基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級融合的高職人才培養(yǎng)創(chuàng)新

摘要：為滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求，高職人才培養(yǎng)模式必須要從傳統(tǒng)要素驅(qū)動轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新驅(qū)動，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級之間的聯(lián)系。本文將對區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高職人才培養(yǎng)存在的問題以及有效解決策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級;高職教育;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2020-03-02

作者簡介：陳晨（1985-），女，講師，博士，研究方向：會計應(yīng)用、高等教育管理。

技術(shù)創(chuàng)新是實現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的根本保證，不僅有利于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，而且有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展。為了實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，國家必須要重視對社會成員創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有這樣才能充分發(fā)揮人才培養(yǎng)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的推動作用。

1 傳統(tǒng)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的融合現(xiàn)狀

1.1 人才培養(yǎng)理念方面

滿足社會人才需求是高職院校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要依據(jù)，在此傳統(tǒng)理念下，高職院校為社會不同領(lǐng)域培養(yǎng)出了大量的專業(yè)人才。但是在經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的時代背景下，如果高職院校仍秉承傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，必然是行不通的。具體表現(xiàn)在以下三個方面：首先，隨著國家對教育的不斷重視，各高校在擴(kuò)招的同時畢業(yè)生的數(shù)量也得到了顯著的增加，但社會對人才需求的數(shù)量卻逐漸呈現(xiàn)出下降趨勢，人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)不平衡問題，在此形勢下，大量畢業(yè)生不得不陷入就業(yè)難的困境。其次，高職院校人才培養(yǎng)理念落后，沒有結(jié)合當(dāng)前社會時代發(fā)展背景以及學(xué)生的多樣化需求組織開展教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)理論知識有效運用于社會實踐中。最后，教師仍然采用“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上處于被動地位，其不僅不利于提高學(xué)生的動手實踐能力，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。處于信息網(wǎng)絡(luò)和快速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代，社會需要的是具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，而這種質(zhì)量和數(shù)量都不達(dá)標(biāo)的人才培養(yǎng)模式顯然是不同實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的[1]。

1.2 人才培養(yǎng)方式方面

當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)普遍存在著各要素之間關(guān)系的構(gòu)建沒有從創(chuàng)新型人才要求出發(fā)。在政府、行業(yè)和企業(yè)對創(chuàng)新型人才需求越來越急切的背景下，高職院校必須要與其建立有效的互動與合作關(guān)系。封閉式的人才培養(yǎng)目標(biāo)方式不僅不利于為社會輸送大量的高素質(zhì)人才，而且容易降低人才對社會環(huán)境的適應(yīng)能力。順應(yīng)時代發(fā)展要求是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要重視的一點，但是在具體開展教學(xué)過程中，教師依然是課堂的主宰，忽視了學(xué)生的主體性，在此模式下雖然學(xué)生能夠輕松應(yīng)對各種筆試，但是合作探究以及自主創(chuàng)新能力卻差強(qiáng)人意。顯然，是不利于推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的。

2 區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型融合下高職人才培養(yǎng)的具體策略

2.1 適應(yīng)市場需要：變革傳統(tǒng)粗放型人才培養(yǎng)模式

2.1.1 開展市場需求調(diào)研分析，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

高職院校在加大人才培養(yǎng)規(guī)模、促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時，還要加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。具體可從以下三個方面入手：首先，要站在社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、行業(yè)和崗位需求以及當(dāng)前社會對復(fù)合型人才要求等方面進(jìn)行深入的研究、調(diào)查和分析;其次，加強(qiáng)與政府、企業(yè)以及行業(yè)之間的合作與交流，在嚴(yán)格遵循前瞻性以及保險性原則的基礎(chǔ)上制定相關(guān)人才培養(yǎng)策略，不斷提高高職人才的專業(yè)知識和綜合能力，從而滿足國家和社會對集生產(chǎn)、技術(shù)與管理為一體的高素質(zhì)人才的需要;最后，為了真正實現(xiàn)滿足社會人才需要的人才目標(biāo)，高職院校還可以請相關(guān)行業(yè)以及企業(yè)參與到專業(yè)建設(shè)中，只有這樣才能不斷提高社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，才能有效實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。

2.1.2 根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需要為導(dǎo)向改革創(chuàng)新傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在傳統(tǒng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，社會對人才的需求大部分集中在制造產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)、技能型上，隨著信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及現(xiàn)代管理理念的不斷深入，我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求也產(chǎn)生了顯著的變化，即越來越重視對高端制造業(yè)生產(chǎn)和高端服務(wù)業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才的需求。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校必須要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需要為導(dǎo)向改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，建構(gòu)有利于提高職業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式，只有這樣才能進(jìn)一步推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)化發(fā)展[2]。

