拓展田間資源，提升幼兒區(qū)域活動有效性

陳沭穎

摘 要：田間資源多應(yīng)用農(nóng)村環(huán)境，指依據(jù)自然資源為背景的鄉(xiāng)土資源，具有資源的再利用以及低成本的特點。農(nóng)村幼兒園資源有限，幼兒能夠接觸到的材料較少，活動也比較單一，拓展田間資源初衷就是彌補這一短板，提升農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量。本文從“俯拾皆是，豐富材料”“動手制作，鼓勵創(chuàng)新”“結(jié)合實物，體驗科學(xué)”進行闡述，意在提升幼兒區(qū)域活動的有效性。

關(guān)鍵詞：田間資源;區(qū)域活動;材料;幼兒教育

農(nóng)村地理環(huán)境的因素影響下資源非常豐富，自然界中的一草一木都可以作為幼兒活動的資源，而有效地開發(fā)利用是我們當(dāng)前的首要課題。對田間資源的拓展，一般采取就近原則和環(huán)境保護原則，以不破壞環(huán)境為前提，引導(dǎo)幼兒在活動中觀察、感受，進而熱愛大自然。

一、俯拾皆是，豐富材料

田間泥土路上到處可見沙子、泥土、鵝卵石，春天有嫩綠的小草，秋天有茂盛的稻草，這些都可以作為孩子們?nèi)粘^(qū)域活動中的材料。由此，我們在設(shè)置幼兒的區(qū)域活動時，會隨著四季的不同變化和特點，為孩子們準備應(yīng)季的材料，引導(dǎo)幼兒開展區(qū)域活動，豐富孩子們的游戲內(nèi)容。

例如：“漂亮的鵝卵石”區(qū)域活動，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到河邊去采集鵝卵石，在一條能沒過腳面的小河旁，我給孩子們固定了區(qū)域范圍，孩子們自己蹲下來尋找自己喜歡的石頭。每個孩子可以自由尋找，在結(jié)束后，孩子們還可以將石頭作為原材料，搭建小房子、小桌子、小椅子?！靶⌒〉静萘獯蟆钡膮^(qū)域活動里，我為孩子們準備了一些稻草，孩子們進行實驗，看看一根稻草、兩根稻草、三根稻草……一把稻草的“力氣”究竟有多大。通過對稻草的實驗，向孩子們滲透“集體的力量大”的理念，號召幼兒要學(xué)會與他人相處，相互幫助，團結(jié)一致，共同面對困難。還有很多的材料都可以作為幼兒區(qū)域活動力的原材料，能帶給孩子們快樂，也能很好地教育幼兒。

在材料的豐富方面，我們不僅可以為孩子們準備，也可以鼓勵幼兒在父母的幫助下，自己去尋找材料，根據(jù)自己的需求，從身邊的物品入手，進行系列的手工制作活動。區(qū)域活動里，我們也鼓勵孩子們交換材料，讓游戲材料得到最大化利用。

二、動手制作，鼓勵創(chuàng)新

幼兒的身心特點使孩子們喜歡玩沙子、水等低結(jié)構(gòu)的材料，在拓展田間資源時，我們一般會鼓勵孩子們用自己手中的材料進行制作，充分發(fā)揮幼兒的想象力，把材料進一步加工，變成一件件精美的手工制品。此外，我們鼓勵孩子們大膽想象，自己將想象的內(nèi)容表達出來，從而了解幼兒的真實想法，走進幼兒的內(nèi)心世界。

例如：“豐收的季節(jié)”區(qū)域活動里，我們?yōu)楹⒆觽儗ふ业搅撕芏嗟牡静?、泥土，此外準備了剪子、彩色的模具，還有一些畫筆和顏料。區(qū)域活動開始前，我們會引導(dǎo)孩子們觀察自己身邊的一個事物，最好能表現(xiàn)出秋天的特點。活動過程中，有的孩子會選擇用稻草編織繩子，有的編織草簾;有的孩子將草簾四周綁上樹葉，當(dāng)作小船;有的孩子用泥土做成梯子的形狀;有的做成了桌子、椅子的形狀。孩子們發(fā)揮著自己的想象，我們也會給孩子一些建議?；顒咏Y(jié)束后，我們會將幼兒的作品進行展覽，看著形形色色自己的作品，孩子們高興極了，即便是鄉(xiāng)土氣息的材料，也能帶給孩子們無窮的想象空間。

手工制作是幼兒活動里的重要內(nèi)容，我們對田間資源的拓展也包括對資源的創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新可以通過幼兒自身得以發(fā)展，也可以幫助幼兒進行智力的開發(fā)、想象力的豐富和動手能力的培養(yǎng)，提升幼兒的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)合實物，體驗科學(xué)

幼兒科學(xué)游戲目的是激發(fā)幼兒的科學(xué)意識，培養(yǎng)初步的科學(xué)認知?？紤]到鄉(xiāng)村幼兒園的條件有限，孩子們很難接觸到科學(xué)儀器，但仍然可以利用自然界的生長和現(xiàn)象來豐富科學(xué)游戲內(nèi)容。在幼兒區(qū)域活動力，我們經(jīng)常會結(jié)合實物，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、去體驗，感受科學(xué)的魅力，激發(fā)對科學(xué)的探究興趣。

例如：“種子的能量”科學(xué)游戲里，我們?yōu)楹⒆觽冋业搅擞衩追N子、小麥種子、馬鈴薯種子、番茄種子，在幼兒園中的一塊空地上，和孩子們一起把種子埋在地里，每天我們給種子澆水。當(dāng)種子發(fā)芽后，我們開啟了“科學(xué)之旅”，孩子們每天都可以觀察小幼芽的生長變化，用自己的雙手畫在“科學(xué)記錄本”上。一段時間后，我們一起來回顧幼芽最初的狀態(tài)和每天的生長，孩子們一頁頁翻看著自己的記錄內(nèi)容，感受到生命生長的奇特。圍繞著這個話題，我們還會開展剪紙、捏泥巴等系列活動。孩子們一邊活動，我一邊向孩子們講解相關(guān)的科學(xué)知識，增強幼兒的內(nèi)心體驗，在孩子們的心中埋下科學(xué)的種子。

科學(xué)的范疇很廣，我們喚醒幼兒的科學(xué)意識不一定需要先進的儀器設(shè)備，可以從不同角度對幼兒進行啟發(fā)。在幼兒區(qū)域游戲里，我們非常尊重幼兒的想法，用觀察到的現(xiàn)象引導(dǎo)幼兒猜測結(jié)果，再讓幼兒看到結(jié)果，在孩子們的思維中形成框架，逐漸培養(yǎng)科學(xué)思維雛形，良性循環(huán)后，真正地進行體驗。

田間資源的拓展方式非常多，探究的空間也很大。我們對田間資源的探究也是對幼兒區(qū)域游戲方法的探究。探究中，堅持以幼兒的身心需求為導(dǎo)向是關(guān)鍵。從環(huán)境中感受、資源中尋找，使幼兒能夠初步形成自主探究的意識，為今后的發(fā)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]許凱.班級游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的四把“尺”[J]. 學(xué)前教育. 2018 （06）.

（作者單位：江蘇省海門市少年宮幼兒園）