小學(xué)語文教學(xué)策略探究

李金粉

摘? 要：部編版教材對語文要素進(jìn)行了整體綜合設(shè)計，遵循著由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列，旨在穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。所以，筆者依托教材，從單元的人文主題和語文要素兩方面著手，力圖打造小學(xué)語文生本有效課堂，探究課堂教學(xué)的策略方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文教學(xué);策略

“授之以魚不如授之以漁?！苯處熢谛W(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該注重教給學(xué)生猜測與推想的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的閱讀之旅充滿樂趣;課堂教學(xué)運用朗讀這種常見的有效方式，促進(jìn)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文;教師要提高自己的創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)情創(chuàng)新多種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、運用預(yù)習(xí)和猜測，提升學(xué)生閱讀品質(zhì)

教師在小學(xué)中年級教學(xué)時，要讓學(xué)生初步嘗試運用預(yù)測的基本方法。教師首先要為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，其次教師要有意識去引領(lǐng)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生參與到課堂中。猜讀教學(xué)內(nèi)容重點在于突出閱讀策略的引導(dǎo)，教師可以從三個板塊展開教學(xué)：第一，學(xué)，找線索，結(jié)合生活經(jīng)驗猜測;第二，用，找線索，結(jié)合生活經(jīng)驗猜測;第三，寫故事，再次加以運用。

例如，在部編版小學(xué)語文三年級的《總也倒不了的老屋》一課中，教師站在學(xué)生角度思考，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，引導(dǎo)學(xué)生順著故事的情節(jié)去猜想，學(xué)習(xí)預(yù)測的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜、看圖猜、讀文猜、讀題目猜、有依據(jù)地猜、聯(lián)系生活經(jīng)驗猜，并巧用兒歌“故事預(yù)測有訣竅，題目插圖要推敲，反復(fù)出現(xiàn)要思考，生活經(jīng)驗少不了，猜對猜錯不重要，圖書偵探趣味妙”的方式貫穿課堂，讓學(xué)生趣中學(xué)。再如，在《不會叫的狗》課文教學(xué)時，教師循循善誘，隨著課文循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊猜，練習(xí)猜測，讓學(xué)生融入課堂，讓孩子在課堂上通過題目、插圖、內(nèi)容、生活經(jīng)驗等方面進(jìn)行猜測故事的結(jié)局，為創(chuàng)編故事打好基礎(chǔ)，在訓(xùn)練孩子續(xù)寫時，水到渠成。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生不僅學(xué)到了預(yù)測的閱讀方法，孩子的思維活躍，也會不時地閃現(xiàn)著思維碰撞的火花。

二、有感情的朗讀，豐富學(xué)生的情感體驗

語文學(xué)習(xí)離不開朗讀，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。朗讀是有技巧的，教師要善于運用輪讀、齊誦、競賽讀、配樂和配畫朗讀，讓學(xué)生能夠在理解中悟懂方法、習(xí)得技巧。教師要靈活運用停頓、重音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、體態(tài)語等朗誦常用的表現(xiàn)手法，帶學(xué)生入情入境，促使學(xué)生的內(nèi)心世界和文本達(dá)成共鳴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣?？傊?，語文教師應(yīng)當(dāng)對朗讀給予重視，在提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，使學(xué)生的語文素養(yǎng)也能夠穩(wěn)步提升，讓我們的學(xué)生會朗讀、愛朗讀，人人都是“朗讀者”。

例如，在部編版小學(xué)語文三年級的《在牛肚子里旅行》教學(xué)中，整堂課目標(biāo)明確，語言干凈利落。教師以讀代講，在多種形式的朗讀中加深學(xué)生對文本的理解，如可以由女生和男生分別扮演紅頭和青頭合作進(jìn)行有感情朗讀，或者男生齊讀、女生齊讀、男女競賽讀等，讓學(xué)生充分體會紅頭與青頭的心情，感受旅行的驚險與友情的力量。在部編四年級的《普羅米修斯》教學(xué)中，教師導(dǎo)入動畫視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，之后將認(rèn)讀字詞和訓(xùn)練學(xué)生概括主要內(nèi)容緊密結(jié)合，以較強的整體意識，在教學(xué)中展示一個思維放飛的過程、一個情感激蕩的過程、一個言語轉(zhuǎn)換的過程。帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，包括男女齊讀、誦讀等方式，讓學(xué)生了解了普羅米修斯的英勇壯舉，感悟了其感人的品質(zhì)，讓學(xué)生受到情感上的熏陶，體會了他的勇敢與獻(xiàn)身精神。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，在重視學(xué)生閱讀理解能力的同時，借助語言文字培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在語言實踐上，讀、寫、思、講四結(jié)合。從學(xué)生的真實學(xué)情出發(fā)，組織學(xué)習(xí)討論，通過自主學(xué)習(xí)、小組共學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、角色表演和創(chuàng)新設(shè)計作業(yè)的方式，教師適時介入進(jìn)行精準(zhǔn)的指導(dǎo)，在關(guān)注了學(xué)生的興趣和個性的同時，也要關(guān)注學(xué)生的起點和發(fā)展。

例如，在部編版習(xí)作單元中的精讀課《小真的長頭發(fā)》的教學(xué)中，教師以“奇妙的想象”為教學(xué)主線，從“有趣的小詩”入課，帶領(lǐng)孩子們“讀讀課文展開想象”“想想生活展開想象”“看看插圖展開想象”，激發(fā)學(xué)生一環(huán)一環(huán)地打開想象的大門。在學(xué)習(xí)過程中，孩子們妙語連珠，精彩不斷，用兒童的思維讓“想象”飛躍了時空，一步一步走進(jìn)奇妙的想象世界。再如，在部編版四年級的《盤古開天地》教學(xué)中，這是一個極富想象力且家喻戶曉的神話傳說。教師課堂提出問題：“盤古死后，他的軀干、毛發(fā)、血肉化作了什么？”然后教師再請學(xué)生觀看相關(guān)動畫視頻，之后在讓學(xué)生回答上面所提的問題。課上，教師圍繞“創(chuàng)造”這個中心，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，體會盤古的獻(xiàn)身精神，讓學(xué)生通過用自己的話復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富了學(xué)生的語言積累。

總而言之，教師們要細(xì)研教材，要處理好年段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)的關(guān)系;要親近文本，樹立整合的思維方式，注重各要素間的聯(lián)系;要關(guān)注學(xué)生，課堂中給學(xué)生自主時間，仔細(xì)傾聽學(xué)生回答;要處理好語文要素和學(xué)生閱讀認(rèn)知規(guī)律間的關(guān)系;要聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，打造語文高效課堂，落實“立德樹人”的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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