中職學(xué)校技能大賽特色課程建設(shè)的可行性探討

楊巧玲

摘? ? 要： 一般談及我國(guó)高中階段特色課程建設(shè)，關(guān)注目光往往聚焦于普通高中學(xué)校。上海即將主辦的“世界技能大賽”給我國(guó)技能人才培養(yǎng)和職業(yè)教育改革帶來(lái)挑戰(zhàn)，亦給中等職業(yè)學(xué)校參照技能大賽建設(shè)特色課程帶來(lái)機(jī)遇。本文從多個(gè)維度分析技能大賽與中職學(xué)校的關(guān)系，探討中職學(xué)校技能大賽特色課程建設(shè)的可行性。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校? ? 特色課程? ? 課程建設(shè)

各類職業(yè)學(xué)校參與技能競(jìng)賽的積極性一直很高，學(xué)校知名度和參賽師生的技能水平大幅度提高。很多職業(yè)學(xué)校參照技能大賽進(jìn)行教學(xué)改革和課程建設(shè)，取得了較好的成果。特色課程建設(shè)是學(xué)校按照一定的辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生需求和實(shí)際情況系統(tǒng)安排教育內(nèi)容和教育活動(dòng)的過(guò)程，是一項(xiàng)專業(yè)化的管理活動(dòng)。以技能大賽為參照的特色課程建設(shè)對(duì)于職業(yè)教育改革在技能人才質(zhì)量的提高、培養(yǎng)方向和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有著重要影響。中職學(xué)校與技能大賽的緊密關(guān)聯(lián)，有助于技能大賽特色課程建設(shè)在中職學(xué)校的進(jìn)一步探索。

一、從中職學(xué)校與技能大賽的關(guān)系出發(fā)

（一）技能大賽促進(jìn)職業(yè)教育改革的政策支持。

2008年，教育部針對(duì)進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革提出意見：學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。隨后幾年，教育部和國(guó)務(wù)院相繼頒發(fā)文件，倡導(dǎo)和普及技能大賽的廣泛開展，以此作為大力發(fā)展職業(yè)教育，全面提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑。

目前，我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)正是課程建設(shè)。在上海即將舉辦世界技能大賽前夕，借助“正當(dāng)時(shí)”的機(jī)遇研究世賽促進(jìn)并推動(dòng)課程建設(shè)的積極作用，為探索職業(yè)教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新尋求新方向。

（二）基于中職學(xué)校參加世界技能大賽的成績(jī)和啟發(fā)。

從我國(guó)第一次參加世界技能大賽開始，越來(lái)越多中職學(xué)校選派師生參加比賽。在第44屆世界技能大賽上我國(guó)獲得的13枚金牌得主來(lái)自中等職業(yè)學(xué)校，47名獲獎(jiǎng)人員中有29名是來(lái)自中等職業(yè)學(xué)校的師生，占比很高。2018年3月，世界技能大賽上海市的選拔賽共有84個(gè)單位823名選手參加，本次大賽中職學(xué)校繼續(xù)踴躍報(bào)名參加，學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)高職和本科。同年6月世界技能大賽全國(guó)選拔賽在上海賽區(qū)和廣州賽區(qū)舉行，上海賽區(qū)承辦了7個(gè)項(xiàng)目領(lǐng)域的34項(xiàng)比賽，參賽選手將近900人，中職學(xué)生數(shù)量居高。

在中等職業(yè)教育教學(xué)改革持續(xù)深化的進(jìn)程中，教育部提出以技能競(jìng)賽作為促進(jìn)教學(xué)改革抓手的意見，為響應(yīng)政策落實(shí)意見，中等職業(yè)學(xué)校積極參加國(guó)際國(guó)內(nèi)的技能競(jìng)賽，成績(jī)顯著。在最近兩屆世界技能大賽中中職學(xué)校更是獲得了驕人的戰(zhàn)績(jī)，如果說(shuō)中職學(xué)校在準(zhǔn)備和服務(wù)世賽的過(guò)程中貢獻(xiàn)良多是基于人力財(cái)力為主的短期努力的話，那么光輝的世賽成績(jī)得益于長(zhǎng)期奮斗。

