家園有效合作，促進小班幼兒建立積極健康的人際交往能力

李紅

【摘要】我國著名幼兒教育家陳鶴琴說過：“孩子可以說是父母的鏡子?！钡拇_，父母的行為習(xí)慣會潛移默化地影響幼兒。筆者發(fā)現(xiàn)本班幼兒中有的父母平時很少參加集體活動，那么，幼兒就會縮手縮腳，不善于與人交際;有的父母溺愛幼兒，無論什么事情都包辦代替，那么，幼兒就會產(chǎn)生過度的依賴思想，動手能力差;也有的父母不注意自身的形象，遇到一點不會做的事情就放棄，那么，幼兒也就會和家長一樣，養(yǎng)成懶惰、不愛動腦筋的不良習(xí)慣等。針對這些存在的情況，我們始終堅持經(jīng)常與家長聯(lián)系，共同探討小班幼兒積極健康的人際交往能力缺乏的原因，并征求家長的建議和要求，尋求有效的措施，取得家長的配合與支持。首先，家園雙方以身作則、密切配合，為幼兒樹立了良好的榜樣作用。其次，家園創(chuàng)設(shè)機會讓幼兒參加不同群體活動，豐富群體活動經(jīng)驗。還有就是家園有效的溝通合作，共同促進良好的社會性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家園合作;積極健康;人際交往

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會領(lǐng)域中指出：家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系，師生關(guān)系和同伴關(guān)系。筆者任教的是小班。小班幼兒年齡小，溝通能力差，在家里幼兒像個“小皇帝”，眾星捧月;往往不需要幼兒說什么，家長就心領(lǐng)神會地做完了。這些幼和走進幼兒園后，交往能力明顯較弱。該怎樣讓幼兒學(xué)會交往，融入到集體中去，成為我們老師、家長們關(guān)注的問題。因此，要讓幼兒建立積極健康的人際關(guān)系，家園合作是必須的，起到?jīng)Q定性作用的，那家園如何合作才能讓幼兒懂得怎樣評價自己，評價他人，怎樣與同伴融洽交往，形成良好的良社會性發(fā)展和良好的發(fā)展人際關(guān)系。

一、家園雙方以身作則、密切配合，為幼兒樹立良好的榜樣作用

幼兒的社會性主要是在日常生活中、游戲中，通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。教師、家長就是幼兒觀察、模仿的對象，教師、家長就是幼兒觀察、模仿的對象，要避免簡單生硬的說教，注意自己的一言一行，起到榜樣示范作用。

作為老師，在日常生活中，經(jīng)常會聽到幼兒說：“我爸爸是××樣的。”或者“我媽媽是××樣的?！蓖瑫r，筆者也是一位家長，也總聽到幼兒說：“我們盧老師……”“我們謝老師……”家長、教師就是幼兒社會性行為接觸、模仿的重要對象。這學(xué)期，筆者教的是小班，小班幼兒年齡小，辨別是非能力差，喜歡爭搶玩具，還不懂與人分享。記得有一次，為了讓幼兒學(xué)習(xí)與人分享自己喜愛的玩具，我們請每位家長讓幼兒帶一個自己喜歡的玩具回園和同伴分享。當(dāng)幼兒們都把自己喜愛的玩具放在中間，筆者讓他們先看看這些玩具，再請幼兒們選一個。如，小衡剛選了一輛藍色的會發(fā)光的小汽車，小治馬上不由分說地沖過去一把搶過去，嘴里還邊說：“我先看到的?！惫P者沒想到他這么迅速，小衡在那流眼淚。筆者走到小治身邊，蹲下來，說：“不是誰先看到就誰搶，小衡先拿到，應(yīng)小衡先玩，等他玩完再到你?！毙≈握f：“不是的，我媽媽看到菜，別人拿，媽媽也是搶到的?！焙髞?，放學(xué)時筆者和家長說起這件事，小治的媽媽尷尬地笑著說：“不好意思，那天去買菜晚了，我看到那檔口只剩下一把豆角，有位阿姨已經(jīng)在那選，小治喜歡吃，我就快步走過去一搶，說我先看到的?！闭n室里只剩筆者、小治、小治媽媽，筆者拿起藍色的汽車，說：“小治喜歡嗎？”“喜歡?！眿寢屨f：“媽媽也喜歡，但我先讓小治玩，小治玩一會可以給媽媽玩嗎？”小治說：“媽媽也一起玩，一人玩一次?！毙≈魏蛬寢?，還有筆者都笑了。

