圖片在對(duì)外語音教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

內(nèi)容摘要：學(xué)習(xí)語言是一項(xiàng)艱苦的工程，語言學(xué)習(xí)者能否滿足對(duì)情感愉悅的需求是學(xué)好語言的關(guān)鍵漢語。漢語的發(fā)音方式別具一格，常常會(huì)給外國(guó)學(xué)者的學(xué)習(xí)路途造成十分巨大的阻礙，常常會(huì)覺得困難重重，因此老師要選擇合適的材料以合適的方式進(jìn)行教學(xué)才能事半功倍。本文用行動(dòng)研究展開圖片在對(duì)外語音教學(xué)中的應(yīng)用。自制的圖片來源于生活，貼近生活，符合對(duì)外漢語教學(xué)的目的;它生動(dòng)形象，能夠激發(fā)學(xué)者學(xué)習(xí)的興趣，而這決定了它應(yīng)用于對(duì)外語音教學(xué)的可行性。

關(guān)鍵詞：圖片 對(duì)外漢語語音教學(xué)應(yīng)用 設(shè)計(jì)

劉詢指出：“達(dá)到同樣的程度，學(xué)習(xí)漢語所花的時(shí)間和精力往往超過學(xué)習(xí)其他第二語言。我們不能把教學(xué)效率不高完全歸咎于漢語本身的特點(diǎn)和難點(diǎn)，以及漢語學(xué)習(xí)者漢語水平起點(diǎn)低等客觀原因。根本原因可能還在于我們沒有完全找到針對(duì)漢語特點(diǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)律與教學(xué)規(guī)律?！蔽覀冃枰剿鞒龇蠞h語特點(diǎn)或者說是符合我們漢語學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)的方法。如何利用教學(xué)手段化解教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，這是對(duì)外漢語教師必須解決的問題。

著名語言學(xué)家趙元任認(rèn)為，語言的本身和質(zhì)地就是發(fā)音?！币虼耍l(fā)音對(duì)于任何一種語言的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的，它既是語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。漢語的發(fā)音方式別具一格，常常會(huì)給外國(guó)學(xué)者的學(xué)習(xí)路途造成十分巨大的阻礙。iii學(xué)習(xí)發(fā)音的過程是很枯燥的，要想獲得正確的發(fā)音，模仿和反復(fù)練習(xí)都是不可缺少的，因此教授發(fā)音的方法和練習(xí)發(fā)音的方法就顯得尤為重要。本文通過對(duì)圖片的利用與設(shè)計(jì)整合來提高語音教學(xué)效果就是一個(gè)新的嘗試。

一.圖片的特點(diǎn)及其應(yīng)用的可行性

使用直觀性教學(xué)材料是對(duì)外漢語教學(xué)中一種非常重要的教學(xué)手段，因?yàn)閳D片具有其無法替代的優(yōu)勢(shì)。

（一）圖片的特點(diǎn)

1.直觀性

圖片主要依靠視覺閱讀而不依靠文字，它最主要的特點(diǎn)是形象生動(dòng)，通俗易懂，其直觀性是不言而喻的。 2.趣味性 教學(xué)以講故事的形式向外界傳遞信息，而故事通常都是形象生動(dòng)的。圖片有趣的另一個(gè)表現(xiàn)是畫面豐富多彩，斑斕多姿，讀者充滿視覺享受。

3.可重復(fù)利用件

圖片是可以重復(fù)使用的。一張媽媽的圖片，老師可以用于教拼音“ma ma”，可以用于教“媽媽”這個(gè)詞，還可以用于教“你家有幾口人？”這個(gè)句型?？梢娡粡垐D片可以用于不同的交際環(huán)境中，這樣既可以節(jié)省大量資源，也非常方便有效。

（二）圖片在教學(xué)中應(yīng)用的可行性

1.貼近生活，符合對(duì)外漢語教學(xué)的目的

任何人學(xué)習(xí)任何一種語言，目的在于運(yùn)用這種語言進(jìn)行交際，外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語也不例外，交際是最大的目的。故事創(chuàng)作來源于生活，真實(shí)逼真的生活是它不竭的源泉。來源于生活，貼近于生活，最后切合生活，回歸生活。學(xué)習(xí)交際化的語言才能更好地交際，從這一點(diǎn)看，圖片在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用符合對(duì)外漢語教學(xué)的目的。