第一，優(yōu)異賽績(jī)的背后是中職學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)扎實(shí)推進(jìn)的一體化課程改革。有些學(xué)校自參與世界技能大賽以來(lái)就研究大賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)規(guī)范，并及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，有利推動(dòng)了一體化課改。也有學(xué)校專門研究世界技能大賽人才培養(yǎng)的特色，積極推動(dòng)大賽各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和要求轉(zhuǎn)化為本校技能人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

第二，優(yōu)異賽績(jī)的背后有中職學(xué)校一貫堅(jiān)持的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校參加大賽、服務(wù)大賽、準(zhǔn)備大賽的過(guò)程就是學(xué)習(xí)和借鑒人才培養(yǎng)的過(guò)程，通過(guò)世界技能大賽學(xué)習(xí)最先進(jìn)的技術(shù)，對(duì)接最先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，促使人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)更加國(guó)際化。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的對(duì)象是學(xué)生，在課程改革進(jìn)程中始終以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)“在學(xué)中做，在做中學(xué)”是學(xué)生成才培養(yǎng)成功的關(guān)鍵要素。

第三，優(yōu)異賽績(jī)的背后有中職學(xué)校堅(jiān)定不移的辦學(xué)決心。很多職業(yè)學(xué)校在世賽選拔和集訓(xùn)的過(guò)程中，調(diào)集本校最好的資源，從設(shè)備到師資都是最好的。收集整理比賽訓(xùn)練的各種資料，從技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)到評(píng)分要求，組織指導(dǎo)教師和企業(yè)教練深入研究不斷調(diào)整，從中找到最合適的訓(xùn)練方式，研究出特色的訓(xùn)練課程。

從以上三個(gè)方面可以看出，無(wú)論是構(gòu)建課程體系還是學(xué)生成才培養(yǎng)，課程建設(shè)是發(fā)力點(diǎn)。將世界技能大賽元素融入本校的課程建設(shè)，勢(shì)必成為中職學(xué)校的特色與品牌。

二、從中職學(xué)校學(xué)生的需要出發(fā)

（一）學(xué)生的主觀需要。

從需要理論來(lái)說(shuō)，缺少即需要。中職學(xué)校的生源素質(zhì)普遍偏低，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力較差，加上社會(huì)上一些人戴著“有色眼鏡”看待職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，造成部分已經(jīng)就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生缺少自信心。學(xué)生渴望被家庭和社會(huì)認(rèn)可，擁有一些被人贊嘆和敬仰的經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生重拾自信非常有幫助。

“普高有高考，職教有大賽”，職校學(xué)生的“大賽名次”就是普高學(xué)生的“金榜題名”。大賽的級(jí)別至少有四種：學(xué)校級(jí)別、省市級(jí)別、國(guó)家級(jí)別、世界級(jí)別，含金量逐漸遞增。但是單純的競(jìng)賽訓(xùn)練是一種精英教學(xué)，面對(duì)小部分學(xué)生。分解大賽項(xiàng)目，融入特色課程的教學(xué)過(guò)程，讓廣大學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共享知識(shí)與技能，互幫互助共同進(jìn)步。

特色課程不完全以學(xué)生之前的文化基礎(chǔ)課為要求，對(duì)于大部分學(xué)生而言專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和鍛煉是全新的開始，很大程度上滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。基于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能經(jīng)歷“人無(wú)我有”的學(xué)習(xí)過(guò)程和展現(xiàn)自我的大好機(jī)會(huì)，參照世界技能大賽建設(shè)特色課程更容易受到廣大學(xué)生的歡迎和認(rèn)可。

（二）學(xué)生的客觀需要。

自從人本主義教育思潮興起至今，鑒于人性的充分培養(yǎng)和發(fā)展價(jià)值所在，學(xué)校教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生潛能的發(fā)展，注重學(xué)生身心與情感的發(fā)展，幫助學(xué)生“自我”實(shí)現(xiàn)。大勢(shì)所趨，中職學(xué)校在積極努力開發(fā)以學(xué)生的需要、興趣、能力和已有的經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)的課程，為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好平臺(tái)。

