探究如何開展高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

原愛萍

摘? 要：高中數(shù)學(xué)是高中生所學(xué)科目當中一門主要的學(xué)科，它與語文、英語并列，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中處于至關(guān)重要的地位，而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅對于學(xué)生思維方式的形成有著良好的促進作用，同時還為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此就要求數(shù)學(xué)教師不斷地深化理解教學(xué)內(nèi)容，同時也應(yīng)當不斷強化專業(yè)知識，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)的開展打下良好的基礎(chǔ)。同時，教師在進行教學(xué)的過程中，也應(yīng)當積極地創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當中。本文主要從當下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探究如何能夠開展有效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略探析

在新課標不斷發(fā)展的過程中，我國的課堂教學(xué)也處于不斷的深化改革的過程中，國家對于課堂教學(xué)有了不同的要求，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂的活力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中還存在著許多問題，需要廣大的教師進行不斷的探索研究，為高中數(shù)學(xué)課堂的有效開展做出努力。本文主要從教師的教學(xué)實踐出發(fā)，從三個角度出發(fā)探究如何開展有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、開展合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動參與

在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以通過開展合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當中，通過合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能夠形成一種良好的師生互動，提高課堂的教學(xué)效率。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當尊重教師的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)當把握好課堂的節(jié)奏，使得課堂能夠在活躍的氛圍中開展。

例如教師在講數(shù)列這一節(jié)內(nèi)容時，可以通過小組合作的方式展開教學(xué)。教師要根據(jù)班級的實際情況進行分組，采用互助互幫的原則，將班級成員進行合理的分組，每一組既要有基礎(chǔ)好的同學(xué)，同時也應(yīng)該有基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，通過這樣的組合方式，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，這樣進行相互探究，相互合作，從而提高學(xué)生的課堂參與率。如教師可以向?qū)W生進行提問，讓學(xué)生對數(shù)列的概念以及數(shù)列的表示方式等展開探究，通過這樣的合作探究的方式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、尊重學(xué)生差異，開展分層教學(xué)

教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當充分認識到每位學(xué)生由于生長的環(huán)境以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及所能接受的知識程度也各不相同，因此教師可以采用因材施教的方式，尊重學(xué)生的差異性，采用分層教學(xué)的方式展開教學(xué)，幫助每位學(xué)生都能夠取得進步。

例如教師在講平行關(guān)系判定這一節(jié)內(nèi)容的過程中，在備課的過程中就應(yīng)當根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同將教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的層次，例如可以將本節(jié)課要講的內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識階段和鞏固提升階段，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及教師的上課速度來不斷調(diào)整教學(xué)策略，當大部分學(xué)生都能夠掌握了基礎(chǔ)知識之后，然后開始向提升鞏固階段進行過渡，從而能夠幫助大部分學(xué)生進入深入的學(xué)習(xí)。除此之外，在進行任務(wù)布置的過程中，也應(yīng)當考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況和學(xué)生對于知識的掌握情況。例如有些同學(xué)對于一些基礎(chǔ)知識掌握得比較好，教師可以給這部分同學(xué)布置一些比較有難度的任務(wù)，通過這樣的任務(wù)來不斷地深化對于所學(xué)內(nèi)容的掌握，同時還能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當給予每位學(xué)生積極的鼓勵和引導(dǎo)，幫助學(xué)生打破思想的僵化，讓學(xué)生不斷開拓思維，在分層教學(xué)中取得進步。

三、優(yōu)化評價方式，兼顧全體學(xué)生

教師為了能夠提高課堂的教學(xué)效率，也應(yīng)當采用多樣化的教學(xué)評價體系，通過教學(xué)評價及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生所存在的問題，通過多樣化的評價給予學(xué)生最真實的評價和建議，例如可以采用學(xué)生自我評價、生生評價以及教師評價等多種評價方式，全方面地進行評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到提升。

例如教師在講完基本不等式這一章的內(nèi)容之后，應(yīng)當給予學(xué)生多元化的評價，幫助學(xué)生進行自我反思，自我提升。教師在開展教學(xué)評價之前，可以組織學(xué)生進行自我評價，讓學(xué)生將自己的課堂表現(xiàn)以及對于自己所學(xué)知識的掌握情況進行評價，讓學(xué)生認識到自身的不足，然后再表述給教師，在教師的幫助下進行自我完善，提高自身的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生進行自我評價之后，要進行教師評價，對學(xué)生從多方面展開評價，如根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行評價，對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行評價等。在進行評價的過程中，也應(yīng)當以鼓勵和表揚為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要科目，因此教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當采用科學(xué)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的特點展開教學(xué)，尊重學(xué)生的主體性，通過多樣化的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過分層教學(xué)的方式使每位學(xué)生都能夠得到發(fā)展，從而構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。

參考文獻：

[1]王禧忠.高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究，2019（51）：145.

[2]趙振華.論信息化背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略[J].課程教育研究，2019（52）：198-199.