粵港澳大灣區(qū)視域下澳門大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與啟示

薛達(dá) 林子渠 潘嬋娟

摘? ? 要： 澳門高等教育經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，已經(jīng)形成了制度完備、獨具特色的高等教育體系。澳門大學(xué)作為澳門知名高校，在粵港澳大灣區(qū)協(xié)同發(fā)展的視域下，形成了專業(yè)、同時、研習(xí)和社群教育“四位一體”的創(chuàng)新教育模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、課程、教學(xué)、合作、創(chuàng)業(yè)支持方面形成了全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，澳門大學(xué)與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)、與專業(yè)高度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育值得內(nèi)地高校借鑒學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 粵港澳大灣區(qū)? ? 澳門大學(xué)? ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2018年3月7日，習(xí)近平總書記在參加廣東代表團審議時指出，要抓住建設(shè)粵港澳大灣區(qū)重大機遇，攜手港澳加快推進(jìn)相關(guān)工作，打造國際一流灣區(qū)和世界級城市群。2019年中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出支持港澳青年在內(nèi)地創(chuàng)業(yè)發(fā)展的多項政策舉措。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，澳門大學(xué)作為澳門知名高校，在澳門青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著不可替代的作用，其設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心是校內(nèi)甚至整個澳門重要的青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，取得了許多可觀的成效，如在“澳中致遠(yuǎn)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中斬獲四獎，在2018年百萬獎金國際創(chuàng)業(yè)大賽中斬獲六大獎項等。尤其是《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃》發(fā)布以來，澳門大學(xué)積極響應(yīng)政策號召，融入粵港澳大灣區(qū)的協(xié)同發(fā)展，設(shè)立協(xié)同創(chuàng)新研究院，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與優(yōu)勢學(xué)科深度融合，學(xué)校加強與政府、企業(yè)、高校交流合作，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了豐富的實踐經(jīng)驗。

一、大灣區(qū)視域下澳門大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐

（一）理念：將“創(chuàng)新”理念融入人才培養(yǎng)的各個方面。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價值取向，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)的教育。澳門大學(xué)一直以創(chuàng)新為目標(biāo)，通過制定專業(yè)、通識、研習(xí)和社群教育“四位一體”的創(chuàng)新教育模式，踐行高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的辦學(xué)理念。為加強粵港澳大灣區(qū)背景下高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，澳門大學(xué)在2019年8月成立了協(xié)同創(chuàng)新研究院，澳門大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新研究院致力于促進(jìn)澳門、大灣區(qū)及海內(nèi)外高校的跨學(xué)科研究，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，大力營造有利于“創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的氛圍，推動產(chǎn)學(xué)研合作。協(xié)同創(chuàng)新研究院由認(rèn)知與腦科學(xué)研究中心、人工智能研究中心、數(shù)據(jù)科學(xué)與研究中心及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心四個中心協(xié)同發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心是專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，圍繞知識培訓(xùn)、實踐鍛煉、創(chuàng)意轉(zhuǎn)化、落地孵化這一創(chuàng)業(yè)流程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心建立了完善的教育服務(wù)機制。通過設(shè)立多樣化的課程體系，采用理論教學(xué)輔以由校外專家、企業(yè)家、政府相關(guān)人士組成師資團隊的模擬實踐教學(xué)方式，為具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供全面的知識培訓(xùn)教育，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。同時，中心鼓勵師生將創(chuàng)意理念轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，以新知識新技術(shù)為社會服務(wù)，開展創(chuàng)業(yè)實踐，并提供一系列支援服務(wù)。澳門大學(xué)將創(chuàng)新理念積極融入人才培養(yǎng)各個方面，尤其重視與學(xué)科、專業(yè)的融合，在澳門大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心創(chuàng)業(yè)孵化基地入駐的第一批24個創(chuàng)業(yè)團隊中，中醫(yī)藥、醫(yī)藥、醫(yī)療科技方面的團隊有11項，資訊及通訊科技方面的團隊有10項，新材料方面的團隊有1項，教育及旅游方面的團隊有2項?？梢?，澳門大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常注重與優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)的融合。