中職學(xué)校的學(xué)生升學(xué)空間相對(duì)較小，盡管現(xiàn)在一些學(xué)校的招生類型中有“中高職貫通”，但主要是針對(duì)長(zhǎng)線專業(yè)和就業(yè)穩(wěn)定的專業(yè)。而且大部分學(xué)校的中高職貫通是基于原先專業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，一般很少提供跨學(xué)校跨專業(yè)的選擇，總體來(lái)說(shuō)，升學(xué)到高職院校的道路并不通暢。

升學(xué)的少了，就業(yè)的自然就多了。根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部的統(tǒng)計(jì)，2007年—2014年我國(guó)中職畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在95%以上。在高的就業(yè)率下面隱藏著就業(yè)穩(wěn)定性差、就業(yè)質(zhì)量偏低等實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。而且，中職學(xué)校畢業(yè)生大多受雇于制造業(yè)，受到經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)影響較大，遭遇競(jìng)爭(zhēng)淘汰或者技術(shù)淘汰，容易造成失業(yè)。因此，中職學(xué)校很有必要借鑒世界先進(jìn)技術(shù)開發(fā)新型課程以滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，幫助學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、從世界技能大賽的內(nèi)在特點(diǎn)出發(fā)

根據(jù)世界技能大賽中國(guó)官方網(wǎng)站的表述，簡(jiǎn)稱為“世賽”，人社部職業(yè)能力建設(shè)司有關(guān)負(fù)責(zé)人就我國(guó)參加第44屆世界技能大賽情況答記者問(wèn)時(shí)介紹了世賽的突出特點(diǎn)。其一，先進(jìn)性。競(jìng)賽項(xiàng)目能及時(shí)展現(xiàn)全球行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和最新動(dòng)態(tài)，能充分體現(xiàn)該職業(yè)所需要的最新職業(yè)能力，對(duì)各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的技能競(jìng)賽、技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)都具有引領(lǐng)示范導(dǎo)向作用。其二，開放性。世界技能大賽采用開放式的比賽場(chǎng)地，不斷有社會(huì)人員到現(xiàn)場(chǎng)觀摩，真正做到全面向社會(huì)公眾開放。與此同時(shí)，組織方還會(huì)舉行技術(shù)交流和技能體驗(yàn)等活動(dòng)，促進(jìn)技術(shù)技能的展示與傳播。其三，規(guī)范性。世界技能大賽秉持“公平、公正、公開”的原則，嚴(yán)格的規(guī)范性程序要求開發(fā)試題、確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和流程。而且評(píng)分過(guò)程非常嚴(yán)謹(jǐn)，評(píng)分小組成員對(duì)應(yīng)每一份評(píng)分要求進(jìn)行獨(dú)立評(píng)分再算平均值，分值精準(zhǔn)到小數(shù)點(diǎn)后兩位。

四、從世界技能大賽對(duì)國(guó)外職業(yè)教育的影響出發(fā)

韓國(guó)早在1966年就加入了世界技能組織，并且在第37屆—42屆世界技能大賽共計(jì)獲得了61枚金牌，是目前為止在世界技能大賽上奪得金牌數(shù)量最多的國(guó)家，足以展現(xiàn)韓國(guó)對(duì)技能大賽的重視。在世界技能大賽上獲得好成績(jī)的韓國(guó)選手，被認(rèn)為有著提升國(guó)家形象的功勞，受到熱烈歡迎。韓國(guó)以大賽為契機(jī)，積極營(yíng)造全社會(huì)重視技能人才培養(yǎng)的良好氛圍，并出臺(tái)一系列有效措施激勵(lì)參賽、重視選拔、強(qiáng)化訓(xùn)練、增強(qiáng)宣傳、制定法規(guī)，全面促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

芬蘭于2005年舉辦世界技能大賽后，參與全國(guó)技能大賽的選手和觀眾數(shù)量逐年遞增。此后，芬蘭的職業(yè)高中必修課涉及技能演示。在技能演示的課程中，有真實(shí)的演練環(huán)境，便于學(xué)生盡快從學(xué)校培訓(xùn)過(guò)渡到工作實(shí)踐。通過(guò)僅能演示課程，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)更加規(guī)范，并以具體數(shù)據(jù)為課程設(shè)置、教學(xué)安排和辦學(xué)效果提供了評(píng)估和反饋。

