漢語(yǔ)特定型語(yǔ)言障礙兒童詞匯和語(yǔ)法的整體發(fā)展特征

張義賓　周兢

【摘要】本研究基于兒童語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)漢語(yǔ)特定型語(yǔ)言障礙兒童的詞匯和語(yǔ)法整體發(fā)展特征進(jìn)行了探究。研究發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)特定型語(yǔ)言障礙兒童的詞匯和語(yǔ)法的整體發(fā)展水平與正常兒童不存在顯著差異。漢語(yǔ)特定型語(yǔ)言障礙兒童4歲前的語(yǔ)法水平對(duì)4歲后的語(yǔ)法和詞匯的發(fā)展水平具有預(yù)測(cè)作用。研究認(rèn)為，基于兒童語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)診斷漢語(yǔ)特定型語(yǔ)言障礙兒童的語(yǔ)言發(fā)展問(wèn)題具有一定的價(jià)值，未來(lái)仍然需要對(duì)漢語(yǔ)特定型語(yǔ)言障礙兒童的詞匯和語(yǔ)法的具體結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步探討，也需要進(jìn)一步調(diào)查漢語(yǔ)特定型語(yǔ)言障礙兒童的語(yǔ)用發(fā)展問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)特定型語(yǔ)言障礙兒童;詞匯;語(yǔ)法;兒童語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1004-4604（2020）06-0036-05

特定型語(yǔ)言障礙（Specific Language Impairm?

ent，以下簡(jiǎn)稱(chēng)SLI）是指由非智力因素或感覺(jué)障礙引起的語(yǔ)言障礙。〔1〕SLI兒童表現(xiàn)出的無(wú)法解釋的語(yǔ)言問(wèn)題，使得他們往往出現(xiàn)讀寫(xiě)困難、社會(huì)情感障礙和學(xué)業(yè)成績(jī)差等問(wèn)題。〔2〕目前有關(guān)SLI兒童的研究主要集中在國(guó)外，多涉及具有形態(tài)變化的語(yǔ)言，以印歐語(yǔ)系為主?！?〕近年來(lái)，越來(lái)越多的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家開(kāi)始關(guān)注并研究SLI兒童的語(yǔ)言發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估和語(yǔ)言樣本分析是SLI兒童評(píng)估過(guò)程中最常使用的方法。與標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估相比，語(yǔ)言樣本分析在鑒定兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩上更具有敏感性，在治療或干預(yù)計(jì)劃的制訂以及結(jié)果的監(jiān)測(cè)上更有效，且語(yǔ)言樣本分析能夠更有效地反映兒童日常生活中的語(yǔ)言使用情況?！?〕隨著數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的進(jìn)一步發(fā)展，已有研究開(kāi)發(fā)出基于漢語(yǔ)兒童語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)。〔5〕該系統(tǒng)在監(jiān)測(cè)語(yǔ)言障礙兒童詞匯和語(yǔ)法的發(fā)展上具有一定的敏感性。基于此，本研究擬探討SLI兒童的詞匯與語(yǔ)法的整體發(fā)展特征，以期為進(jìn)一步研究SLI兒童的語(yǔ)言發(fā)展提供參考。

一、研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象

本研究選取國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“特殊兒童語(yǔ)言發(fā)展與語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)研究”中的4名SLI兒童的追蹤數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，追蹤頻率為每?jī)蓚€(gè)月1次。所選兒童均智力正常，無(wú)視聽(tīng)障礙、情緒行為障礙、神經(jīng)障礙或發(fā)育障礙，且所選兒童在皮勃迪圖片詞匯測(cè)試、學(xué)前兒童語(yǔ)言障礙量表中的語(yǔ)言理解分量表和語(yǔ)言表達(dá)分量表中有兩項(xiàng)測(cè)試得分標(biāo)準(zhǔn)差低于1.25。研究對(duì)象的基本情況見(jiàn)表1。

2.語(yǔ)料收集與編碼

語(yǔ)料收集場(chǎng)地為兒童熟悉的觀(guān)察室。研究者為SLI兒童及其母親提供了森林大屋與動(dòng)物系列玩具。母親和兒童圍繞兒童感興趣的玩具展開(kāi)言語(yǔ)互動(dòng)。每次互動(dòng)時(shí)間為30分鐘，每?jī)蓚€(gè)月1次。研究者利用錄像設(shè)備記錄所有語(yǔ)音信息。

