初中班主任工作中的溝通策略

劉慧萍

摘? 要：初中時期是學生成長發(fā)展的關鍵時期，也是學生心理和行為發(fā)展比較多變的時期。作為班級的管理者，班主任應密切關注初中生的發(fā)展特點，注意與學生的溝通技巧，在民主的溝通氛圍里提升學生的認知，促進學生的綜合全面發(fā)展。本文從初中生發(fā)展的特點出發(fā)，提出了班主任溝通的基本技巧策略，希望能對班主任的教學與管理帶來教育借鑒。

關鍵詞：初中班主任;工作方式;溝通技巧

班主任的日常工作比較煩瑣，不僅要關注學生的學習與生活，更要關注學生的心理與人生觀的發(fā)展等，這就為班主任的管理工作帶來極大的困難。班主任要想提升班級管理的真正效果，應密切關注學生的發(fā)展狀況，并注意加強與學生的溝通力度，在幫助學生發(fā)展自我的同時，也拉近師生之間的距離，促進學生綜合素質的發(fā)展。那么，初中班主任如何進行班級管理溝通呢？結合筆者的教學管理方式，提出了幾點自己的愚見，希望對班主任的管理工作帶來啟發(fā)與幫助。

一、尊重學生的個體差異性

班主任是班級管理的主要人物，其一個人要面對來自不同家庭背景、不同學習基礎、不同學習能力、不同性格的學生，如果班主任采用同一種教學態(tài)度對待學生，會讓學生覺得班主任的管理形式單一，甚至讓學生覺得班主任的管理“流于形式”，出現(xiàn)的突出問題就是學生不聽從班主任的管教，甚至會導致學生產(chǎn)生逆反心理，對學生的發(fā)展反而不利。班主任應充分尊重每一個學生，充分尊重不同發(fā)展狀況的學生，讓每個學生都能體會到來自班主任的在乎和關注，從而產(chǎn)生極大的聽從意愿，提升學生的整體發(fā)展水平。

記得在筆者所帶的班級中，有的學生因為自身的家庭條件較好，所以他們瞧不起其他的同學，最明顯的一個例子就是班上的一個叫偉偉的女生，因為自身是家里的獨生女，加上父母的工作較為體面，導致偉偉感到自己是一個與眾不同的孩子。在班級活動中，她從來不主動參加，在其他同學遇到困難時，她從來不伸出援助之手。因為如此，班上的學生很少主動搭理她，這讓她很苦惱。利用一個班會后的空余時間，筆者走到她的身旁，發(fā)現(xiàn)她在自己的筆記里寫道“這個世界是冷酷的”。筆者及時將她叫到教室外，告訴她這個班級很多學生都是很友善的，只是她自己被一些外在的東西迷住了雙眼，也將自己的心包裹了起來。接下來，筆者鼓勵偉偉在以后的班級活動中盡量積極點，在一次拔河比賽中，她首當其沖跑到了一個隊伍的前面，在那次活動中，她不僅受到了班級同學的另眼相看，還提升了她對班級的情感，她的性格也變得越來越開朗。

二、班主任應給予學生激勵

處于初中階段的學生，他們的內心很浮躁，也很脆弱，尤其是遇到困難的時候，大多數(shù)初中生容易產(chǎn)生消極的情緒。這時候班主任的交流方式將直接決定學生的發(fā)展心態(tài)，班主任應盡可能地使用激勵法。初中生正處于叛逆期，班主任的直面批評會導致學生產(chǎn)生更加消極的情緒，甚至產(chǎn)生嚴重的對抗情緒。通過使用激勵方法，班主任可以發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，讓學生獲得自信，從而改善學生的心理及行為，提升班級的管理效果。

筆者班級有一個男生是家里的獨生子，他的父母都是有文化的人，而父母對他的教育觀念嚴重不同，是嚴重的“貓爸虎媽”教育形式，媽媽對孩子的管教要明顯多于爸爸。媽媽要求這個學生必須在每次的班級考試中都要名列前茅，然而在一次期末考試中，這個男生的成績出現(xiàn)了滑坡，成為了班級的中上等，嚇得他膽戰(zhàn)心驚，甚至不敢回家。而在不良心理素質的影響下，這個學生在后來干脆特別害怕考試，甚至產(chǎn)生了逃課的現(xiàn)象。筆者及時找到這個學生與他進行了長時間的聊天，先從他的優(yōu)點談起，比如他寫的字很漂亮，他唱的歌也很好。筆者要求他要將注意力適當放在其他興趣方面，在后來的班級文藝活動中，筆者還讓他報了名，唱了一首歌。在贏得全班掌聲的那一刻，他似乎找到了自信，更加認真對待學習與生活中的各種問題。

三、注重家校溝通，合力改善學生

家庭是學生成長的第一塊沃土，家長對孩子的影響很重要。為此，在班級管理中，班主任應密切聯(lián)系學生家長，做好與家長的溝通工作，讓家長密切關注學生在家的狀況，遇到棘手的教育問題可以與班主任交流尋求更好的解決方式。而班主任也可以將學生在班級的狀況與學生家長分享。同時，在實際教學中，筆者將網(wǎng)絡中一些有關青春期的問題及解決策略分享到班級群里，并與學生家長在群里進行交流和互動，有時學生家長的情感被帶動起來，他們也會在群里分享他們的一些成功教育理念和方法。這樣的家校互動交流形式，不僅帶動了家長的教育積極性，也提升了學生的各方面發(fā)展素質。

總而言之，初中階段學生正處于成長和發(fā)展的關鍵時期，班主任是與學生接觸時間最長的教師，一定要注重與學生的密切交流，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并及時給予正確的指引，強化班主任的管理職能。期間，班主任要尊重學生的個性，要給予學生耐心和專業(yè)的指導，要做好和家長的溝通交流，聆聽一些家長的教育問題和理念，共同促進學生健康發(fā)展。只有注重溝通的技巧，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，促進學生全面綜合發(fā)展。

參考文獻：

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