德國(guó)于1953年加入世界技能組織。德國(guó)DMG培訓(xùn)學(xué)院為第42屆世界技能大賽舉行提供了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備。該學(xué)院借助世界技能大賽這個(gè)平臺(tái)，掌握行業(yè)的最新技術(shù)，學(xué)習(xí)職業(yè)教育的最新理念，以此確定專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的方向。把組合靈活作為模塊課程設(shè)置的特點(diǎn)，通過(guò)劃分項(xiàng)目模塊，細(xì)分單元教學(xué)不斷完善模塊化培訓(xùn)課程的實(shí)踐。

五、從中職學(xué)校技能大賽特色課程建設(shè)的定位出發(fā)

（一）以技能大賽特色課程為基礎(chǔ)，建立有效培養(yǎng)模式。

借助合作企業(yè)的技術(shù)研發(fā)優(yōu)勢(shì)，深入分析和研究世界技能大賽的競(jìng)賽規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)際所需的技能人才。在此基礎(chǔ)上，作為培養(yǎng)基地的學(xué)?；騾①悓W(xué)?？梢詤f(xié)同市教委和人社局等相關(guān)職能部門，積極推進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)改革，系統(tǒng)設(shè)計(jì)“參照世賽”的技能大賽特色課程，彰顯中職學(xué)校職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)精神協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)特色。

（二）以技能大賽特色課程為依托，服務(wù)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

依托技能大賽特色課程，構(gòu)建技能人才培養(yǎng)平臺(tái)，為廣大學(xué)生提供展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，能為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)鋪好道路。通過(guò)賽前的系統(tǒng)訓(xùn)練，參賽學(xué)生們的成績(jī)都可圈可點(diǎn)，市級(jí)或更高級(jí)別的賽績(jī)將引來(lái)行業(yè)企業(yè)的矚目，招來(lái)用人單位的橄欖枝。通過(guò)系統(tǒng)的課程安排，讓學(xué)生全面接觸技能大賽，提高對(duì)先進(jìn)技術(shù)的了解程度和對(duì)工作崗位的熟悉程度，更加明確企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)及自身創(chuàng)業(yè)的追求。

（三）以技能大賽特色課程為平臺(tái)，輻射服務(wù)社區(qū)企業(yè)。

作為特色課程的實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)踐課程提供了先進(jìn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)模式，使師生的技能水平明顯提高。除日常教學(xué)以外，中職學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的支持，為社區(qū)和企業(yè)等提供專業(yè)技術(shù)的技能培訓(xùn)和延伸服務(wù)。

綜合以上幾個(gè)關(guān)系的分析可以看到中職學(xué)校針對(duì)技能大賽特色課程建設(shè)目標(biāo)定位和價(jià)值定位問(wèn)題的深度思考。借助相關(guān)政策更加有利于明確技能大賽特色課程的目標(biāo)定位，更能引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校通過(guò)參照技能大賽建設(shè)特色課程的途徑深化落實(shí)教學(xué)改革。中等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)和中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展需要決定了課程建設(shè)目標(biāo)來(lái)源必須以學(xué)生的需要和學(xué)校發(fā)展為選擇，避免學(xué)校選擇技能大賽功利的一面。世界技能大賽作為中等職業(yè)學(xué)校課程建設(shè)的有利外部條件，與職業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系促使目標(biāo)指向更加清楚。

技能大賽特色課程建設(shè)可行性的價(jià)值定位從理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值兩個(gè)維度思考：技能大賽特色課程“獨(dú)特性”“優(yōu)質(zhì)性”“多樣性”和“多元性”等特質(zhì)體現(xiàn)了理論價(jià)值;眾多已經(jīng)參加世界技能大賽的中等職業(yè)學(xué)校借鑒技能大賽改變教學(xué)模式、改革評(píng)價(jià)方式、加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)了技能大賽的實(shí)踐價(jià)值。以技能大賽與中職學(xué)校的關(guān)系，以中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)和就業(yè)需要，以及世界技能大賽本身特點(diǎn)和對(duì)國(guó)外職業(yè)教育的影響作為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，以技能大賽特色課程的定位為發(fā)展指向，充分顯示了中職學(xué)校建設(shè)技能大賽特色課程的必要性。

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