供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景和大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育

陳懷杰 鄭志玲 蔡幸怡 黃銘菲

摘? ? 要： 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革既是中國當(dāng)前和未來經(jīng)濟發(fā)展的重要方向，又是職業(yè)教育改革和發(fā)展的起點。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須依據(jù)教育政策和教育的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展的新需要，充分利用自身的需求，以學(xué)生的現(xiàn)實生活需要和教育規(guī)劃發(fā)展藍(lán)圖，為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提供幫助與改善。同時，及時更新對當(dāng)?shù)禺?dāng)前職業(yè)發(fā)展謀求共贏與合作的目標(biāo)，達(dá)成職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、教育及需求的高度統(tǒng)一，提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力與思考能力。

關(guān)鍵詞： 供給側(cè)改革? ? 職業(yè)生涯規(guī)劃? ? 職業(yè)規(guī)劃教育

在職業(yè)生涯中，如果每個人都為未來制訂明確的計劃，那么我們的工作水平將大于反映一個人的工作活動及態(tài)度、行為和價值觀的相對動態(tài)過程。大多數(shù)大學(xué)生的計劃工作意味著他們有自己的職業(yè)理想，但是他們的職業(yè)規(guī)劃沒有涉及外部環(huán)境因素，對社會職業(yè)內(nèi)部要素的分析，以及對未來職業(yè)規(guī)劃感興趣的相關(guān)部門和工作人員的向往。大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)或管理者需要對現(xiàn)實情況進行分析，對大學(xué)生進行合理且適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃教育，促進大學(xué)生成功地找到自己心儀的工作。

一、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

（一）高校管理指導(dǎo)力度有待加大。

大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃，是大學(xué)生社會進步的“培養(yǎng)基”。目前，高校求職工作受到社會招聘的影響，使畢業(yè)生們只注重工作的實踐層面，忽視對理論的深入研究，因此缺少工作熱情，沒有實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。第二，一些高校的就業(yè)指導(dǎo)制度和制度還不完善，不能很好地與社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，教育理論和相關(guān)政策水平較低，教育重點一直放在學(xué)生專業(yè)技能教育上。另外，部分大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面雖然提供了課程、咨詢服務(wù)和職業(yè)生涯指導(dǎo)系統(tǒng)輸入，但是對于大學(xué)生來說，在教育規(guī)劃事業(yè)上要達(dá)到大學(xué)生的期望值是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

目前，許多大學(xué)都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并以強化理論課的形式開展以低年級為主的教育活動。實踐證明，單靠理論課程的教育不能滿足大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃需要。在一門職業(yè)生涯理論課程中，不可能單獨按照專業(yè)或性別進行教學(xué)，課程的特點也不強。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)是遍及每一個大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，每一個大學(xué)生都是一個獨立的人格，他們的愛好、價值觀、個性、能力差異很大，所以對于自身的職業(yè)規(guī)劃方向有很大區(qū)別。此外，有效的職業(yè)指導(dǎo)需要對大學(xué)生的專業(yè)和專業(yè)潛力有清晰的認(rèn)識，許多大學(xué)都開設(shè)并進行了不同專業(yè)的培訓(xùn)，效果微量。教師作為一個主體，是實際課程與專業(yè)課程的有效結(jié)合，面對面的溝通能夠有效地針砭時弊。人生規(guī)劃教育不僅是一種教育類型，而且是一個動態(tài)的教育過程，還是一個學(xué)習(xí)的過程，生涯規(guī)劃教育必須從大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、日常生活出發(fā)，最終變成職業(yè)規(guī)劃素材。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題。

1.主觀規(guī)劃意識淡薄。

研究表明，一些大學(xué)生不知道職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，不知道職業(yè)規(guī)劃對他們的學(xué)業(yè)和未來就業(yè)的重要性。新浪網(wǎng)、北森網(wǎng)聯(lián)合開展的“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”調(diào)查顯示，大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃意識。一些大學(xué)生對自己的大學(xué)生活及未來長遠(yuǎn)規(guī)劃沒有明確的計劃，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。因此，一些大學(xué)生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展方向，也沒有詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃。

2.職業(yè)生涯教育機制尚不健全完善。

我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展不平衡、不全面、不完善的一個重大原因是大學(xué)生職業(yè)教育體系的缺失和教育體制管理的不足。在美國和歐洲，因為有很強的專業(yè)知識和適合職業(yè)教育的課程與咨詢提供給一般大學(xué)的學(xué)生，因此他們對自己的職業(yè)是有很強的時效性與實用性的。此外，不足的問題強調(diào)了終身教育的重要性，主要在于大學(xué)生自身和未來建樹之間的關(guān)系，不但不符合社會發(fā)展的進步，對終身教育的建樹也有所影響。而且缺少大學(xué)生能動性的發(fā)展，還沒有滿足社會發(fā)展的需要，不能很好地適應(yīng)學(xué)生的成長。