2.圖文并茂，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣

劉殉教授講過：“語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)跟學(xué)生要互動(dòng)，每天面對(duì)面幾個(gè)小時(shí)，你怎么才能吸引住學(xué)生？這一點(diǎn)來講就是一個(gè)藝術(shù)，所以我們的第二語言教學(xué)有很多特點(diǎn)。語言學(xué)習(xí)本身是很枯燥的事，而且外國(guó)學(xué)生不像中國(guó)人習(xí)慣吃苦，現(xiàn)在教學(xué)法理論強(qiáng)調(diào)要減少他們的焦慮，強(qiáng)調(diào)愉快，強(qiáng)調(diào)情感問題，這些問題都要解決，才能當(dāng)好第二語言的教師。要真正掌握好的教學(xué)效果，跟學(xué)生有很好的關(guān)系，完成你的教學(xué)任務(wù)，這不僅是一個(gè)技術(shù)問題，而且還是一個(gè)藝術(shù)問題?！薄鞍拙幍墓适虏牧蠄D文并茂，符合學(xué)生的情感需要，因而能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和激情。

二.圖片整合應(yīng)用于對(duì)外漢語語音教學(xué)的設(shè)計(jì)

著名學(xué)者崔希亮認(rèn)為，由于在漢語語音教學(xué)中出現(xiàn)的問題較多，很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去解決，因此，語音教學(xué)應(yīng)針對(duì)不同母語背景的學(xué)習(xí)者采取不同的策略。V為了避免單調(diào)和乏味，筆者把有聯(lián)系的或是難以區(qū)別的字母集中在一塊，借助圖片編成一個(gè)個(gè)小故事，最后連成一句話讓學(xué)生們練習(xí)。在拼音教學(xué)的過程中，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的聲明韻母的發(fā)音，筆者采用直接教學(xué)法一老師發(fā)聲、學(xué)生模仿。而對(duì)于一些他們難以掌握的發(fā)音，筆者則利用圖片幫助他們理解和記憶。筆者任教于一所英語國(guó)際學(xué)校，試驗(yàn)的班級(jí)有5名學(xué)生。整個(gè)拼音教學(xué)大概花了一個(gè)月，期間難點(diǎn)部分都用圖片加以講解和練習(xí)。筆者挑選了三個(gè)典型片段展示如下：

（l）b、p、m、珀勺教學(xué)

在教“b、p、m、f”的時(shí)候，學(xué)生們總是習(xí)慣性地發(fā)成“b、b、m、f”的音，特別是進(jìn)行快速訓(xùn)練的時(shí)候，這種現(xiàn)象就更明顯了。雖然最開始利用紙片示范幫助他們區(qū)分“b”和“p”，但是連讀時(shí)他們還是會(huì)犯錯(cuò)。怎么樣才能解決這個(gè)問題呢？在教學(xué)的初期如果一味地讓他們模仿老師的發(fā)音，他們一定會(huì)覺得太枯燥?？紤]到這是一所國(guó)際學(xué)校，學(xué)生從小就學(xué)習(xí)英語，所以他們的英語水平很好。在剛剛接觸漢語的時(shí)候，他們會(huì)不由自主地依賴他們所熟悉的語言，因此在開始教授他們漢語的時(shí)候，筆者緊緊地抓住他們這個(gè)心理，從漢語拼音字母和英語字母發(fā)音的相同之處著手，先讓他們對(duì)漢語拼音的發(fā)音不要產(chǎn)生畏懼感，于是筆者利用自己找到的圖片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫?。一個(gè)小孩手里拿著一個(gè)球，然后推它，球移動(dòng)，最后掉了下來。筆者一共找了四張圖，每張圖展現(xiàn)球的一個(gè)狀態(tài)，每張圖也對(duì)應(yīng)一個(gè)字母。整張故事說的是：“There isa hall， I push it， and it moves. then itfalls.”

所用的圖片材料如下所示：

這是筆者第一次用圖片進(jìn)行這樣的教學(xué)，所以在選取圖片的時(shí)候遇到了一些困難。很難找到特別合適的圖片，于是在課堂上筆者借助白己的肢體語言（比如推，筆者就做出推的手勢(shì)）來引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在引導(dǎo)下也漸漸明白了，他們的反應(yīng)很積極：“老師，圖片從哪里找的‘？非常有趣！”看到他們這么興奮，筆者明白他們是喜歡上了這種教學(xué)方法，這也讓筆者第一次嘗到了用圖片教學(xué)的甜頭。

