新形勢(shì)下的高三英語復(fù)習(xí)策略

肖志芳

摘? 要：作為高考考查內(nèi)容的重要組成部分，英語的復(fù)習(xí)策略至關(guān)重要。高效化的高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)是提升學(xué)生英語高考成績(jī)的基本助力。為此，高三英語教師應(yīng)在教學(xué)中認(rèn)真研究高考的最新改革要求，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為高三學(xué)生實(shí)施多樣的教學(xué)策略，最終提升高三學(xué)生英語復(fù)習(xí)的效果。本文以高考英語改革的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，提出了構(gòu)建高效英語復(fù)習(xí)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高考題型;英語復(fù)習(xí);教學(xué)效果

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我國對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定幅度的改革，尤其在高考英語題型方面，考核形式的轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生英語基礎(chǔ)掌握能力的考察更加緊密，為高效的英語課堂帶來極大的壓力。高三英語教師應(yīng)結(jié)合高考改革的基本要求，改變傳統(tǒng)單一的復(fù)習(xí)教學(xué)策略，進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松的復(fù)習(xí)狀態(tài)下掌握最基本的知識(shí)，提升他們的復(fù)習(xí)效果。那么，高三英語教師該如何進(jìn)行高三英語復(fù)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)呢？筆者結(jié)合高考英語的改革變化提出了具體的復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

1.突出學(xué)生復(fù)習(xí)主體地位

當(dāng)前教學(xué)模式下，我國的高中英語教師受傳統(tǒng)的高考?jí)毫Φ挠绊?，在?fù)習(xí)環(huán)節(jié)采用全程講解而讓學(xué)生被動(dòng)聆聽的形式，整個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，復(fù)習(xí)的效果自然不高。從現(xiàn)代教育理念的角度來看，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)策略違背了基本的教學(xué)規(guī)律，即沒有充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生復(fù)習(xí)效果的提升。目前，高考中的英語考核題型發(fā)生變化，英語教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展要求，采用新型的教學(xué)形式，具體而言，教師可以通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)真研究高考改革的方向，并通過與學(xué)生交流的形式?jīng)Q定復(fù)習(xí)的具體策略，如此可以樹立學(xué)生在復(fù)習(xí)中的主體地位，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。

其次，在具體的實(shí)踐中，英語教師要先讓學(xué)生認(rèn)真研究近兩年的英語高考題型，讓他們總結(jié)題型方向，之后讓學(xué)生制定具體的復(fù)習(xí)方案。在學(xué)生制定出復(fù)習(xí)方案之后，筆者對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，便于學(xué)生及時(shí)做出調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育資源提高復(fù)習(xí)效率

在信息時(shí)代下，教育教學(xué)有了新的發(fā)展契機(jī)，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和資源被越來越多地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過程中，很好地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的達(dá)成，提高了課堂教學(xué)的效率。高中英語教師應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的現(xiàn)有資源為復(fù)習(xí)課堂帶來助力，通過為學(xué)生提供具體的高考模擬習(xí)題的形式，豐富學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的復(fù)習(xí)方向，提升復(fù)習(xí)的針對(duì)性和效果。

例如，在復(fù)習(xí)《A healthy life》這部分知識(shí)時(shí)，為了提高課堂復(fù)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，筆者運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展開教學(xué)。首先，在課程開始前，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生們收集下載了本單元的重點(diǎn)詞匯和與高考有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并將這些教學(xué)資料整合制作成教學(xué)課件，讓學(xué)生一邊回憶所學(xué)過的知識(shí)，一邊進(jìn)行詳細(xì)的教材瀏覽。之后，筆者結(jié)合高考的方向，在多媒體中為學(xué)生出示了幾道相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生所做的結(jié)果，筆者鼓勵(lì)學(xué)生之間交流確定最終的答案，筆者給予最后的糾正和指導(dǎo)。這樣的教學(xué)形式，不僅豐富了學(xué)生的所見所聞，還提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

3.讀寫結(jié)合提升復(fù)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中英語教師通常過于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，忽略了學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)地運(yùn)用和鞏固知識(shí)。并且在新的高考制度下，英語高考更加注重學(xué)生英語綜合能力的提升，既要求學(xué)生具備基本的英語基礎(chǔ)，更要求學(xué)生學(xué)會(huì)基本的讀寫技巧。所以，要想讓英語復(fù)習(xí)落到實(shí)處，高中英語教師就必須注重學(xué)生的多重訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行適量的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，從而鞏固已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高復(fù)習(xí)的整體效果。

例如，在復(fù)習(xí)《The power of nature》的單元知識(shí)時(shí)，筆者讓學(xué)生以閱讀的形式掌握最基本的語句、語法、詞匯等，之后筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了相關(guān)的讀寫訓(xùn)練活動(dòng)。在寫作正式開始之前，學(xué)生之間可以進(jìn)行小范圍交流，確定寫作的主題，也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的語言組織活動(dòng)，如此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升，對(duì)文本閱讀資料的復(fù)習(xí)與記憶能力加強(qiáng)，對(duì)語言的組織與運(yùn)用能力也得到提升。讀寫結(jié)合的形式，為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提升打下了基礎(chǔ)，提升了復(fù)習(xí)的整體效果。

總而言之，高三英語復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升一直以來都是廣大高三英語教師不懈努力、不斷追求的目標(biāo)。但在新舊高考形勢(shì)交替的特殊時(shí)期，一些英語教師依然采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)形式，降低了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，也無法提升英語復(fù)習(xí)的整體效果。在新高考制度下，英語教師要進(jìn)行教學(xué)觀念的改革，力爭(zhēng)做到與時(shí)俱進(jìn)，深化教育改革要求。具體形式是，高中英語教師要善于思考、大膽實(shí)踐，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，制定一系列新的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要通過信息技術(shù)的形式讓學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練，更要讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的綜合訓(xùn)練。唯有將復(fù)習(xí)策略創(chuàng)新落到實(shí)處，并持之以恒，才能最終讓高中英語復(fù)習(xí)的效果得到有效的發(fā)展、提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李留建，劉欣，楊琳，姚衛(wèi)盛.核心素養(yǎng)視角下考生創(chuàng)新能力在英語寫作方面的表現(xiàn)評(píng)析——以近年高考英語天津卷書面表達(dá)測(cè)試為例[J].考試研究，2019（02）：15-24.

[2]鐘穎芳.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語話題復(fù)習(xí)教學(xué)模式研究的理論探討[J].華夏教師，2018（28）：32-33.