3.規(guī)劃與實際脫節(jié)。

大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃以自我為中心，缺乏外部條件與機遇，沒有充分考慮社會進步和經(jīng)濟發(fā)展對人力資源需求的真實變化，缺乏準(zhǔn)確的定位和長期合理的規(guī)劃目標(biāo)，在職業(yè)規(guī)劃中忽略規(guī)劃和動態(tài)規(guī)則，在構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)時缺乏視角和協(xié)調(diào)。職業(yè)規(guī)劃需要學(xué)習(xí)者在充分了解自己所處的外部工作環(huán)境各方面的情況下，確定出自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方向與未來從業(yè)方向。

二、研究供給側(cè)改革對大學(xué)生就業(yè)方向的影響

（一）加強就業(yè)指導(dǎo)，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

就業(yè)市場是需求，大學(xué)是供應(yīng)方，供應(yīng)方是對高質(zhì)量人力資源的需求，供應(yīng)方是對高質(zhì)量人力資源的需求，就像這樣：隨著畢業(yè)生的增加，工作市場的狀況情況惡化，工作壓力增加。根據(jù)市場趨勢，大部分會“停止，減少，減輕，增加”等。增加申請高就業(yè)率和高就業(yè)質(zhì)量部門的人數(shù)，以滿足本部門在人力資源市場上對人力資源的需求。就業(yè)率低、質(zhì)量差的部門會減少或停止招聘。專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者響應(yīng)部門教育，增加學(xué)生對專業(yè)的了解和掌握，增加就業(yè)競爭力，需要大量人才輸出人才市場。學(xué)校把職業(yè)發(fā)展規(guī)劃納入人力資源開發(fā)體系，設(shè)置創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教師崗位，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃藍(lán)圖輸出理論知識與豐富的社會實踐經(jīng)驗，為學(xué)生提供全面深入的就業(yè)指導(dǎo)方向及指導(dǎo)綱要。目的是使大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展知識豐富化。大學(xué)應(yīng)及時與社會各界人士、企業(yè)單位等相關(guān)機構(gòu)與人員合作，為學(xué)生提供實踐平臺和機會，為學(xué)生提供教訓(xùn)和經(jīng)驗;部分大學(xué)生在畢業(yè)前可以提高實踐能力，快速適應(yīng)畢業(yè)后的工作。高校發(fā)揮優(yōu)勢，及時舉辦活動，為學(xué)生出謀劃策，汲取經(jīng)驗，展示平臺。通過活動競賽等非教育性課程的形式，給學(xué)生思考活動的空間，不被書本束縛，學(xué)以致用，提高學(xué)生的溝通能力、思考能力與解決問題的能力。

（二）增強創(chuàng)新意識，增加創(chuàng)業(yè)人才。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校人才發(fā)展的重要組成部分，為國家提供高素質(zhì)的人才資源。一方面使大學(xué)生融入社會，另一方面提高大學(xué)生的自主發(fā)展能力，促進高等教育在大學(xué)生融入社會中發(fā)揮著獨特的作用。據(jù)相關(guān)資料顯示，在如今快速變化的職業(yè)市場中，市場的變動性與未知性越來越受到大學(xué)生的矚目，研究表明，職業(yè)發(fā)展能力對于大學(xué)生未來生活有著影響。

其次加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的供給。創(chuàng)新型人力資源必須具備多學(xué)科的能力結(jié)構(gòu)和思維視角，才能為自身發(fā)展謀求最優(yōu)質(zhì)的選擇與福利。只有具備突出的綜合判斷與規(guī)劃能力，才能善于從各種需求、科學(xué)理論、工程技術(shù)、藝術(shù)技術(shù)、管理工具、經(jīng)濟效益、環(huán)境倫理和文化價值觀等方面選擇，實現(xiàn)職業(yè)的最優(yōu)化。如今，中國許多大學(xué)都開設(shè)了創(chuàng)新的教育計劃和企業(yè)家精神課程以培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神。只有這樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能進一步增強就業(yè)動力，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供更高要求的人才，提高人力資源配置的轉(zhuǎn)換和質(zhì)量，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是解決大學(xué)生就業(yè)市場結(jié)構(gòu)不一致、釋放大學(xué)生就業(yè)市場生產(chǎn)力的重要工具，最終實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展需求與新目標(biāo)。

