信息技術(shù)核心素養(yǎng)下初中編程教學(xué)的思考與探究

摘 要：核心素養(yǎng)理念主要是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，其把教學(xué)的最終目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)新時代的全面人才。基于核心素養(yǎng)的編程課程的學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前初中教學(xué)的一個重要內(nèi)容，如何結(jié)合核心素養(yǎng)理念進(jìn)行教學(xué)成為當(dāng)今教學(xué)的一個重要研究內(nèi)容。文章從核心素養(yǎng)理論出發(fā)，對編程教學(xué)的模式進(jìn)行了研究，同時在此基礎(chǔ)上研究了編程教學(xué)的策略，并在最后給出了一個編程教學(xué)的案例分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);編程教學(xué);信息意識

中圖分類號：G633.67?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）19-0047-02

隨著我國教育體制的發(fā)展，編程課程也逐步地普及到了中小學(xué)，國務(wù)院在印發(fā)了一系列關(guān)于初中階段人工智能的課程的文件之后，各省市初中開設(shè)編程課程的學(xué)校變得越來越多，逐步普及到了全國范圍，初中階段的編程課程變得越來越重要[1]。

一、信息技術(shù)核心素養(yǎng)的思想

1.信息意識

信息技術(shù)作為一門比較重要的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要的意義。由此來說，在信息技術(shù)教育的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是非常有必要的，學(xué)生不僅可以掌握計算機(jī)技術(shù)的基本操作原理，還能靈活運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的潛能。

2.自主學(xué)習(xí)意識

在培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)思維的過程中，要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在未來能夠獨立自主地去創(chuàng)新、去實踐。為了讓學(xué)生具有自主的學(xué)習(xí)能力，教師在課程的教學(xué)過程中要摒棄過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變那種對著黑板、對著學(xué)生不停地講，直到下課為止的教學(xué)方式，取而代之的是引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中去思考、去實踐，通過學(xué)生自己的思考和實踐來完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，對于編程課程的教學(xué)，教師先要了解所有學(xué)生當(dāng)前的編程知識水平，再逐步地推進(jìn)。在課程教學(xué)過程中，對于一些問題，教師要讓學(xué)生主動地去思考，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，當(dāng)完成一個模塊的編程時，學(xué)生會有很大的成就感，學(xué)習(xí)興趣就會增加。

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

在信息化社會發(fā)展的背景下，學(xué)生只掌握基礎(chǔ)的信息知識，是無法滿足社會發(fā)展需求的，但是具備信息素養(yǎng)之后，學(xué)生就可以對信息的內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，選擇有價值的信息去利用，也可以自主地分辨出信息的真假，這對于學(xué)生的創(chuàng)新思維提高有著積極的作用。創(chuàng)新思維在現(xiàn)在的社會里有著非常多的運(yùn)用，提高個人的創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生在各個行業(yè)里發(fā)現(xiàn)自己身上的長處。

初中階段是每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行建立和強(qiáng)化的一個重要階段，在這個階段，學(xué)生對每一門課程是否感興趣絕大部分的原因在于在課程的一開始學(xué)生是否會產(chǎn)生興趣，并且這個興趣是否會持續(xù)下去，因此，對于一門課程，如何去激發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個非常關(guān)鍵的途徑[2]。

4.信息社會責(zé)任

具備信息社會責(zé)任的學(xué)生具有一定的信息安全意識，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會的道德與倫理準(zhǔn)則，在現(xiàn)實空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維護(hù)信息活動中個體的合法權(quán)益，又能積極維護(hù)他人合法權(quán)益和公共信息安全;關(guān)注信息技術(shù)革命所帶來的環(huán)境問題與人文問題。對于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，能具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、理性的價值判斷能力和負(fù)責(zé)的行動能力。

二、基于核心素養(yǎng)理念編程教學(xué)研究

1.編程教學(xué)模式

當(dāng)前的初中編程課程教學(xué)中，大多數(shù)的教師仍然是站在講臺上以授課的方式給學(xué)生灌輸內(nèi)容，在這個教學(xué)過程中雖然也通過多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，但是缺乏互動交流。對于編程課程而言，缺乏互動的教學(xué)顯得更加的枯燥無味，所以，在編程教學(xué)中，要讓師生互動以及生生互動這樣的教學(xué)模式在課堂中占主要地位，在進(jìn)一步的研究中，在編程課堂中，還需要把師資（教師與資源）、生資（學(xué)生與資源）的互動引入教學(xué)過程中，詳細(xì)分析如下。

（1）師生互動。該模式是教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的互動，這樣的互動一般處在課堂的教師提問階段或者課程的總結(jié)階段。在教學(xué)的過程中，師生互動是非常重要的，在教師組織教學(xué)時，一定要將師生互動這個模式貫穿在整節(jié)課當(dāng)中，并且在互動時，要進(jìn)行以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)互動，教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生也能夠向教師提出問題，在教師的引導(dǎo)下，通過問題來逐步完成本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生的注意力和思考力。

（2）生生互動。該模式是學(xué)生和學(xué)生在教學(xué)過程中的互動，這樣的互動一般處在課堂的小組討論階段，通過教學(xué)實踐的證明，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，能夠大大提高學(xué)生的思考能力，互動的過程也是一個競爭的過程，在這個過程中，學(xué)生思考問題的主動性會非常強(qiáng)，同時也會存在各種各樣的觀點，不同的觀點更加能夠促進(jìn)學(xué)生思維的拓展。

（3）生資互動。該模式是學(xué)生教學(xué)資源的互動，在上課之前，學(xué)生需要預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，課后要復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，觀看教師上傳的視頻或課件等，這些都屬于生資互動，生資互動是非常重要的學(xué)習(xí)模式，能夠進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。