研究者將錄像中母親和兒童的言語(yǔ)和身體語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成文字，并按照兒童語(yǔ)言資料轉(zhuǎn)換系統(tǒng)（Child Language Data Exchange System，以下簡(jiǎn)稱(chēng)CHILDES）〔6〕對(duì)文件格式的要求，轉(zhuǎn)換為可在CLAN（Child Language Analysis）中運(yùn)行的文本文件格式。研究者分別對(duì)兒童和母親的每個(gè)語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)記。

3.數(shù)據(jù)處理與分析

第一步，語(yǔ)料輸入與計(jì)算機(jī)自動(dòng)切分。先將收集來(lái)的語(yǔ)料用國(guó)際兒童語(yǔ)言語(yǔ)料錄寫(xiě)系統(tǒng)（CHAT）的格式錄入到語(yǔ)料庫(kù)，后根據(jù)CHILDES的要求和漢語(yǔ)兒童語(yǔ)言的特征，對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行自動(dòng)調(diào)取、匹配，同時(shí)根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則對(duì)語(yǔ)句做切分處理。

第二步，利用在前期研究中已經(jīng)形成的可供分析漢語(yǔ)各類(lèi)不同詞型的詞法分析層，進(jìn)行漢語(yǔ)兒童語(yǔ)料運(yùn)算。根據(jù)漢語(yǔ)常用多義詞和多音詞的特點(diǎn)，優(yōu)化處理語(yǔ)料的詞法分析層，從而進(jìn)行準(zhǔn)確分析，保證運(yùn)算過(guò)程的詞匯自動(dòng)分類(lèi)運(yùn)算。

第三步，運(yùn)用CLAN中的KidEval指令進(jìn)行分析。本研究主要使用了KidEval中的CvocD和MLGU/MLGU5進(jìn)行分析。CvocD是詞匯多樣性指標(biāo)，代表漢語(yǔ)兒童的詞匯多樣性水平。 MLGU指兒童的平均語(yǔ)句長(zhǎng)度，MLGU5則指兒童最長(zhǎng)5句話(huà)的平均語(yǔ)句長(zhǎng)度。通過(guò)運(yùn)行KidEval指令，計(jì)算機(jī)可以將SLI兒童的詞匯/語(yǔ)法發(fā)展數(shù)據(jù)與CHILDES中的正常兒童常模參考數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)化對(duì)比分析，從而獲得SLI兒童的詞匯/語(yǔ)法發(fā)展水平評(píng)估結(jié)果。

二、研究結(jié)果

1.SLI兒童的詞匯多樣性發(fā)展情況

由表2可知，不同年齡階段的SLI兒童在詞匯多樣性水平（CvocD）上與正常兒童不存在顯著差異。SLI兒童5歲前詞匯多樣性水平（CvocD）略低于正常兒童，5歲后詞匯多樣性水平（CvocD）發(fā)展迅速，甚至超過(guò)了正常兒童。這說(shuō)明從語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的角度看，SLI兒童與正常兒童之間不存在發(fā)展差異。

2.SLI兒童的平均語(yǔ)句長(zhǎng)度發(fā)展情況

由表3可知，SLI兒童在不同年齡階段的平均語(yǔ)句長(zhǎng)度水平（MLGU）均略低于正常兒童，但與正常兒童不存在顯著差異。

3.SLI兒童的最長(zhǎng)5句話(huà)的平均語(yǔ)句長(zhǎng)度發(fā)展情況

由表4可知，SLI兒童在不同年齡階段的最長(zhǎng)5句話(huà)的平均語(yǔ)句長(zhǎng)度水平（MLGU5）均略高于正常兒童，但與正常兒童不存在顯著差異。

4.不同SLI兒童的詞匯和語(yǔ)法發(fā)展情況

為進(jìn)一步分析不同SLI兒童詞匯和語(yǔ)法發(fā)展情況，本研究把SLI兒童與正常兒童的詞匯和語(yǔ)法的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了比較。

