初中語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)及利用分析

摘 要：初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”是新課改背景下的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不但能夠充分體現(xiàn)新課改中的教學(xué)理念，即培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且對教師和學(xué)生提出了更高的要求。教師需要通過明確認(rèn)知“綜合性學(xué)習(xí)”的概念和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的方式開發(fā)“綜合性學(xué)習(xí)”，同時引導(dǎo)學(xué)生通過收集整理學(xué)習(xí)資料、開展實(shí)踐活動的方式對“綜合性學(xué)習(xí)”進(jìn)行利用，從而提高初中語文的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);綜合性學(xué)習(xí);開發(fā);利用

中圖分類號：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）19-0017-02

引言

部編版初中語文教材在每個單元結(jié)束前增設(shè)“綜合性學(xué)習(xí)”這一部分內(nèi)容，它不僅是對整個單元的概括和總結(jié)，還是對單元內(nèi)容的拓展性學(xué)習(xí)，符合新課標(biāo)教學(xué)大綱中對初中語文教學(xué)的目標(biāo)要求。通過“綜合性學(xué)習(xí)”，學(xué)生不但對整個單元的知識擁有整體的理解和把握，而且能通過自主探究的綜合性實(shí)踐，開闊學(xué)生的知識視野，提高其學(xué)以致用的實(shí)踐能力，從而提升其知識的綜合運(yùn)用能力及語文核心素養(yǎng)。

一、利用綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其自主探究和實(shí)踐能力，從而通過多種教學(xué)方式，提高其綜合素質(zhì)水平。在初中語文教學(xué)中，教師可利用“綜合性學(xué)習(xí)”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐。第一，“綜合性學(xué)習(xí)”注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新探索能力的培養(yǎng)，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個性，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。第二，在初中階段，學(xué)生往往懷揣著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，通過引導(dǎo)暗示的方式激發(fā)其自主學(xué)習(xí)和主動探究，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮出主觀能動性和創(chuàng)新性。

例如，在部編版初中語文八年級上冊中有關(guān)于“我們的網(wǎng)絡(luò)時代”的綜合性學(xué)習(xí)，這個主題具有課外拓展性和現(xiàn)實(shí)意義。我們處于網(wǎng)絡(luò)信息相當(dāng)發(fā)達(dá)的時代，在網(wǎng)絡(luò)世界中，有著許多與語文知識相關(guān)的內(nèi)容，比如，博客、微博等。教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生自主討論互聯(lián)網(wǎng)中的語文知識，并總結(jié)其內(nèi)容有何特點(diǎn)，如互聯(lián)網(wǎng)具有信息量大、傳播速度快、語言簡短等特點(diǎn)，所以，其博客、微博的撰寫也具有簡短精練的特點(diǎn)。學(xué)生通過自主討論，能夠有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。另外，教師也可以在學(xué)生討論結(jié)束后，布置其將自身的觀點(diǎn)和看法通過書面形式表達(dá)出來，或者布置學(xué)生在課堂上寫出一篇類似微博、博客的一段話或小散文，讓其感受寫作的魅力。

二、對“綜合性學(xué)習(xí)”具有科學(xué)、正確的認(rèn)知

較之初中語文教材中的其他內(nèi)容，“綜合性學(xué)習(xí)”部分內(nèi)容更具拓展性、綜合性和實(shí)踐性，“綜合性學(xué)習(xí)”是語文教學(xué)過程中的一種探險(xiǎn)活動，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)使其感受到精神冒險(xiǎn)的魅力，從而提高其綜合素質(zhì)水平。所謂綜合性學(xué)習(xí)，就是運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生在聽說讀寫方面的語文綜合能力，并且加強(qiáng)其語文知識實(shí)踐能力及創(chuàng)新探索能力。

例如，在部編版初中語文七年級上冊中有主題為“文學(xué)部落”的綜合性學(xué)習(xí)?！拔膶W(xué)部落”這一主題既有趣味性，又是對語文知識的綜合運(yùn)用。文學(xué)的類別一般包括散文、小說、戲劇、詩歌等四個部分，每個類別之下又可分為許多小類別，如小說按照時間劃分，可分為古典小說、近代小說、現(xiàn)代小說、當(dāng)代小說等，按照空間劃分，可分為中國小說和外國小說等。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識儲備量以及收集到的信息進(jìn)行類別分析，先將自己的文學(xué)部落劃分為詩歌、散文、戲劇、小說四個部分，然后將自己所學(xué)過的內(nèi)容歸入各類當(dāng)中，并對其進(jìn)行簡要介紹。在建立文學(xué)部落時，學(xué)生還可與其他同學(xué)交流探討部落的設(shè)計(jì)與介紹，這樣既能提高自身對文學(xué)作文的歸納總結(jié)能力，又能通過交流討論，拓展自身的文學(xué)思維，從而提升其文學(xué)素養(yǎng)。

三、指導(dǎo)學(xué)生收集課外資料，開發(fā)“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容

課外資料的收集主體既可為教師，又可是學(xué)生，課外資源的收集對學(xué)習(xí)語文具有十分重要的作用，它不但能夠豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的知識視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐、思考能力，幫助其提高語文的綜合素質(zhì)水平。課外資源主要包括工具書、教材輔導(dǎo)書、其他讀物、報(bào)刊、影視作品等，另外學(xué)生也可通過游覽名勝古跡、自然風(fēng)景，調(diào)查日常生活、風(fēng)土人情的方式進(jìn)行資料的收集。在調(diào)查和收集課外資料時，應(yīng)當(dāng)學(xué)會從細(xì)節(jié)入手，用眼睛觀察，動腦筋思考。