2.2 著眼國際接軌：探尋人才培養(yǎng)模式的體制機(jī)制

2.2.1 借鑒西方發(fā)達(dá)國家人才培養(yǎng)模式和先進(jìn)理念

受政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等因素的影響，國內(nèi)外的教育水平不僅存在著顯著的差異，而且職業(yè)教育在長期不斷發(fā)展過程中形成的人才培養(yǎng)模式也呈現(xiàn)出不同的特點。要想實現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與職業(yè)人才的有效融合，我國高職院校必須要積極借鑒西方發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式和理念，只有這樣才能促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展。西方先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式具體表現(xiàn)在以下四個方面：（1）德國的“雙元制”人才培養(yǎng)模式;（2）美國的以能力培養(yǎng)為中心的教育;（3）英國的模塊式技能培訓(xùn)人才培養(yǎng)模式;（4）以英國為代表的“三明治”人才培養(yǎng)模式。

2.2.2 探尋國外人才培養(yǎng)模式的特色和優(yōu)勢

盡管各個國家的人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生于不同的時代背景，但是其先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和理念卻為我國職業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供了堅實的理論依據(jù)。具體表現(xiàn)在以下四個方面：首先，具有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)社會市場需求選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中重視提高學(xué)生的崗位核心能力，采取社會參與的評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，有效提高了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。其次，在職業(yè)技術(shù)教育過程中，不僅重視對學(xué)生個人品質(zhì)的培養(yǎng)，而且提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來更好地就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ);再次，加強(qiáng)了與企業(yè)、行業(yè)之間的聯(lián)系，除了根據(jù)企業(yè)、行業(yè)特點設(shè)置課程內(nèi)容外，還鼓勵企業(yè)主動參與職業(yè)教育教學(xué)過。最后，注重提高學(xué)生的動手實踐能力，鼓勵學(xué)生提前去企業(yè)車間實現(xiàn)，其不僅有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且有利于積累豐富的社會實踐經(jīng)驗，對于提高學(xué)生的整體素質(zhì)具有重要的作用。

3 創(chuàng)新培養(yǎng)模式：實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級

3.1 以就業(yè)為導(dǎo)向和超前理念確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展如此迅速的背景下，要想實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，高職院校必須準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，從而滿足國家和社會對高職技術(shù)專業(yè)人才的需要。具體可從以下幾個方面入手：首先，要及時把握社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的脈搏，以就業(yè)為導(dǎo)向，邀請企業(yè)、行業(yè)優(yōu)秀專家來校對當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級以及人才需求情況進(jìn)行詳細(xì)的分析;其次，人才培養(yǎng)規(guī)格必須要在專家指導(dǎo)和參與下進(jìn)行，加強(qiáng)對職業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)職業(yè)專業(yè)人才與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的有效融合;最后，人才管理部門必須要從觀念上認(rèn)識到產(chǎn)業(yè)升級對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，然后以職業(yè)群為基準(zhǔn)，從而掌握人才培養(yǎng)的主動權(quán)。

3.2 以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力作為實現(xiàn)高職人才轉(zhuǎn)型升級的核心要素

職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力是當(dāng)前國家和社會對職業(yè)技術(shù)專業(yè)人才提出的必然要求。提高職業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力不僅是順應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本條件，也是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本任務(wù)，更是職業(yè)技術(shù)人才實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展不可缺失的關(guān)鍵因素，為有效解決這一難題，高職院校必須要從以下兩個方面入手：一方面要以符合社會職業(yè)道德要求以及技術(shù)應(yīng)用能力為主線，從而不斷提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)遷移能力;另一方面要及時把握社會市場發(fā)展變化，有效改革傳統(tǒng)教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計出能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)方案，從而使學(xué)生的動手實踐能力、自主創(chuàng)新能力得到顯著的提高[4]。

4 結(jié)語

高職教育承擔(dān)著為國家工業(yè)化、信息化和現(xiàn)代化輸送大量職業(yè)技術(shù)人才的重要任務(wù)，其有效開展既是促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，也是實現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的根本保證。在國家和社會對復(fù)合式、創(chuàng)新型以及發(fā)展型職業(yè)技術(shù)人才越來越迫切的背景下，高等職業(yè)教育必須要改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，不斷提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從而推動高職教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的有效融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊琳，何邦財.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高職“工匠精神”人才培養(yǎng)模式探析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2019（05）：105-106.

[2]毛青松.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高職人才培養(yǎng)思路的探究[J].企業(yè)改革與管理，2015（10）：95.

Abstract：?In order to meet the demand for innovative talents in the development of the regional economy， the vocational talent training model must change from traditional factor-driven to innovation-driven， and strengthen the connection between innovative talents and industrial transformation and upgrading. This article will make a detailed analysis of the problems existing in the training of higher vocational talents and the effective solutions under the background of regional industrial transformation and upgrading.

Key words：?Regional industrial transformation and upgrading; Higher vocational education; Personnel training