（二）課程：“專業(yè)+通識”的多樣化課程設(shè)置。

對創(chuàng)業(yè)者而言，課程的設(shè)立所需涵蓋的不僅是專業(yè)知識，還有更多因創(chuàng)業(yè)需求不同而不同的相關(guān)課程。針對創(chuàng)業(yè)實踐的豐富需求，澳門大學(xué)開設(shè)了“專業(yè)+通識”的多樣化課程。其中，專業(yè)課程涉及創(chuàng)業(yè)過程中所需的專業(yè)理論知識，主要包括學(xué)生專業(yè)所需系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的知識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心開設(shè)的部分證書、本科及研究生課程，學(xué)生可根據(jù)自身需要選擇，如社會創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新機會、全球產(chǎn)品開發(fā)達(dá)至成功科創(chuàng)業(yè)、金融科技和互聯(lián)網(wǎng)金融、金融大資料與金融服務(wù)創(chuàng)新。通識課程由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心開設(shè)，主要注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)通識教育，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂系列課程，此課程的開發(fā)目的是培養(yǎng)一批有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)夢想的未來創(chuàng)業(yè)人士。課程圍繞如何開發(fā)突破性的產(chǎn)品和服務(wù)，制訂商業(yè)計劃，開展創(chuàng)業(yè)營銷，保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，創(chuàng)業(yè)估值和融資，并為路演等做準(zhǔn)備等一系列課程，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，教授學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)知識。研究表明，復(fù)合型人才具有創(chuàng)造性和適應(yīng)性的特點[1]（51-54），在創(chuàng)新活動中，只有知識廣博、信息靈敏、理論功底深厚、實踐經(jīng)驗豐富的復(fù)合型人才，才易于在多學(xué)科、多專業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)，從創(chuàng)造性思維中求得較大的突破[2]。經(jīng)過兩種類型的創(chuàng)業(yè)課程教育，學(xué)生能加深對本專業(yè)的理解，學(xué)會捕捉自身專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)機會，同時對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐形成系統(tǒng)性認(rèn)知，成長為多學(xué)科知識交叉的復(fù)合型人才，為今后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)：“實踐+交流”的教學(xué)方式。

模擬實踐教學(xué)。除了理論教學(xué)之外，中心還設(shè)置了模擬實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上，課程老師將不同專業(yè)背景的學(xué)生組成團隊，在初創(chuàng)公司中擔(dān)任不同職位，如首席執(zhí)行官、首席技術(shù)官、首席財務(wù)官、首席營運官等。學(xué)生團隊將進(jìn)行企業(yè)組建，并進(jìn)行市場細(xì)分、技術(shù)可行性評價、競爭定位、生命周期規(guī)劃、組織策略、銷售渠道分析等方面的工作，通過實踐練習(xí)的方式將理論和實踐融合，使學(xué)生更加深入、立體地學(xué)習(xí)到組建企業(yè)的相關(guān)知識，培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)”過程中的溝通、表達(dá)能力。為加強學(xué)生對大灣區(qū)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢的了解，澳門大學(xué)推動學(xué)生到大灣區(qū)其他城市的企業(yè)和機構(gòu)考察、交流、實習(xí)，讓學(xué)生放眼內(nèi)地市場，尋找更多機遇，與灣區(qū)內(nèi)的人才建立網(wǎng)絡(luò)[3]。

政企合作教學(xué)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心還會邀請校外企業(yè)家舉辦經(jīng)驗分享會。企業(yè)家將用親身案例展示與經(jīng)驗分享會的形式，幫助學(xué)生以更直觀的視角學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)過程中問題及解決思路，并根據(jù)不同學(xué)生的特點給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時，中心還會邀請政府相關(guān)人員介紹澳門相關(guān)創(chuàng)業(yè)扶持政策，讓學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策信息及所能享受到的財政扶持、法律支持等政策紅利。

