小學(xué)語文教學(xué)活用多媒體課件探析

梁麗珍

【摘要】多媒體教學(xué)技術(shù)已在城鄉(xiāng)小學(xué)廣泛應(yīng)用了，它借助網(wǎng)絡(luò)共享資源在課堂教學(xué)中大放異彩，比傳統(tǒng)單純的“粉筆教學(xué)”有壓倒性的優(yōu)勢。因為多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中很容易創(chuàng)設(shè)意境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師們都樂意使用多媒體教學(xué)，即使花費許多時間和精力去制作課件，也不亦樂乎。無論使用哪種教學(xué)方式，都不要忘記教學(xué)目標。怎樣設(shè)計一個合適的課件，如何靈活使用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，有待教師們深入鉆研、探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);多媒體技術(shù);教學(xué)課件

多媒體教學(xué)技術(shù)以其聲色像的優(yōu)勢在小學(xué)語文教學(xué)中贏得了廣大語文教師的青睞，使用多媒體課件教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢，是語文教師必須掌握的一門現(xiàn)代教育技術(shù)。在小學(xué)語文教學(xué)中如何靈活運用多媒體取得良好的教學(xué)效果，小學(xué)語文教師還要多花心思進行學(xué)習(xí)、鉆研。下面談?wù)勥@方面的體會。

一、課件設(shè)計要遵循語文教學(xué)原則

無論采取什么教學(xué)方法，小學(xué)語文教學(xué)都要遵守教育教學(xué)原則。在課件制作選取素材時要為小學(xué)生心理健康著想，要為教育教學(xué)效果而慎重考慮。

1.要符合小學(xué)生年齡心理特征。課件設(shè)計時，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要適合小學(xué)生年齡實際，要呵護小學(xué)生的心理健康。曾見過一個課件，句子中有一個錯別字，這時出現(xiàn)個身披草裙，頭戴羽毛的“土著人”一槍把錯別字刺倒，發(fā)出一聲慘叫，并有一灘血水。這樣的課件對于小學(xué)生來說，簡直是一幕恐怖的場面，會對小學(xué)生脆弱的心靈造成損傷，真擔(dān)心小學(xué)生會不會發(fā)惡夢。

2.要符合法制教育需要。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當充分利用教材中合適的因素進行法制教育，在課件制作時不要選取違法行為的素材。筆者不止一次見過一些課件采用了一些不合適的素材，甚至在一些公開課、教學(xué)比賽上都有出現(xiàn)。天空中有一只鷹，一支手槍向鷹瞄準，“呯”的一聲，那只鷹應(yīng)聲墜地。對學(xué)生進行法制教育，在教師隊伍中已成了口頭禪，如此殘忍、違法行為的鏡頭競出現(xiàn)在小學(xué)語文課上，我們怎樣向家長，向社會解釋？雖然這是模擬影像，但在課堂上播放仍會對學(xué)生造成不良的影響

3.要符合現(xiàn)代文明需要。每一門課程都包含多元化的內(nèi)涵，小學(xué)語文教學(xué)也可以滲透文明教育，至少不要出現(xiàn)有損文明的鏡頭。在一堂語文課上，有一道選擇填空題，幾個答案為幾份不同的“禮物”。一份“禮物”放錯了位置，這時一個“超人”飛身飄過來，一腳將這份“禮物”踢飛。要知道，小學(xué)生的模仿力極強，說不定日后遇到“類似”場景，會不會模仿那個“超人”一試身手。這個暴力動作雖然不會給小學(xué)生日后的品格埋下“禍根”，但筆者認為，還是用一些“溫柔”的動作處理為好。

相信教師是不會故意在課件上植入一個污點，而是制作課件時考慮不周，不經(jīng)意地選取了“不雅”的素材，應(yīng)引以為戒。

二、課件設(shè)計要注重課堂教學(xué)效果

無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是現(xiàn)代多媒體教學(xué)，無論什么教學(xué)內(nèi)容，都要注重課堂教學(xué)效果。多媒體只是一個工具，我們要利用這個教學(xué)平臺發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。課件設(shè)計要棄繁就簡，避虛就實，無需刻意追求“花架子”，而要注重課件的實效性。

1.要穩(wěn)定學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考。小學(xué)語文教學(xué)許多情況下都要引發(fā)學(xué)生進行思考，學(xué)生學(xué)習(xí)成績好與壞，課堂教學(xué)效果好與差，很大程度取決于能否激發(fā)學(xué)生的思維。因此，課件設(shè)計時，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生的注意力集中在重要節(jié)點上，引導(dǎo)學(xué)生思考，一步步領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容。避免過多不相關(guān)的聲色像去干擾學(xué)生的思路。例如，人教版小學(xué)語文四年級上冊《世界地圖引發(fā)的發(fā)現(xiàn)》一課，課文的重點是魏格納看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？課件可展示世界地圖，作適當?shù)臉俗?，讓學(xué)生觀察，南美洲東海岸線與非洲西海岸線吻合，引導(dǎo)學(xué)生思考。課件不需要波濤洶涌的大海、噴發(fā)巖漿的火山、山崩地裂的地震等動畫去干擾學(xué)生的注意力。

