小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

顧承偉

摘? ?要：隨著新課改理念不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視核心素養(yǎng)教育，在小學(xué)教育活動(dòng)中，如何在教育不斷改革期間提高核心素養(yǎng)教育的作用，充分發(fā)揮出核心素養(yǎng)的價(jià)值，已經(jīng)成為小學(xué)教育改革創(chuàng)新過(guò)程中面臨的首要問(wèn)題。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，并提供相應(yīng)的培養(yǎng)核心素養(yǎng)教育策略，希望可以提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，在這一階段中需要將核心素養(yǎng)教育作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一種改革方案，采用多元化的教學(xué)指導(dǎo)，以循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。在新時(shí)期教育不斷改革的背景下，要加強(qiáng)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，深入分析其核心素養(yǎng)的價(jià)值和內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，探討小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的途徑，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供科學(xué)的指導(dǎo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)涵

在小學(xué)教學(xué)中，深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育，不難發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育所涉及的內(nèi)容有很多，與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊緊相連。在實(shí)踐研究過(guò)程中，需要對(duì)核心素養(yǎng)的價(jià)值媒體高中重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深入分析核心素養(yǎng)實(shí)施的要素，進(jìn)而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展提供方向。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值與內(nèi)涵進(jìn)行深入的分析、解讀。針對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身的性質(zhì)來(lái)講，既需要學(xué)生掌握教材上的理論知識(shí)，同時(shí)還需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)主要包含空間觀念、思維、創(chuàng)新及應(yīng)用意識(shí)、運(yùn)算能力以及數(shù)學(xué)理論知識(shí)推理能力等內(nèi)容，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中，需要結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素進(jìn)行分析，制定符合新時(shí)代發(fā)展的多元化教學(xué)方案，選擇適合小學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠深培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)形成的對(duì)策

在正確定位和認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，需要教師深入分析教學(xué)改革的策略，采用多元化的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革，進(jìn)而制定出更加合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及質(zhì)量。

1.建設(shè)良好的師生關(guān)系

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，需要構(gòu)建師生之間良好的關(guān)系，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，最大程度上提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與性，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生自身理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念、符號(hào)意識(shí)、數(shù)感等，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供良好的條件。

例如在學(xué)習(xí)“千克與克”內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇5名體重、身高相差無(wú)幾的學(xué)生，由他們來(lái)配合教師進(jìn)行講課。假設(shè)教師的體重為1000克，那4名學(xué)生的體重分別是200克。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)講臺(tái)上面的5名學(xué)生體重和進(jìn)行相加，不難發(fā)現(xiàn)這5名同學(xué)的體重和等于教師的體重，以此引入教學(xué)主題，1千克=1000克。通過(guò)這樣的方式，不僅能提高課堂活躍，還可以提升同學(xué)參與課堂教學(xué)的積極性，與此同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力，使學(xué)生明白日常稱(chēng)體重的原理。

2.結(jié)合生活實(shí)際提高教學(xué)效果

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相連，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，需要教師深入挖掘?qū)W生周?chē)钪写嬖诘慕虒W(xué)元素，以此開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)推理意識(shí)以及生活應(yīng)用能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“因數(shù)和倍數(shù)”內(nèi)容時(shí)，最大公約數(shù)知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，教師可以采用生活實(shí)際案例作為教學(xué)的素材，培養(yǎng)學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)思維，教師可以利用公共車(chē)站進(jìn)行教學(xué)，假設(shè)有三條汽車(chē)路線，分別是ABC三條路線。通過(guò)觀察可知，A路車(chē)開(kāi)出一輛車(chē)需要每隔5分鐘;B路車(chē)開(kāi)出一輛車(chē)需要每隔10分鐘;C路車(chē)開(kāi)出一輛車(chē)需要每隔8分鐘。此時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，“同學(xué)們?nèi)绻v車(chē)同時(shí)出發(fā)，需要經(jīng)過(guò)多少分鐘會(huì)出現(xiàn)這種情況？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的課堂主旨內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行有效的結(jié)合，利用生活實(shí)際案例培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生深思

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，深入分析數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合效果。因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題教師可以了解學(xué)生的不足之處，并且及時(shí)采取措施解決學(xué)生存在的問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)一些聯(lián)想和想象出來(lái)的問(wèn)題，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)”內(nèi)容時(shí)，在教師講解相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生由平面概念朝著空間概念的方向延伸，引導(dǎo)學(xué)生自由想象立體空間下物體平移、旋轉(zhuǎn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究平面中的理論定義在空間中是否成立，通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及空間想象能力。

綜上所述，在教學(xué)不斷改革的背景下，需要教師提高對(duì)教學(xué)活動(dòng)改革的重視，并且結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，通過(guò)建設(shè)良好的師生關(guān)系、結(jié)合生活實(shí)際提高教學(xué)效果、鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生深思的方式提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，采用多元化的教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生今后發(fā)展提供方向。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校）