專家授課。澳門大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心會邀請各學(xué)術(shù)單位的專家加入創(chuàng)新中心的創(chuàng)業(yè)咨詢團隊，為有意創(chuàng)業(yè)者提供團隊管理、市場拓展、財務(wù)管理、融資、持續(xù)經(jīng)營、法律、知識產(chǎn)權(quán)、業(yè)界合作等全方位的創(chuàng)業(yè)咨詢支持服務(wù)。此外，中心的創(chuàng)新教育課程還邀請了知名教授、頂級創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、風(fēng)險投資經(jīng)理組成導(dǎo)師團隊，結(jié)合課堂、分享會、模擬實踐教學(xué)等方式，讓學(xué)生親身體驗創(chuàng)業(yè)整個過程，并在學(xué)生互動過程中提供專業(yè)支援。

（四）合作：開展高校、企業(yè)、政府各方交流合作。

澳門大學(xué)重視與高校、政府、企業(yè)的交流合作，尤其在粵港澳大灣區(qū)背景下，多方合作共同進(jìn)步成為高校之間發(fā)展的主旋律。面向不同主體，澳門大學(xué)開展了不同形式的交流合作互動，為本校乃至粵港澳地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。政企交流方面，面向政府、企業(yè)，澳門大學(xué)與企業(yè)機構(gòu)簽署了“創(chuàng)新合作備忘錄”，目的是促進(jìn)澳門大學(xué)與政府、企業(yè)彼此合作，整合多方資源，為培訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，建立高素質(zhì)人才從校內(nèi)到企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流程創(chuàng)造條件，以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建，形成科學(xué)、系統(tǒng)、全面的創(chuàng)業(yè)教育方案。

高校教育資源共享交流方面，澳門大學(xué)2016年與中山大學(xué)、香港中文大學(xué)發(fā)起“粵港澳高校聯(lián)盟”，同時，澳門大學(xué)參與了粵港澳高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的建立。在《港澳與內(nèi)地高等學(xué)校師生交流計劃》的框架下，澳大2018年分別與深圳大學(xué)、暨南大學(xué)、中山大學(xué)和華南理工大學(xué)開展了共15項短期文化交流及科研項目。同時，澳門大學(xué)加入了中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，旨在通過聯(lián)盟，與內(nèi)地高校加強經(jīng)驗交流，促進(jìn)資源共享。隨著《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》推進(jìn)落實，澳門大學(xué)將加緊與大灣區(qū)其他大學(xué)共同研究制定學(xué)分互認(rèn)制度和辦法，推動三地高校共享優(yōu)質(zhì)的教師資源和課程資源，創(chuàng)設(shè)更多聯(lián)合培養(yǎng)人才的形式。