（2）j、q、x的教學(xué)（雞生氣了，做游戲。）

學(xué)生在課堂上經(jīng)常說到“play Chinese game”，有一次上課的時(shí)候老師告訴他們漢語叫做“做游戲”。一想到馬上要教“j、q、x”，這幾個(gè)音他們都沒有接觸過，該以什么簡(jiǎn)單明了的方式告訴他們呢？根據(jù)前幾次上課的效果，老師認(rèn)為繼續(xù)把要教的東西編成一句話，然后利用圖片展示給他們的方式比較好。于是老師編了句“雞生氣了，做游戲”。首先在網(wǎng)上搜索圖片，恰巧老師發(fā)現(xiàn)一張圖片顯示的是母雞在保護(hù)她的孩子們不被狗吃掉，由此聯(lián)想到如何把j、q和x連在一起了。這次設(shè)計(jì)一共包含了四張圖，第一張圖片描繪的是母雞帶著她的孩子高高興興地回家;第二張圖片描繪的是一個(gè)小孩帶著一條小狗向他們走來;第三張圖片描繪的是母雞很生氣，她以為小狗要來傷害她的孩子們而小孩也顯得很尷尬，于是走到他們身邊向母雞示意狗是他的朋友，也是小雞們的朋友;第四張圖片描繪的是小孩、狗和小雞們?cè)谝黄鹜嬗螒?。這次教學(xué)挺順暢，他們覺得這些圖片很有意思，故事也很有趣。而且每張圖片筆者都會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，所以，他們很容易就明白“雞生氣了，做游戲”的意思了。所用的教學(xué)圖片如下所示：

（3）區(qū)別u，n，iOU，c，s的發(fā)音（嗚，魚有刺，卡了四次。）

英語中沒有n這個(gè)音，盡管老師費(fèi)盡心思向他們解釋n的發(fā)音要領(lǐng)，先發(fā)長(zhǎng)音i然后在繼續(xù)發(fā)這個(gè)音的同時(shí)嘴唇的形狀慢慢變圓，但是他們就是發(fā)不準(zhǔn)，最后都把n發(fā)成iou（由）的音。老師的名字剛好有n的音，每次去學(xué)校，當(dāng)聽到他們喊筆者“Ms iou”的時(shí)候，筆者都很無奈。另外，他們c、s這兩個(gè)音也難以區(qū)分。如何幫助學(xué)生把這些音區(qū)別開來就成了筆者思考的重點(diǎn)。如果只是反復(fù)地強(qiáng)調(diào)這些獨(dú)立的字母的發(fā)音，他們肯定會(huì)反感。最終，老師還是決定用編故事的方法，把這些音整合到句子中。老師編了一句話“嗚，魚有刺，卡了四次”！并且找來四張圖片，組成一個(gè)小故事，一個(gè)小孩吃魚，卡住了，然后他哭了，一邊嚷：“魚有刺！”伸出四根手指頭說明他卡了四次。前三張圖片在老師的提示和指引下學(xué)生們理解起來沒有什么問題，只有最后一張，小孩伸出了四根手指，學(xué)生對(duì)此的爭(zhēng)議很大。學(xué)生4說：“Ms，the bov iscIying so hadlv hecause he got stuck bv thefishhone， ancl he cried 4 times.”但是學(xué)生5說：“the numher here not inclicates that he cneclfor four times .hut he got stuck hv fourfishhone.”這時(shí)老師又引導(dǎo)他們觀察圖片，小孩伸出手指的時(shí)候還在哭嗎？在筆者的提示下，他們?cè)俅斡^察圖片，最后紛紛贊成學(xué)生4的看法?？偟膩碚f，這個(gè)句子配上圖片，很直觀;圖片之間有聯(lián)系，不孤立。有人說，把容易混淆的音編在一塊不是更容易混淆嗎？但是對(duì)比鮮明才能加深印象，就像繞口令一樣，不同的音出現(xiàn)在同一個(gè)句子里，反復(fù)地對(duì)比練習(xí)才會(huì)事半功倍。而且這樣做的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是既練習(xí)了混淆音的發(fā)音，也學(xué)會(huì)了生活用語。這次教學(xué)以后，老師讓他們每天練習(xí)這句話十遍，半個(gè)月過去了，學(xué)生們發(fā)音有了明顯的進(jìn)步。所用的圖片材料如下所示：

楊逸鷗認(rèn)為：“在對(duì)外漢語教學(xué)中，由于教學(xué)對(duì)象的多樣性，圖畫的使用在各種直觀性材料中顯得更加突出和方便，它可以利用學(xué)生對(duì)直觀形象的感知，幫助他們加深理解語言，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，圖片作為一種“任務(wù)”，可以讓學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)中獲得語言能力?！薄币陨鲜枪P者嘗試將圖片整合應(yīng)用于對(duì)外漢語的語音教學(xué)的一些片段，教學(xué)收獲了相同的體驗(yàn)。學(xué)生不但發(fā)音有進(jìn)步，而且能說更多的詞語了。