家園雙方以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣作用，使他們學(xué)會在與成人，與同伴交流的過程中，學(xué)會如何與人交流，不斷發(fā)展幼兒適應(yīng)社會生活的能力。

二、家園創(chuàng)設(shè)機會讓幼兒參加不同群體活動，豐富群體活動經(jīng)驗

要讓幼兒建立積極健康的人際關(guān)系，就要經(jīng)常和幼兒一起參加一些群體性的活動，讓幼兒體會群體活動的樂趣，豐富幼兒群體活動的經(jīng)驗。

如，我們班的小杰，從小在北方和姥姥生活，爸爸媽媽在從化，讀幼兒園才回來的。在北方的時候很少和其他人、其他幼兒接觸，一直是姥姥帶著。來到幼兒園，幼兒因為少參加群體活動，沒有群體活動經(jīng)驗，幾乎每天都和同伴有矛盾。我們和家長交流，爸爸媽媽也是剛和他在一起，也才發(fā)現(xiàn)他的交往障礙。在幼兒園，老師引導(dǎo)他如何在集體中與人交往。在家里，爸爸媽媽除了在家引導(dǎo)他如何與長輩交往，還多帶他與其他伙伴交往，在交往過程中讓他體驗交往的樂趣和如何與人友好交往。當(dāng)幼兒交往有障礙時，不是少讓他們交往就行，而是更要創(chuàng)造機會讓他們獲取體驗群體中的活動經(jīng)驗，也就是多讓幼兒和不同年齡的同伴一起游戲，參加適宜社區(qū)活動和聚會等等。

三、家園有效的溝通合作，共同促進良好的社會性發(fā)展

與家園有效的溝通合作，是促進良好的社會性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。如，我們班的小培有兩個姐姐，在家里家人都是包辦代替，很是溺愛，家長對幼兒的各種要求輕易滿足，我們經(jīng)常溝通幼兒在家在園的表現(xiàn)。在幼兒園，我們用故事、視頻教育幼兒怎樣愛爸爸媽媽、家里人;幼兒在家主動給爸爸媽媽捶背，（下轉(zhuǎn)第53版） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （上接第52版）我們及時交流表揚了他們;在幼兒園我們讓幼兒制作愛心卡送給爺爺奶奶，還幫爺爺奶奶拿碗、筷;周末和爺爺奶奶、爸爸媽媽一家人去郊游，體會家人和諧、快樂的情感……每一次，我們都及時有效地相互交流幼兒的表現(xiàn)。家園有效溝通是建立在尊重、平等、合作的關(guān)系中，教師、家長要及時觀察幼兒，一起家園合作設(shè)計“愛的活動”，讓幼兒形成良好的社會性發(fā)展。

四、選擇合適的教育方法，強化幼兒的良好人際交往能力

幼兒良好人際交往能力的養(yǎng)成，父母應(yīng)從改變對幼兒的態(tài)度開始。對小班幼兒來說，情緒是行動的動力。小班的幼兒年齡小，不喜歡總是批評和負面的評價，他們喜歡直接的表揚和正面的鼓勵。對這個年齡的幼兒來說，父母要選擇合適的教育方法，強化幼兒的良好人際交往能力。

小宇控制不住自己，愛打人，在老師和家長的引導(dǎo)下已經(jīng)逐漸改善。但家長有時因工作忙，家長情緒控制力也不是很好。小宇打架了，有時會簡單粗暴地大聲指責(zé)或者有時間會引導(dǎo)沒時間就不了了之。老師會經(jīng)常在小宇打架后與家長溝通，溝通的同時，提醒家長對不良交往行為要表示不滿，幫助他學(xué)會識別的能力，幫助他認識到不宜行為的后果。比如，小宇愛打人，小朋友都不愿和他玩，老師和家長就提醒他說：“小朋友不理你，是因為你經(jīng)常打別人的緣故嗎？”并在小宇犯錯時能及時制止，家長和老師要他向同伴道歉、認錯，激發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)別人對自己言行的看法，提高他們在社交中的觀察能力。