2.編程教學(xué)策略

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，通過這個問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而開始該節(jié)課的課程內(nèi)容。問題情境也可以在課堂中間創(chuàng)設(shè)，但教師一定要把握好教學(xué)節(jié)奏，同時，在課堂中提問要有一定的計劃性和針對性，如本節(jié)課的哪些內(nèi)容提問能夠?qū)虒W(xué)起到重要作用，什么時間點提問讓學(xué)生更有積極性等。對于學(xué)生回答的結(jié)果，教師要進(jìn)行評價，如果學(xué)生回答的結(jié)果與正確答案存在一定的偏差時，教師要對學(xué)生回答中不正確的觀點進(jìn)行指正，對學(xué)生觀點有新意的部分要站在創(chuàng)新性的角度去鼓勵。

（2）實現(xiàn)合作與競爭。合作與競爭存在于生生互動的過程中，這個互動一般處在課堂的小組討論階段，學(xué)生之間通過分組進(jìn)行討論，在這個討論過程中形成了一種競爭與合作的氣氛，小組內(nèi)部進(jìn)行合作，提高學(xué)生的思考能力，小組之間的競爭，促進(jìn)學(xué)生的思維拓展。通過教學(xué)實踐的證明，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，能夠大大提高學(xué)生的思考能力。在小組討論的過程中，教師要起到一定的引導(dǎo)作用，對于發(fā)言的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵，當(dāng)學(xué)生發(fā)言中有困難時要進(jìn)行點撥，當(dāng)討論的內(nèi)容和本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生偏差時，教師要及時地將問題帶回正題，在討論快要結(jié)束時，教師要讓各小組的組長進(jìn)行問題討論的總結(jié)，并將討論中遇到的問題進(jìn)行記錄。

（3）用動力激勵學(xué)生。在互動學(xué)習(xí)過程中，教師要注意到每一個學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與到互動的整個過程當(dāng)中，在所有的學(xué)生中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不統(tǒng)一，學(xué)生性格也不一樣，在互動中，教師針對不同的學(xué)生要采用不同的方法去調(diào)動學(xué)生積極地參與到互動過程中來。實踐證明，教師教學(xué)能力的高低不是其本身有多好的文化水平，而是這個教師能不能在每一節(jié)課中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)設(shè)計案例

1.教學(xué)目標(biāo)分析

課題名稱：變量和數(shù)據(jù)類型

課時：一小時

教學(xué)對象：八年級學(xué)生

知識與技能目標(biāo)：學(xué)會使用變量編寫程序，掌握數(shù)據(jù)類型的種類。

過程與方法目標(biāo)：讓每一個學(xué)生自己去主動地思考和研究，完成教師布置的每一個教學(xué)任務(wù)，解決教師布置的每一個問題，在這個過程中去掌握變量的運(yùn)用和數(shù)據(jù)類型的判斷。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容去設(shè)計提問和討論的問題，通過這個問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而開始該節(jié)課的課程內(nèi)容，并將問題貫穿到整個課程之中，激發(fā)學(xué)生對變量和數(shù)據(jù)類型課程內(nèi)容的興趣。

教材分析重點：理解什么是變量，熟悉編程中涉及哪些數(shù)據(jù)類型。

教材分析難點：變量的正確使用方式和如何判斷數(shù)據(jù)類型。

教師教法：任務(wù)驅(qū)動法、講授法、引導(dǎo)法

學(xué)生學(xué)法：小組學(xué)習(xí)、實踐操作

教師教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室、教學(xué)課件

學(xué)生教學(xué)準(zhǔn)備：計算機(jī)、課本

2.教學(xué)過程設(shè)計

課前準(zhǔn)備：收集編程課程教學(xué)中所需要的所有資料和視頻。

導(dǎo)入新課：進(jìn)行師生互動和生資互動，通過互動引發(fā)學(xué)生對本次課程的興趣，為新課打一個好基礎(chǔ)。

新課講授：進(jìn)行師生互動、生資互動和師資互動，在這個過程中，教師根據(jù)課程內(nèi)容按步驟拋出問題，由學(xué)生舉手搶答，或者由學(xué)生組成小組進(jìn)行討論回答，通過一系列的問題，讓學(xué)生的思維活躍起來，做到自己動腦和自己動手。

學(xué)生操作：教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置練習(xí)，按實際情況由學(xué)生獨立或分組進(jìn)行操作練習(xí)，遇到問題，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師都可以進(jìn)行討論，通過互動能夠彌補(bǔ)差異，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。

作品展示：練習(xí)完成后，教師隨意地找?guī)讉€小組進(jìn)行作品展示，并在課堂上進(jìn)行解說。

總結(jié)：教師對本次課程進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生回顧課程內(nèi)容。

結(jié)語

本文在核心素養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上對實踐編程教學(xué)進(jìn)行了研究，完成了基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)的初中編程教學(xué)模式的研究，完成了編程教學(xué)策略的研究，完成了編程教學(xué)案例的研究。由于本文篇幅不能太長，對編程教學(xué)中的一些思考無法進(jìn)行詳細(xì)的闡述和研究，對編程教學(xué)的模式和策略也不能夠進(jìn)行詳細(xì)的分析，但本人在今后將繼續(xù)完成編程教學(xué)的研究工作。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張麗.基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（9）.

[2]喬新花.初中信息技術(shù)教學(xué)的意義與實效[J].中國校外教育，2018（12）.

作者簡介：陳宇（1993—），男，廣東茂名人，二級教師，本科，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。