（五）創(chuàng)業(yè)支持：為創(chuàng)業(yè)團隊提供專業(yè)、全面的孵化服務(wù)。

調(diào)查顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的問題主要包括資金短缺、人才短缺、市場短缺及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)欠缺四點[4]。在這四個因素的影響下，即使項目新穎、有廣闊的發(fā)展前景，也會出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)失敗的現(xiàn)象。澳門大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心通過開放創(chuàng)業(yè)團隊入駐通道，為創(chuàng)業(yè)團隊提供全面的創(chuàng)業(yè)孵化指導(dǎo)、支持服務(wù)，經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心委員會評估和審批后，合乎標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)團隊將可以入駐中心，獲得中心提供的場地、專家指導(dǎo)、基金資助等服務(wù)，以助推團隊在短期內(nèi)跨出創(chuàng)業(yè)的第一步。具體服務(wù)包含以下幾大方面：第一，辦公場地，對于剛剛起步的創(chuàng)業(yè)團隊，中心將為他們提供多媒體辦公室空間、會客廳及配套辦公室設(shè)施;第二，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，中心邀請了海內(nèi)外多位專家組成創(chuàng)業(yè)咨詢團隊，為有意創(chuàng)業(yè)團隊提供團隊管理、市場拓展、財務(wù)管理、融資、知識產(chǎn)權(quán)、業(yè)界合作等全方位的咨詢支援服務(wù)，并安排專家教授全程擔(dān)任孵化導(dǎo)師，減少因創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不足導(dǎo)致的創(chuàng)業(yè)失敗情況。第三，資金援助，充足的資金是支撐創(chuàng)業(yè)前期投入，使創(chuàng)業(yè)項目向盈利邁進(jìn)的重要資源。為保障創(chuàng)業(yè)項目的成功孵化，澳門大學(xué)發(fā)展基金會對經(jīng)過篩選評議的孵化團隊會給予最高達(dá)50萬澳門幣的起步基金援助，以用于創(chuàng)業(yè)起步時期的資金消費。第四，資源對接，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的孵化規(guī)則，為預(yù)防創(chuàng)業(yè)團隊缺失市場資源情況的發(fā)生，澳門大學(xué)將為孵化團隊主動對接校外資源，如企業(yè)、政府的相關(guān)合作，通過直接資助、簽訂合作協(xié)議等方式支持創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展。

二、對內(nèi)地高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示

（一）以專業(yè)為依托，加強專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合。

高校要根據(jù)本校人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在專業(yè)知識傳授中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展[5]。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在高校這一特定情境下開展的一項人才培養(yǎng)活動，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不僅包含知識傳授、政策解讀和創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，還要加強學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須結(jié)合高校環(huán)境開展，不同高校有專業(yè)特色，在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新思維訓(xùn)練，將專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，才能使學(xué)生更直觀地感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對社會發(fā)展的推動力。不僅需要在專業(yè)選修課的設(shè)置方面開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，更需要各個學(xué)科的專任教師隊伍具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，在專業(yè)課程教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生參與到成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)應(yīng)用的實踐中，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)實踐中開展創(chuàng)業(yè)項目。

（二）整合校內(nèi)資源，構(gòu)建深層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系。

隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的蓬勃發(fā)展，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到高度重視。自2015年以來，國內(nèi)各個高校都開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機構(gòu)，如設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等，開展校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，機構(gòu)工作內(nèi)容涵蓋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練、科學(xué)研究等。但高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善不僅僅是政策制定、機構(gòu)設(shè)置等這一層面，還需要校內(nèi)各部門和各學(xué)科的共同努力，構(gòu)建深層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系，如課程設(shè)置方面，除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識課程外，各專業(yè)應(yīng)該開設(shè)符合本專業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程;學(xué)分認(rèn)定方面，可從教務(wù)方面，制定相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社會實踐學(xué)分，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練并給予相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定;在校園文化建設(shè)方面，營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物的宣傳，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的活動舉辦營造具有創(chuàng)新精神的校園文化。

（三）引入校外參與，加強高校、政府、企業(yè)間合作交流。

高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)職能的發(fā)揮離不開經(jīng)濟社會發(fā)展背景，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展需要結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展背景。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容需要結(jié)合當(dāng)下政策背景、經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、新興產(chǎn)業(yè)等開展，如粵港澳大灣區(qū)的融合發(fā)展推動粵港澳三地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要結(jié)合社會背景，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要引入政府、企業(yè)、科研院所的共同參與，需要不同高校間開展合作交流，避免形成閉門造車的局面。除邀請具有實踐經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校外導(dǎo)師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校還可以與企業(yè)、政府共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)該走出校園、走進(jìn)社會，讓創(chuàng)業(yè)的學(xué)生真正受到歷練。同時，鼓勵高校與高校、高校與政府、高校與企業(yè)開展交流合作，形成校內(nèi)支持體系完善、校外多主體參與的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

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