核心素養(yǎng)視角下高中政治中綜合思維能力培養(yǎng)

王靜

摘? 要：隨著高中教育改革的逐步推進(jìn)，在政治教學(xué)的過程中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及綜合思維能力的發(fā)展得到了教師的重視，同時(shí)隨著高中政治核心素養(yǎng)的逐漸明確，教師更加需要在整合有關(guān)課程教育改革的目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，讓學(xué)生能夠在課堂上獲得政治綜合思維能力的提升。本文主要圍繞核心素養(yǎng)視角下的高中政治課堂中學(xué)生綜合思維能力進(jìn)行了分析，主要依據(jù)“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力”“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力”“鍛煉學(xué)生的批判和創(chuàng)新能力”三個(gè)方面討論了如何全面鍛煉學(xué)生的綜合思維能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;課堂教學(xué)

高中政治的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程教育理念，以及具體課程教育目標(biāo)等方面就學(xué)生的政治綜合思維能力提出了具體明確的要求，這雖然為教師的高中政治教學(xué)活動(dòng)的開展指明了方向，但也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。所謂政治綜合思維能力，主要是指學(xué)生以政治學(xué)習(xí)的綜合性為研究對(duì)象，結(jié)合政治學(xué)科的特點(diǎn)以及方面來應(yīng)用各種思維方式，對(duì)政治現(xiàn)象、政治理論等內(nèi)容進(jìn)行分析的一種能力。那么，教師應(yīng)該如何針對(duì)核心素養(yǎng)中的主要內(nèi)容來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力主要是指學(xué)生在進(jìn)行高中政治學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)重組的過程，該重組過程主要涉及學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的再認(rèn)知的過程。而要想充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，教師就需要在開展教學(xué)時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生能夠在具體的情境中借助一定的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行知識(shí)的攝取和加工。具體而言，教師需要關(guān)注到學(xué)生的已有知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，并能夠在教學(xué)的過程中借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力

政治教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題，這就涉及到學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力。在開展政治教學(xué)的過程中，教師不僅要針對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，還要針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行著重培養(yǎng)。據(jù)筆者調(diào)研的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，政治教學(xué)中的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力主要包括學(xué)生的綜合歸納能力、分析解釋能力以及搜集運(yùn)用能力。在具體的教學(xué)中，教師需要在這三種能力的基礎(chǔ)上，采取針對(duì)性的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

首先，教師在教學(xué)時(shí)需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定切實(shí)的提綱，該學(xué)習(xí)提綱不僅僅是指學(xué)生的知識(shí)和技能，還高度強(qiáng)調(diào)與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的技能、情感等方面，讓學(xué)生能夠通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將本節(jié)課的知識(shí)技能應(yīng)用于實(shí)際的生活中，并能夠取得不錯(cuò)的反響。同時(shí)，該學(xué)習(xí)提綱的總結(jié)以及提煉應(yīng)該主要由學(xué)生完成，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的綜合能力與歸納能力，在知識(shí)的不斷整合中發(fā)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)中的規(guī)律，鍛煉學(xué)生的政治理解能力。其次，在教學(xué)政治時(shí)事的過程中，教師需要立足于學(xué)生的實(shí)際生活、熱點(diǎn)問題以及國(guó)內(nèi)外的重大事件進(jìn)行重點(diǎn)講解，主要是通過豐富的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)來鍛煉學(xué)生的政治意識(shí)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生政治共識(shí)，同時(shí)能夠?qū)Σ煌那榫爸兴N(yùn)含的具體問題進(jìn)行探索與分析，來幫助學(xué)生客觀辯證地看待政治問題。

三、鍛煉學(xué)生的批判和創(chuàng)新能力

學(xué)生的批判與創(chuàng)新能力是學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的主要體現(xiàn)，從客觀的角度上來說，只有學(xué)生具有一定的批判能力，才能夠在不斷批判的過程中創(chuàng)新，在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)下獲得政治知識(shí)，了解各種政治政策對(duì)于我國(guó)的發(fā)展起到的重大作用。在教學(xué)的過程中，教師可以利用演講、課堂辯論等方式來引導(dǎo)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考與探究的具體情境，讓學(xué)生在思考、反思、質(zhì)疑的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而來提高學(xué)生的批判能力與創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)“多變的價(jià)格”時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生提供相應(yīng)的背景與材料，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師所講解的內(nèi)容來進(jìn)行積極的討論與探究。首先，教師在課上提出自己所要表達(dá)的大背景，也就是在當(dāng)前國(guó)際原油價(jià)格下降的背景下，我國(guó)也降低了汽油的價(jià)格。要求學(xué)生根據(jù)國(guó)際原油下降對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響進(jìn)行探究，提倡學(xué)生在討論的過程中聯(lián)系自己的生活實(shí)際，找出國(guó)際原油下降對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響，同時(shí)以具體的生活實(shí)例來作為具體的分析對(duì)象，讓他人能夠一眼看出自己的思維活動(dòng)情況，從而鍛煉學(xué)生的思維遷移能力，為學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)生活來累積豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

總之，高中政治教學(xué)中學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)需要教師的重視，高中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)明確學(xué)生的綜合思維能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)政治所帶來的積極影響，并能夠明確綜合思維能力所包含的具體幾方面，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力入手，鍛煉學(xué)生，為學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展提供一定的平臺(tái)，同時(shí)，為學(xué)生的批判和創(chuàng)新能力創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生能夠在具體的情境中進(jìn)行問題的質(zhì)疑和思考，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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