提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方法簡(jiǎn)析

田可耘

摘? 要：在新課程改革的新形勢(shì)下，為了落實(shí)“以生為本”，助力學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重提升學(xué)生們的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，還要注重對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。以下，本文主要從創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)、聯(lián)系生活三方面入手，簡(jiǎn)要分析提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語(yǔ);口語(yǔ)能力;情境;鼓勵(lì);生活

英語(yǔ)作為全球通用的語(yǔ)言，伴隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，其在社交中的地位越來(lái)越高。但是我們國(guó)家由于缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，教師在英語(yǔ)教學(xué)中也是偏重于應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”“中國(guó)式英語(yǔ)”的問(wèn)題，不僅不符合現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展要求，還限制了學(xué)生們得全面發(fā)展。就此，本文作者立足實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提升小學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行簡(jiǎn)要分析如下，供各位同仁參考、交流。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)

相關(guān)研究表明，限制我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的主要因素就是缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，因?yàn)槌擞⒄Z(yǔ)課，其他時(shí)間學(xué)生們基本用不到英語(yǔ)，所以，作為新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要善于利用課上時(shí)間，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，增加學(xué)生們的英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，很好地鍛煉了學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)《What's your name？》這一課時(shí)，在完成教學(xué)計(jì)劃，講授完課上重難點(diǎn)之后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課本上的英文對(duì)話(huà)進(jìn)行再次練習(xí)，糾正學(xué)生們的發(fā)音與語(yǔ)調(diào)。然后，讓學(xué)生們自行組隊(duì)（最好是同桌），對(duì)課本上的英文對(duì)話(huà)進(jìn)行練習(xí)，熟練后，讓學(xué)生們根據(jù)課本上的對(duì)話(huà)形式，帶入自身的真實(shí)信息進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。還可以挑選一些個(gè)性開(kāi)朗、膽子比較大的學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，跟教師進(jìn)行仿照課本內(nèi)容的對(duì)話(huà)練習(xí)，或者教師可以隨機(jī)應(yīng)變，聯(lián)系之前教學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)考驗(yàn)一下學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況，其他學(xué)生在臺(tái)下觀(guān)看、學(xué)習(xí)。這樣有計(jì)劃地在英語(yǔ)課堂教學(xué)中預(yù)留時(shí)間來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)交流情境，不僅給學(xué)生們創(chuàng)造了英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，還能使學(xué)生們被交流情境所感染，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)表達(dá)興趣。

二、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流信心

小學(xué)生們正處于身心發(fā)育的重要時(shí)期，他們不僅心思敏感，還渴望得到他人的關(guān)注，尤其渴望得到教師的肯定。所以，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，我們作為英語(yǔ)教師不要怕學(xué)生出錯(cuò)，更不要吝嗇對(duì)學(xué)生們的表?yè)P(yáng)，在引導(dǎo)學(xué)生們好好學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)，還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生們開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)，以有效提升學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)交流信心。

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)完善教學(xué)內(nèi)容，或者借助多媒體教學(xué)給予學(xué)生們正確的指導(dǎo)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完有關(guān)小動(dòng)物的英文相關(guān)知識(shí)之后，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)我會(huì)用多媒體技術(shù)來(lái)播放動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生們根據(jù)聲音來(lái)猜是哪種動(dòng)物的叫聲，并且鼓勵(lì)學(xué)生們不要怕出錯(cuò)，全程用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，如果學(xué)生回答正確，則大屏幕上會(huì)出現(xiàn)“煙花”形式的慶祝場(chǎng)面，我也會(huì)給予“good”“Well?done”等口頭鼓勵(lì)。如果有的學(xué)生回答不上來(lái)，我也不會(huì)批評(píng)，而且再給他一次機(jī)會(huì)，或者給予他一些提醒、引導(dǎo)。讓學(xué)生們感受到教師發(fā)自?xún)?nèi)心的幫助與肯定，進(jìn)而收獲英語(yǔ)表達(dá)信心，使其能夠主動(dòng)參與到英語(yǔ)交流活動(dòng)當(dāng)中。

三、聯(lián)系生活，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力

對(duì)于缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的小學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)不僅是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，還是一門(mén)陌生學(xué)科，學(xué)生們學(xué)起來(lái)費(fèi)力，也不愿意學(xué)。就此，我們作為教師，在實(shí)際教學(xué)中就要善于以我們的日常生活為載體，借助學(xué)生們熟悉的生活場(chǎng)景，來(lái)縮減學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的距離感，使其在生活中能夠自然地用英語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。

我在小學(xué)英語(yǔ)的日常教學(xué)當(dāng)中，除了按教學(xué)大綱要求完成相關(guān)教學(xué)計(jì)劃外，還會(huì)適當(dāng)?shù)貫樾W(xué)生們引入西方英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)文化知識(shí)。例如，恰逢12月25日給學(xué)生們上英語(yǔ)課時(shí)，我就會(huì)給學(xué)生們引入關(guān)于圣誕節(jié)（Christmas）的一些小知識(shí)（圣誕樹(shù)、圣誕老人、床頭掛圣誕襪裝禮物等），教給學(xué)生們一些簡(jiǎn)單的圣誕問(wèn)候語(yǔ)“Merry?Christmas”（圣誕快樂(lè)），并讓學(xué)生們聽(tīng)一聽(tīng)并學(xué)唱一下具有代表性的圣誕歌曲《Jingle?bells》。在歡快的氛圍中，帶領(lǐng)學(xué)生們感受了西方傳統(tǒng)節(jié)日文化，并引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了特定節(jié)日里的英語(yǔ)口語(yǔ)交流知識(shí)，增長(zhǎng)小學(xué)生知識(shí)見(jiàn)聞的同時(shí)，有利于學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力地提升。

綜上所述，各門(mén)學(xué)科教學(xué)的最終目的都是能夠讓學(xué)生們“學(xué)以致用”，小學(xué)英語(yǔ)也是一樣，我們都是希望提升學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，使學(xué)生們能夠用英語(yǔ)與他人進(jìn)行日常交流，所以作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在新課程改革理念的指引下，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，還要注意給學(xué)生們?cè)黾佑⒄Z(yǔ)口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流信心，鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力，助力學(xué)生們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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