例如，部編版初中語文八年級上冊中，有一個關(guān)于“身邊的文化遺產(chǎn)”的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過參觀本地的風(fēng)景名勝、人文古跡的方式收集關(guān)于文化遺產(chǎn)的課外資料。如在湖北武漢市，有一座著名的名勝古跡——黃鶴樓。歷史上關(guān)于黃鶴樓的詩作不勝枚舉，如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、崔顥的《黃鶴樓》等，學(xué)生可在參觀黃鶴樓時，結(jié)合所學(xué)的詩作，感受文人墨客登臨于此的感受與黃鶴樓的魅力，然后撰寫一篇關(guān)于黃鶴樓的游記或心得體會，表達(dá)自己的感受。

四、開展實(shí)踐活動，做到學(xué)以致用

教師在進(jìn)行語文知識教學(xué)時，也可開展適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用。開展語文實(shí)踐活動，既能夠有效檢驗(yàn)書中知識的真實(shí)性，又能讓學(xué)生深刻體會語文的魅力。語文知識的運(yùn)用主要體現(xiàn)在參觀活動、交流互動、調(diào)查探究等活動之中，經(jīng)過活動實(shí)踐，學(xué)生能夠有效檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)效果，鍛煉自身的綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)彼此之間的交流互動能力等。在開展語文實(shí)踐活動時，要注意有計(jì)劃、有目的地開展，做好充分的準(zhǔn)備工作。

例如，在部編版初中語文七年級下冊中，有一個主題為“孝親敬老，從我做起”的綜合性學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行這一課的教學(xué)時，可通過開展實(shí)踐活動的方式進(jìn)行教學(xué)。孝親敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，值得每個學(xué)生認(rèn)真對待。首先，教師可以組織學(xué)生到慶陽市的敬老院進(jìn)行慰問，在慰問前，組織學(xué)生準(zhǔn)備好慰問品，如水果，然后有組織、有計(jì)劃地開展活動。其次，在慰問老人時，可通過豐富多彩的形式陪伴老人，如與老人閑聊交流，幫助老人收拾和打掃房間，為老人做一頓午飯或晚飯，通過唱歌、跳舞、演小品、說相聲等形式為老人排憂解悶等。最后，每個學(xué)生根據(jù)此次實(shí)踐活動，撰寫一篇實(shí)踐報(bào)告，表達(dá)自己的真情實(shí)感，并談?wù)剬π⒂H敬老這一傳統(tǒng)美德的看法。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力

要想發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)之時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，并以此為基準(zhǔn)，開展一系列的教學(xué)活動。其次，學(xué)生是課堂的主體，所以在開展教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動參與到綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，并成為教學(xué)的主導(dǎo)者和主要參與者，使其發(fā)揮出自主創(chuàng)造能力。再次，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的課堂上，應(yīng)當(dāng)采取小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生由于其年齡、心理狀態(tài)、興趣愛好、知識量等因素十分相近，所以在組織小組交流討論時，能夠因?yàn)楣餐d趣而變得積極主動，并且有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)揮。最后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)建立以鼓勵為主的評價(jià)機(jī)制，使學(xué)生能夠受到鼓舞，進(jìn)而增強(qiáng)自主創(chuàng)造的信心和熱情。

例如，部編版初中語文九年級上冊中有一個主題為“走上辯論臺”的綜合性學(xué)習(xí)，為此，教師可以在語文課堂上舉辦一次辯論賽，讓學(xué)生了解并感受到辯論的魅力。首先，教師可以擬定一個辯論主題，主題的擬定可通過與學(xué)生之間的交流討論而總結(jié)出來，所擬主題為學(xué)生感興趣的話題，如“敬業(yè)與樂業(yè)哪個更重要？”正方認(rèn)為敬業(yè)更重要，反方認(rèn)為樂業(yè)更重要。其次，將學(xué)生分為若干個小組，8人一組，分為正反兩方，每方分別有一辯手、二辯手、三辯手、四辯手四人。然后布置學(xué)生在課后搜集資料，并將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。再次，學(xué)生通過收集資料和與小組成員的交流討論，使自己對辯論的觀點(diǎn)有更深刻的理解，并在此基礎(chǔ)上，得出一些具有創(chuàng)新性的看法和結(jié)論。最后，教師在辯論會結(jié)束之后，對本次辯論的主題和目的進(jìn)行簡要的總結(jié)，點(diǎn)評每個小組及其成員并給予積極評價(jià)，然后，可向一些學(xué)生提問，讓其談?wù)勛约簩Υ舜无q論的看法，再評選出表現(xiàn)最為優(yōu)異的幾個學(xué)生，并給予嘉獎。

結(jié)語

增設(shè)語文“綜合性學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的目的在于發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐探索能力，讓每個學(xué)生都能參與到語文教學(xué)活動之中。教師在開發(fā)和利用“綜合性學(xué)習(xí)”時，可運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、正確認(rèn)知“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵、收集相關(guān)的課外資料、組織開展實(shí)踐活動等方式進(jìn)行?？傊?，開發(fā)和利用語文“綜合性學(xué)習(xí)”，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新探索能力和綜合實(shí)踐能力。

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作者簡介：董錦芳（1980—），女，甘肅環(huán)縣人，中學(xué)一級教師，研究方向：初中語文教學(xué)。