由圖1可知，與正常兒童相比，3歲SLI兒童的詞匯多樣性水平（CvocD）呈明顯的上升態(tài)勢(shì)。4歲后，SLI1的詞匯多樣性水平（CvocD）持續(xù)上升，SLI3則出現(xiàn)了明顯的下降，而SLI4一直處于正常兒童的均值之下。

由圖2可知，SLI兒童的平均語(yǔ)句長(zhǎng)度水平（MLGU）處于正常兒童均值以下，3歲SLI兒童的平均語(yǔ)句長(zhǎng)度水平（MLGU）呈明顯的上升態(tài)勢(shì)。 4歲后，SLI1的平均語(yǔ)句長(zhǎng)度水平（MLGU）幾乎沒(méi)有上升，SLI3則出現(xiàn)了明顯的下降，而SLI4雖然有所上升，但仍處于較低水平。

由圖3可知，3歲SLI兒童的最長(zhǎng)5句話(huà)平均語(yǔ)句長(zhǎng)度水平（MLGU5）持續(xù)上升，整體超過(guò)了正常兒童。4歲后，SLI兒童的最長(zhǎng)5句話(huà)平均語(yǔ)句長(zhǎng)度水平上升速度逐漸放緩，SLI1略有下降，SLI3則出現(xiàn)了明顯的下降，而SLI4雖然有所上升，但仍處于較低水平。

通過(guò)上述分析發(fā)現(xiàn)，SLI兒童的語(yǔ)法和詞匯的發(fā)展具有一定聯(lián)系。本研究對(duì)開(kāi)始階段SLI兒童的平均語(yǔ)句長(zhǎng)度水平（MLGU）進(jìn)行了測(cè)查。在追蹤的開(kāi)始階段，SLI4的平均語(yǔ)句長(zhǎng)度水平（MLGU）顯著落后于正常兒童，這表明起始階段的平均語(yǔ)句長(zhǎng)度水平（MLGU）對(duì)SLI兒童整體語(yǔ)法發(fā)展具有預(yù)測(cè)作用。也就是說(shuō)，若4歲前SLI兒童首次追蹤的平均語(yǔ)句長(zhǎng)度水平（MLGU）顯著落后于正常兒童，則4歲時(shí)SLI兒童的平均語(yǔ)句長(zhǎng)度水平（MLGU）低的概率會(huì)比較高，且這種滯后性到SLI兒童5歲后也普遍存在。同時(shí)，SLI兒童的詞匯多樣性水平（CvocD）也會(huì)顯著低于正常兒童。 基于此，研究者認(rèn)為首次追蹤的SLI兒童的平均語(yǔ)句長(zhǎng)度水平（MLGU）可能會(huì)影響到其4歲甚至5歲時(shí)的語(yǔ)句長(zhǎng)度和詞匯多樣性。

三、討論與建議

1.基于兒童語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)診斷SLI兒童的語(yǔ)言發(fā)展問(wèn)題具有一定的價(jià)值

本研究發(fā)現(xiàn)，SLI兒童在詞匯和語(yǔ)法發(fā)展上均不落后于正常兒童，甚至顯示出優(yōu)勢(shì)。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，起始階段SLI兒童的平均語(yǔ)句長(zhǎng)度水平（MLGU）不僅會(huì)影響到SLI兒童后續(xù)的語(yǔ)法發(fā)展，也會(huì)對(duì)其詞匯多樣性的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。這說(shuō)明我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童4歲前的平均語(yǔ)句長(zhǎng)度水平（MLGU），以進(jìn)行初步診斷。 從不同指標(biāo)之于SLI兒童語(yǔ)言問(wèn)題的反應(yīng)性來(lái)看，3名SLI兒童與正常兒童的詞匯多樣性水平相當(dāng)。由此可見(jiàn)，詞匯多樣性水平（CvocD）診斷指標(biāo)不能作為區(qū)分SLI兒童與正常兒童的標(biāo)志。這一發(fā)現(xiàn)與Wong 等人的研究結(jié)果一致?！?〕綜合來(lái)看，語(yǔ)料分析對(duì)于彌補(bǔ)標(biāo)準(zhǔn)化診斷的結(jié)果具有非常重要的價(jià)值和意義，為分析SLI兒童提供了不同的視角。