2.喇叭代替不了朗讀?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)催生了多媒體教學(xué)技術(shù)，但它不是萬能的。許多小學(xué)語文課是要求學(xué)生通過朗讀領(lǐng)會文章思想，而多媒體技術(shù)代替不了學(xué)生學(xué)生的口頭朗讀。例如，人教版小學(xué)語文五年級上冊《落花生》，是一篇借物寓意的文章，父親作總結(jié)的那段話是文章的精髓。應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)朗讀，細細品味，感悟“人要做有用的人”。課堂要安排學(xué)生反復(fù)朗讀，如果課件用喇叭放出范讀課文的錄音來代替學(xué)生的朗誦，期望用聽讀去撥動學(xué)生的心弦，就難取得最佳效果。

3.影像代替不了文字。小學(xué)語文課有許多都是依靠文字領(lǐng)會文章內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)使用多媒體課件，是為了更好地提高課堂教學(xué)效果。課件制作不能單純追求課堂氣氛而表演花拳繡腿。例如，人教版小學(xué)語文四年級上冊《觀潮》一課，課文寫出了潮水到來之前、潮水到來、潮水過去三個時段的動態(tài)。課堂上，如果要求學(xué)生描述潮水到來時的狀況，只能按課文中第四自然段文字進行想像。如果學(xué)生只觀看“白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻”那些氣勢洶洶的潮水視頻，能總結(jié)得出來嗎？因此，課件該顯示文字就顯示文字，不要以為“花樣”多、技術(shù)含量高才是好課件。

4.要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。小學(xué)語文新標準指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是語文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！边@也就是教師們平時所說的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。小學(xué)語文教學(xué)，無論使用什么教學(xué)方式，課堂上都離不開教師的引導(dǎo)。讓學(xué)生觀看一堂課的課件，學(xué)生就能掌握這堂課的知識了嗎？就能完成這堂課的教學(xué)任務(wù)了嗎？簡直是異想天開。課件設(shè)計應(yīng)該要考慮教師與多媒體的有機結(jié)合，預(yù)留教師的指導(dǎo)活動空間，才能充分發(fā)揮人與機器（工具）的有利因素巧妙結(jié)合，取得應(yīng)有的課堂教學(xué)效果。

三、他人課件，不能照搬

多媒體教學(xué)課件從它的產(chǎn)生到發(fā)展已有好長的時間了。在網(wǎng)上搜索，很容易就能找到一個與自己教學(xué)內(nèi)容相同的課件。參考他人的課件，會得到啟發(fā)，對自己制作課件是有幫助的。如果拿到別人的課件直接就用到教學(xué)中，就不可取了。

1.課件要適合教師自己的教學(xué)思路。每個教師課堂教學(xué)的風(fēng)格都不盡相同，即使同一教學(xué)內(nèi)容，各個教師的教學(xué)方式、設(shè)計思路也不盡相同。使用多媒體課件教學(xué)，也要制作一個適合教師自己的教學(xué)思路的課件。如，人教版小學(xué)語文五年級上冊《圓明園的毀滅》，一個老師的課件首先是展示圓明園遺址殘垣斷柱開始導(dǎo)入，另一老師的課件開始展現(xiàn)一幅圓明園想像復(fù)原圖導(dǎo)入。如此一順一逆，說明兩個老師的導(dǎo)入方式明顯有異。因此，制作課件要按自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方式來設(shè)計，在課堂上才能輕松駕馭，確保達到教學(xué)目標。

2.課件要適合本班學(xué)生的實際情況。他人制作的多媒體課件，當然是結(jié)合人家所教班級學(xué)生的實際情況而設(shè)計。如果拿他人的課件用到自己的班級，就未必適用。自己所教的學(xué)生與人家所教的學(xué)生相比，知識基礎(chǔ)有無相差、反應(yīng)有無快慢、思考問題是否敏捷、回答提問是否積極、學(xué)習(xí)氣氛是否活躍等等，學(xué)生這些素質(zhì)往往會有一定差異的，所以他人的課件是不能直接使用的。

3.課件陳舊過時。早年制作的課件與如今相比，相對來說，很多都是粗糙的。無論素材、技術(shù)含量都是處于初級階段。教材是會修改的，即使同一教材，不同時期的教學(xué)要求也不一定相同。同一篇課文放在不同年級，教學(xué)要求也可能有差異。特別是課程改革后，新課標明確提出，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“發(fā)展合作精神”。這些新的元素在早年的多媒體課件中肯定是沒有體現(xiàn)的。所以過時的“陳年老貨”的參考價值是有限的，更不能使用。

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)也都普及了多媒體教學(xué)，教師們設(shè)計課件，使用多媒體教學(xué)的情緒也日益高漲，是大勢所趨。但是教師不能過分依賴多媒體，不要夸大多媒體在教學(xué)中的作用。我們要擺正多媒體在課堂教學(xué)中的位置，要處理好多媒體課件與課堂教學(xué)效果的辯證關(guān)系，不要以為使用多媒體教學(xué)就一定能提高教學(xué)效果。設(shè)計課件要要適合學(xué)生，也要適合老師，更重要的是教師要科學(xué)地、合理地、靈活地運用這個現(xiàn)代教育技術(shù)才能更好地發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)水平。

參考文獻：

[1]代吉芳.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性[J].科學(xué)導(dǎo)報，2016（7）.

[2]王雪清現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013（5）.