滲入?yún)^(qū)域活動(dòng)，推進(jìn)幼兒課程游戲化

曹華

摘 要：課程游戲化滲入到區(qū)域活動(dòng)中，能使幼兒活動(dòng)更有趣，活動(dòng)形式更多樣化，從幼兒的感官、交往、心理上對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展?；谡n程游戲化，本文從“設(shè)置兒童畫，營造氛圍”“材料多元化，交換互玩”“常規(guī)趣味化，創(chuàng)新開展”三個(gè)方面進(jìn)行闡述，意在推進(jìn)幼兒園的課程游戲化體系建設(shè)，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);課程游戲化;幼兒教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園的教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。課程游戲化的形成初衷是站在幼兒的角度去思考，出于對幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度去設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容，使得活動(dòng)能夠真正地激發(fā)幼兒的興趣，走入幼兒的內(nèi)心。

一、設(shè)置兒童化，營造氛圍

兒童化是站在幼兒角度去思考，將區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境布置得更加容易被幼兒接受，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行一定的引導(dǎo)和啟發(fā)。在成功的兒童化區(qū)域環(huán)境里，很多時(shí)候，幼兒教師可以省略對幼兒活動(dòng)前的引導(dǎo)，直接用布置的區(qū)域環(huán)境將幼兒帶入創(chuàng)設(shè)的情境之中，節(jié)省了時(shí)間，也營造了氛圍，為幼兒的活動(dòng)鋪設(shè)前提條件。

例如：《木瓜恰恰恰》的音樂活動(dòng)中，為了創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)環(huán)境，我們在區(qū)域里投放了很多的木瓜模型，大小不一，形狀各異的木瓜模型很容易將幼兒的注意力集中起來。墻壁上擺放木瓜的圖片，將整個(gè)區(qū)域活動(dòng)的氛圍烘托出來。在學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候，我們一改以往的方法，將活動(dòng)變?yōu)橛螒?，分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是辨識(shí)節(jié)拍，孩子們可以挑選自己喜歡的木瓜模型，拿在手中，聽著歌曲，跟隨著老師的節(jié)奏嘗試著進(jìn)行拍打，這個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒熟悉節(jié)拍的過程;第二個(gè)環(huán)節(jié)是節(jié)拍的合作，這個(gè)環(huán)節(jié)完全以游戲的方式展示出來，孩子們分成小組，嘗試著共同拍打，比一比哪個(gè)小組的拍打更一致。整個(gè)活動(dòng)的過程，我們將游戲化的內(nèi)容融入到了區(qū)域活動(dòng)里，兒童化的環(huán)境設(shè)置，使孩子們活動(dòng)起來能夠感受到快樂。

兒童化的區(qū)域活動(dòng)設(shè)置，環(huán)境是關(guān)鍵。在設(shè)置過程中，我們一邊依托幼兒的想法，一邊觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，營造氛圍的同時(shí)，將孩子們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)、大膽地思考，開啟幼兒游戲的探索模式。

二、材料多元化，交換互玩

材料多元化是對材料本身而言，種類更多、表現(xiàn)更加豐富，能給幼兒帶來更多的靈感和思考空間。出于對材料的充分利用和對幼兒園的財(cái)力狀況的考慮，我們一般會(huì)在區(qū)域活動(dòng)中鼓勵(lì)孩子們相互交換材料，等于對材料的利用進(jìn)行了拓展。一般我們將幼兒的活動(dòng)廢棄材料、不同活動(dòng)之間的材料、幼兒選擇的材料等作為交換互玩的材料資源，定期鼓勵(lì)孩子們交換，力求讓孩子們在有限的資源里接觸到更多的活動(dòng)材料。

例如：“漂亮的彩泥”手工活動(dòng)中，以往的活動(dòng)是為孩子們提供二十四色的活動(dòng)彩泥，孩子們根據(jù)自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行手工制作，而孩子們在活動(dòng)中接觸的彩泥有限，很多材料都浪費(fèi)了。出于對材料多元化的區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)新，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝撕芏鄰U舊物品，這些物品都是孩子們在其他手工制作或者美術(shù)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中剩下、廢棄的，作為這個(gè)活動(dòng)的材料資源。我們投放了孩子們繪畫活動(dòng)中剩下的顏料、水杯、毛筆，還有剪紙活動(dòng)中剩下的紙張、廢舊的圖片，科學(xué)活動(dòng)中廢舊的量杯、塑料管等，這些材料都可以作為手工制作中的原料，很多時(shí)候都能給孩子們更多的靈感?；顒?dòng)開始了，孩子們看著眼前的材料非常感興趣，他們將顏料放在量杯中，倒入水，又倒入一些細(xì)沙，自己攪拌成彩泥。有的幼兒調(diào)制成新的顏色。一段時(shí)間后，我們開始鼓勵(lì)孩子們相互交換，再進(jìn)行活動(dòng)，孩子們玩得不亦樂乎。

兒童區(qū)域活動(dòng)材料的投放應(yīng)該盡量靈活化，給孩子們更多的發(fā)揮空間，同時(shí)，我們應(yīng)該在活動(dòng)中向孩子們滲透科學(xué)、環(huán)保、分享等新的活動(dòng)理念，促進(jìn)幼兒的正確發(fā)展，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

三、常規(guī)趣味化，創(chuàng)新開展

常規(guī)區(qū)域活動(dòng)是幼兒日常活動(dòng)中幾乎每天都會(huì)接觸的游戲，也是孩子們非常熟悉的游戲?；顒?dòng)中，我們一般會(huì)在幼兒比較熟悉的活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子們自己編制規(guī)則、自己尋找伙伴、自己制定目標(biāo)，創(chuàng)新開展活動(dòng)游戲，不僅體會(huì)活動(dòng)的樂趣，更培養(yǎng)自身的邏輯思維、組織能力和溝通能力。

例如：“聽故事活動(dòng)”環(huán)節(jié)是幼兒活動(dòng)的常規(guī)活動(dòng)，一些幼兒對于聽故事比較熟悉，園中一般會(huì)隔一段時(shí)間重復(fù)故事，有的孩子不配合老師的管理，聽故事活動(dòng)也不感興趣。為了提升活動(dòng)的效果，幫助孩子們平穩(wěn)過渡，我們一般會(huì)在孩子們活動(dòng)前做一些比較有趣的游戲。結(jié)合孩子們要聽的故事內(nèi)容，組織一些趣味比賽。在每項(xiàng)游戲結(jié)束后，表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒還會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)幼兒的活動(dòng)積極性，創(chuàng)新開展幼兒課程游戲化活動(dòng)，

在常規(guī)的區(qū)域活動(dòng)中，將活動(dòng)的形式和內(nèi)容靈活拓展，以帶給幼兒新的感受，提升活動(dòng)的趣味性。對于常規(guī)區(qū)域活動(dòng)，孩子們一般會(huì)有一定的抵觸心理，在活動(dòng)的過程中，積極性也不高，從常規(guī)活動(dòng)入手，是我們對課程游戲化的基本出發(fā)點(diǎn)之一。

課程游戲化內(nèi)容涵蓋很廣，還有很大的利用空間。我們在幼兒活動(dòng)的創(chuàng)新上，一般都會(huì)從區(qū)域活動(dòng)出發(fā)，將更多的方式與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合，幫助幼兒了解自然、了解生活、了解自己，提升幼兒的認(rèn)知和自主能力。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)新苗幼兒園）