2.SLI兒童存在詞匯與語(yǔ)法整體發(fā)展問(wèn)題，但具體結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步探討

已有研究發(fā)現(xiàn)，SLI兒童在產(chǎn)出總詞匯量、詞型總數(shù)、詞匯多樣性、最長(zhǎng)5句話(huà)的平均語(yǔ)句長(zhǎng)度水平上均要低于正常兒童?！?〕本研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)法發(fā)展起點(diǎn)不同的SLI兒童呈現(xiàn)出不同的詞匯和語(yǔ)法發(fā)展特征。SLI兒童的詞匯多樣性水平會(huì)與其平均語(yǔ)句長(zhǎng)度水平（MLGU）產(chǎn)生交互影響。平均語(yǔ)句長(zhǎng)度水平（MLGU）與正常兒童相當(dāng)?shù)腟LI兒童不存在詞匯和語(yǔ)法發(fā)展問(wèn)題，4歲或4歲前語(yǔ)法發(fā)展顯著落后于正常兒童的SLI兒童則會(huì)存在長(zhǎng)期的語(yǔ)法發(fā)展問(wèn)題和詞匯不夠豐富問(wèn)題。研究者對(duì)語(yǔ)法和詞匯整體發(fā)展指標(biāo)的探索，雖然獲得了SLI兒童語(yǔ)言發(fā)展的整體概貌，但是不同語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯結(jié)構(gòu)產(chǎn)出與整體語(yǔ)法水平與詞匯水平的關(guān)系仍然有待進(jìn)一步的探索。

3.進(jìn)一步調(diào)查SLI兒童的語(yǔ)用發(fā)展問(wèn)題

雖然當(dāng)前國(guó)內(nèi)SLI兒童的語(yǔ)言研究多聚焦在語(yǔ)法和詞匯上，但是研究同時(shí)發(fā)現(xiàn)，SLI兒童存在一定的語(yǔ)用困難，這主要表現(xiàn)在言語(yǔ)行動(dòng)層面（如陳述、要求或警告）、對(duì)話(huà)層面（如對(duì)話(huà)的發(fā)起或回應(yīng)）以及互動(dòng)層面（如建立注意的能力、維持話(huà)題或規(guī)范他人的行動(dòng)）?！?〕在言語(yǔ)行動(dòng)層面，SLI兒童使用或產(chǎn)生的言語(yǔ)行動(dòng)范圍與同生理年齡普通兒童相比具有局限性，但與同語(yǔ)言年齡的普通兒童相比又極為相似?！?0〕在對(duì)話(huà)層面，SLI兒童的語(yǔ)用特征表現(xiàn)為開(kāi)啟或結(jié)束話(huà)題時(shí)出現(xiàn)困難，較無(wú)法掌握說(shuō)者、聽(tīng)者角色輪換的責(zé)任，較無(wú)法依聽(tīng)者的特征回應(yīng)或彈性地調(diào)整說(shuō)話(huà)內(nèi)容，或是在溝通不清楚時(shí)不能補(bǔ)充與澄清信息。在互動(dòng)層面，SLI兒童的語(yǔ)用特征表現(xiàn)為較缺乏主動(dòng)與他人互動(dòng)、對(duì)談的意圖，較難將話(huà)題維持下去，且常有離題的現(xiàn)象，較難插入別人的談話(huà)，常出現(xiàn)非語(yǔ)言溝通問(wèn)題（如無(wú)目光接觸、停頓不當(dāng)?shù)龋?，無(wú)法適當(dāng)?shù)鼗卮饐?wèn)題，不當(dāng)?shù)刂貜?fù)他人或自己的話(huà)語(yǔ)以及交談進(jìn)行中常在不合宜處提出個(gè)人意見(jiàn)或看法等?！?1〕本研究也發(fā)現(xiàn)，4名SLI兒童中有2名并不存在語(yǔ)法和詞匯發(fā)展問(wèn)題。因此，研究者推斷，SLI兒童可能更多地存在語(yǔ)用發(fā)展問(wèn)題。未來(lái)需要在語(yǔ)用范疇上對(duì)SLI兒童的語(yǔ)用發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行追蹤探索和分析。

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