三.圖片應(yīng)用于對(duì)外漢語語音教學(xué)的反思與展望

（一）意料之中的優(yōu)點(diǎn)

1.切合學(xué)生心理特點(diǎn)，貼近生活，學(xué)以致用圖片生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生情感愉悅的要求。所設(shè)計(jì)的圖片內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)了之后立馬就能用。

2.教學(xué)的有效性

整合后的圖片通常是講述一個(gè)故事的，前后都有聯(lián)系，有利于教學(xué)。拿拼音字母j、q、x的教學(xué)來說，雖然是在練習(xí)字母發(fā)音，但是三張圖片連在一起就是一個(gè)故事。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)發(fā)音的過程也是在聆聽故事的過程，在練習(xí)這三個(gè)字母發(fā)音的過程中也是在講述故事的過程。雞生氣了，做游戲，特別是做游戲，學(xué)生們以后使用它的頻率會(huì)很高。一旦混淆了這三個(gè)字母的發(fā)音，想想這幾張圖片，想想這個(gè)故事，問題也就迎刃而解了。有一次學(xué)生又忘記了q的發(fā)音，筆者就讓他們回想這個(gè)故事，他們說出了一句話“雞生氣了”，這樣“q”的音也就出來了。

（二）顯而易見的問題

1.教材資源的匱乏

教材資源的匱乏是指圖片資料的匱乏。編故事所用的材料都是由圖片組成的，圖片的搜集就是一個(gè)很大的問題。當(dāng)圖片所表達(dá)的內(nèi)容和形式不能與大眾的心理認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴時(shí)，“圖”便失去了它的教學(xué)作用，因此也就談不上教學(xué)效果。如何獲得你所需要的圖片，如何把這些圖片整合在一起是首要問題。

2.圖片的局限性

眾所周知，“一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的人對(duì)同一事物的認(rèn)知和理解不是完全一樣的。同樣，不同的人對(duì)同一幅圖片的認(rèn)識(shí)和理解也不是完全一樣的。這就要求老師在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和提示，以免學(xué)生的聯(lián)想產(chǎn)生偏差，致使圖片產(chǎn)生副作用。只有這樣，才能促使圖片在漢語教學(xué)中發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

（三）圖片應(yīng)用于對(duì)外漢語教學(xué)的未來展望

經(jīng)過實(shí)踐，圖片在筆者的教學(xué)中發(fā)揮了不可替代的作用。它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)使得它在抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情方面作用突出。但是同時(shí)，我們也要正視它存在的問題。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。這是一條漫長(zhǎng)而艱難的道路，這就更需要老師們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中積極探索圖片應(yīng)用于對(duì)外漢語教學(xué)的途徑，在教學(xué)過程中獲得更多第一手的資料，整合研究這些資料，只有這樣才能開拓更寬、更廣的路。

參考文獻(xiàn)

[1]劉詢.對(duì)外漢語教育學(xué)引論[M].北京：北京語言文化大學(xué)出版社，2000.

[2]趙元任.語言問題[M].北京：商務(wù)印書館，1980.

[3]崔希亮，漢語國(guó)際教育的若干問題[J].語言教學(xué)與研究，2018CI）：1-7.

[4]劉子妲.淺析漢語語音特點(diǎn)及對(duì)外漢語語音教學(xué)[J].才智，2018（36）：110-111.

[5]楊逸鷗，淺談圖片在對(duì)外漢語教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代語文（語言研究版），2000年09期。

注釋

i劉殉.對(duì)外漢語教育學(xué)引論[M].北京：北京語言文化大學(xué)出版社.2000.

ii趙元任.語言問題[M].北京：商務(wù)印書館，1980.

iii劉子煜.淺析漢語語音特點(diǎn)及對(duì)外漢語語音教學(xué)[J].才智，2018C361：110-111.

lV劉詢（2006，1月4日），新浪文化，載于：http：//cul.sina .com .cn/o/2006-01 -04/1 4261 50984.html

v崔希亮.漢語國(guó)際教育的若干問題[J].語言教學(xué)與研究，2018（I）：1 7.

Vl楊逸鷗，淺談圖片在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用[J].語言教學(xué)研究.2007.

（作者介紹：余星，華東師范大學(xué)講師，從事漢語國(guó)際教育）