提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略探究

覃風(fēng)云

摘? 要：高中數(shù)學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的組成部分，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)與拓展，同時(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力、探究能力和綜合素養(yǎng)。課堂是教師組織和開展教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，只有提高課堂教學(xué)的效率才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的教育功能和價(jià)值。鑒于此，本文將從注重提問教學(xué)、開展小組討論和利用信息技術(shù)三方面出發(fā)，全面系統(tǒng)地分析提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法和具體措施。

關(guān)鍵詞：提高;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效率;策略

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，過去很大一部分高中數(shù)學(xué)教師將課堂教學(xué)的核心和焦點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，一味地向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生幾乎沒有獨(dú)立思考和自主探究的空間，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果差、課堂教學(xué)效率低，嚴(yán)重影響甚至制約學(xué)生知識(shí)與能力的發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要積極地轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)思想，把握新課程改革發(fā)展變化的趨勢(shì)，在數(shù)學(xué)學(xué)科特性和現(xiàn)實(shí)學(xué)情基礎(chǔ)上，推進(jìn)課堂教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力。

一、注重提問教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知

提問是課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是一種基本、高效的教學(xué)手段，能夠有效啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知和思考，在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究的同時(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)程。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要提高對(duì)提問教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視，嘗試依據(jù)數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平的問題，再選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問，以創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造出靈活多變、引人入勝的問題情境，設(shè)置課堂懸念，觸發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生主動(dòng)展開對(duì)問題的分析與探究，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教授《直線的方程》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握直線方程的點(diǎn)斜式、兩點(diǎn)式和直線方程的一般式，為了啟發(fā)學(xué)生們的認(rèn)知，筆者為學(xué)生們布置了靈活的提問環(huán)節(jié)，將本節(jié)課程中各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)出來(lái)。問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案，隨后，筆者再?gòu)恼w上對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行歸納，加深學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的理解。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過注重提問教學(xué)，啟發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知。

二、開展小組討論，活躍學(xué)生思維

小組討論是新課程改革下強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的一種創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠改善教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，不斷活躍學(xué)生的思維狀態(tài)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一性的授課方式，嘗試依據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)和分工，以保證每個(gè)學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的空間;其次，教師則需要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)以小組為單位，展開溝通、討論、互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞與互補(bǔ)，在合作中實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)與共同進(jìn)步。

例如，在教授《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用誘導(dǎo)公式將任意角的三角函數(shù)化為銳角的三角函數(shù)，同時(shí)掌握有關(guān)三角函數(shù)求值的問題。為了活躍學(xué)生們的思維，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動(dòng)。在上課開始階段，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，任務(wù)下發(fā)后，各小組立即展開了激烈的討論，在這個(gè)過程中，筆者會(huì)在各小組之間走動(dòng)，觀察學(xué)生們的討論情況。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過開展小組討論，活躍了學(xué)生的思維。

三、利用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生理解

在教育信息化發(fā)展形勢(shì)下，各種信息技術(shù)被越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過程中，可以有效革新知識(shí)呈現(xiàn)的方式、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)以提升自身的信息素養(yǎng)，從而更加合理、巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖像、動(dòng)畫或者視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓知識(shí)變得形象、鮮活起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官參與，加快學(xué)生知識(shí)的理解與消化，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教授《雙曲線》這部分知識(shí)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的知識(shí)理解，筆者結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生們展開教學(xué)。首先，筆者通過信息技術(shù)為學(xué)生們展示了本節(jié)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后，筆者再利用信息技術(shù)將本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，同時(shí)展示雙曲線的圖像，加快學(xué)生們的知識(shí)理解。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用信息技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生理解。

總而言之，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師根本任務(wù)和核心目標(biāo)，同時(shí)這也是推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的前提和保障。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)改革發(fā)展的基本趨勢(shì)，把握全新的教學(xué)要求，全面深入地了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過注重提問教學(xué)、開展小組討論和利用信息技術(shù)等策略的運(yùn)用，來(lái)推進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的革新，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗麗.對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（11）：153-154.

[2]白發(fā)鵬.基于新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].課程教育研究，2019（39）：134.