在日常活動中，潛藏著鍛煉和增強幼兒交往能力的機會，教師和家長要有意識注意和引導(dǎo)幼兒人際關(guān)系的良好行為，隨時利用各種機會對幼兒進行“滲透”教育。當(dāng)發(fā)生矛盾的時候，老師和家長不可以直接介入，可以先觀察，讓幼兒自己解決，解決不了就給予引導(dǎo)，讓幼兒共同討論解決，減少對成人的依賴。例如，有一次，小圓想?yún)⒓有￡坏臐L球比賽，但不知怎么參加，就呆呆站在一旁，筆者告訴他：“你去和他們說一聲‘我和你們一起玩好嗎？”小圓聽了點點頭，很快就參與到他們之中，而且小圓還說出了更好的玩法。對于小圓的成功參與，我們要及時肯定和鼓勵，從而強化強化鼓勵他繼續(xù)發(fā)展，形成習(xí)慣，鞏固幼兒良好的人際交往行為。

老師和家長要仔細觀察，幫助幼兒學(xué)會識別的能力，對他們不良的交往行為不是總職責(zé)或者直接取消他和同伴的交往機會;對良好的交往行為，更要鼓勵和肯定。教給幼兒一些適宜的社會行為和規(guī)則，幫助他們認識到不宜行為的后果，適當(dāng)采用承擔(dān)后果的辦法對待一些有極端行為的幼兒。雙方要選擇合適的教育方法，強化幼兒的良好人際交往能力。

五、挖掘家長教育資源，推廣幼兒人際交往的經(jīng)驗，促進家庭之間互動的交流

家長是幼兒工作的幫助者，支持者，而且是合作者。作為老師，要充分挖掘家長教育資源，通過溝通與協(xié)商把家長作為一種教育資源引入到幼兒園的經(jīng)驗中來，促進家庭之間互動的交流。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒的社會性培養(yǎng)需要家園社會保持一致，密切配合?！蔽覀円ㄟ^不同的形式如，家長開放日，家長會等形式，有目的、有計劃的向家長介紹有關(guān)培養(yǎng)幼兒社交能力的經(jīng)驗，組織家長暢談交流經(jīng)驗，向家長們宣傳培養(yǎng)小班幼兒交往能力的重要性，要求家長給幼兒樹立友好交往的榜樣，讓家長認識到自己的行為對幼兒的社會性交往能力的影響。在交流交往能力的方式方法中家長們積極互動。例如，有的家長介紹：創(chuàng)設(shè)人際交往的機會，擴大社交范圍。

幼兒的交往能力是在實踐中學(xué)習(xí)，發(fā)展提高的。多給他們創(chuàng)造結(jié)交小伙伴的機會，增加幼兒與人交往的機會，如，允許幼兒到別人家去玩、串門、做客、購物、到公園游玩等等，還有家長介紹到：運用現(xiàn)代交往工具進行交往能力的培養(yǎng)，讓幼兒使用現(xiàn)代交往工具與身邊的人進行交往，如，把老師和同伴家里的電話號碼訂成一個本子。當(dāng)小朋友生病時，打電話問候一下;當(dāng)自己不能去幼兒園時，可自己打電話請假;過節(jié)的時候，打電話送祝福等。再有例如家長介紹：要密切注意幼兒在交往中遇到的問題，和他們談心，提高他們的認識水平和交往能力。

社會交往架起人與人之間情感溝通的橋梁，是人與人之間思想傳遞的紐帶。小班幼兒的可塑性很大，家庭和幼兒園要密切配合，指導(dǎo)幼兒正確認識社會交往和人際關(guān)系，從小班開始訓(xùn)練他們的交往技能，培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力，為他們今后具有較強的社交能力、建立良好的人際關(guān)系打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，幼兒的社會交往能力與素質(zhì)要得到強化與提高，離不開豐富多彩的社會交往活動，更重要的是家園的密切配合。讓我們共同努力，培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力，讓每一個幼兒在今后的成長中走出自己亮麗的人生。

參考文獻：

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