（三）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

改革開放以來，我國第三產(chǎn)業(yè)特別是服務(wù)業(yè)比重急劇上升，民營企業(yè)和中小微企業(yè)為大批大學(xué)生提供多樣化的就業(yè)選擇。然而，一些父母和大學(xué)生有傳統(tǒng)觀念，擠在受歡迎的工作場所，不能選擇自己所喜歡、所感興趣的工作。通過教育理念、就業(yè)指導(dǎo)等方式，對大學(xué)生進行就業(yè)觀念教育，樹立正確的就業(yè)態(tài)度。多樣化的就業(yè)市場結(jié)構(gòu)并不是學(xué)生的唯一選擇，經(jīng)濟創(chuàng)造了約100萬個就業(yè)機會，這些機會在沒有夯實的基礎(chǔ)上和長期合理的規(guī)劃上是很難實現(xiàn)就業(yè)自由的。

未來在新的經(jīng)濟發(fā)展形式下，高校不斷引領(lǐng)大學(xué)生，不斷提高與筑建大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃框架，關(guān)注大學(xué)生在當(dāng)今社會的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，合理定位大學(xué)生的發(fā)展方向。在那些待聘崗位中，大學(xué)生能夠靈活通過自己想要的方式就業(yè)。

三、供給側(cè)背景下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃改革的策略

（一）要努力構(gòu)建全員全過程全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。

科學(xué)、適應(yīng)和有效的職業(yè)規(guī)劃不僅可以幫助學(xué)生建立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，還可以提高學(xué)生的競爭力，并為學(xué)生提供穩(wěn)定的就業(yè)必需的指導(dǎo)和支持。在筑建職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，高校需要加強對班主任、職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)教師、參與工作計劃教師的專業(yè)隊伍建設(shè)。其次，有必要開發(fā)更適合學(xué)生實際情況的職業(yè)規(guī)劃課程。高校要根據(jù)就業(yè)案例和學(xué)校積累的社會需求，將就業(yè)咨詢作為教育和培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，了解畢業(yè)生就業(yè)咨詢法律。此外，綜合每個學(xué)生的興趣、情感、能力和其他因素，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，客觀分析自己的能力，樹立良好的心態(tài)，最終找到滿意的職業(yè)。

（二）完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育制度。

各高校要根據(jù)不同時代的社會需求，根據(jù)自身特點對學(xué)生進行調(diào)查和分析，建立出與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相適應(yīng)的教育體系。在內(nèi)容上，根據(jù)當(dāng)前情況，由教師作為支持學(xué)生對就業(yè)愿望進行分析的主體，學(xué)生可以從自身能力出發(fā)，從自身規(guī)劃綱要出發(fā)，對未來職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)有一種展望。學(xué)校還可以為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)平臺，通過這個平臺，學(xué)生可以與社會相關(guān)組織合作，真正提高能力，全面了解社會的發(fā)展需求及及時調(diào)整自身的規(guī)劃。

（三）構(gòu)建長效管理機制。

隨著供給側(cè)改革的實施，高校人才培養(yǎng)需要適應(yīng)職業(yè)教育的特點和社會發(fā)展趨勢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)應(yīng)為與各種平臺及人員共享，理念應(yīng)為全球化理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。充分運用引進來、走出去的理念，與國際國內(nèi)企業(yè)相結(jié)合，同時融入專業(yè)特點，將主導(dǎo)思想確定為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在實施產(chǎn)教結(jié)合過程中，做到有計劃、有選擇。高校校企合作應(yīng)著眼于本土化，在適當(dāng)?shù)臅r機向其他省市及國際拓展，建立長期多元化的校企合作體系，規(guī)范合作與交流。對應(yīng)用技術(shù)協(xié)作的創(chuàng)新基地，政府、企業(yè)、學(xué)校、協(xié)會共同建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的關(guān)鍵建設(shè)領(lǐng)域確定為地方高校。結(jié)合優(yōu)化地方經(jīng)濟社會供給側(cè)結(jié)構(gòu)，促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，開展學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，建立校企雙贏機制，開展合作培訓(xùn)，擴大展覽與交流。

四、結(jié)語

在如今供給側(cè)改革下，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育已逐漸變成一種剛需需求，是每個大學(xué)生都應(yīng)該具備的一種能力，也是順應(yīng)時代發(fā)展潮流的需要。要對未來的自己負(fù)責(zé)，對未來生活有所向往，就要從自身出發(fā)，借助學(xué)校、企業(yè)、社會與政府的平臺，不斷提高職業(yè)規(guī)劃能力，把握好機會，把握好時代發(fā)展需要，制訂出自己的未來職業(yè)規(guī)劃發(fā)展計劃，并不斷為之努力前行。

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基金項目：廣東白云學(xué)院2019年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目資金資助，項目名稱：供給側(cè)改革背景下高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育路徑研究，項目編號：201910822104。