狀態(tài)。而通過(guò)開(kāi)發(fā)及合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以為初中道德與法治課堂教學(xué)注入更多的趣味性，進(jìn)而幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極探索，這對(duì)于教學(xué)氛圍的優(yōu)化是十分有效的。

與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中也有著種類(lèi)豐富的教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)這些平臺(tái)，教師可以更加清晰直觀(guān)地向?qū)W生展現(xiàn)所要講解的知識(shí)內(nèi)容。例如，教師可以采取微課展開(kāi)教學(xué)。微課，其實(shí)就是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)整理和講解的教學(xué)方式，其主要以視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，同時(shí)，教師制作微課視頻后也可以上傳于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地觀(guān)看，并與教師進(jìn)行線(xiàn)上的實(shí)時(shí)交流和探討，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)是十分有幫助的。

三、選取實(shí)際生活資源

初中道德與法治教學(xué)的根本目標(biāo)，不僅是要學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)其更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)和感受生活，進(jìn)而將課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法應(yīng)用于實(shí)際生活中，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐步提升自身的生活技能。

因此，在進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中，教師應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)而將課堂教學(xué)充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。具體而言，教師可以選用生活中的實(shí)際事件作為教學(xué)資源，與學(xué)生一起就該事件進(jìn)行分析和探討，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感因素和帶給人們的啟示，如此一來(lái)，就可以將生活資源轉(zhuǎn)化為有益的教學(xué)資源。

當(dāng)然，課堂教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué)方式，無(wú)疑對(duì)任課教師提出了更高的要求，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，善于觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)生活中每一件小事和細(xì)節(jié)，并將其合理開(kāi)發(fā)、應(yīng)用于課堂教學(xué)中，也只有這樣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，才能真正鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

四、適當(dāng)引入時(shí)政資源

初中道德與法治課程的基本特性，主要包括思想性和人文性?xún)牲c(diǎn)，部分時(shí)政資源均符合這兩項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)此，教師在工作之余應(yīng)更多的關(guān)注時(shí)政，認(rèn)真篩選出當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)話(huà)題，并結(jié)合初中道德與法治的課堂教學(xué)任務(wù)，通過(guò)引導(dǎo)的方式，促進(jìn)初中生自主進(jìn)行思考和探索，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師可以選用具有權(quán)威性的報(bào)刊雜志，并通過(guò)裁剪、裝訂等方式，根據(jù)話(huà)題內(nèi)容的性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。同時(shí)，教師也可在網(wǎng)絡(luò)中選取熱點(diǎn)話(huà)題，并在進(jìn)行認(rèn)真的記錄和整理后應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

在適當(dāng)開(kāi)發(fā)和利用時(shí)政資源時(shí)，教師需要注意兩個(gè)問(wèn)題：其一，要保證時(shí)政資源的時(shí)效性，要選取時(shí)間較近的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用;其二，要注意選取正能量的時(shí)政資源，確保給學(xué)生以正確地教導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

就初中道德與法治課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)及利用而言，其主要要求教師教學(xué)過(guò)程中，不能受到教材的局限，要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，積極挖掘有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，為相對(duì)枯燥的課堂教學(xué)增添更多地趣味性，使學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣和熱情。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：山東省臨沂第二十中學(xué)）