生本教育理念下化學課堂高效教學策略研究

摘?要：生本教育理念符合現(xiàn)代教育教學需要，有助于解決當下初中化學教學中存在的諸多問題。文章從轉(zhuǎn)變教學理念;優(yōu)化教學方式;建立學習小組;重構(gòu)評價體系等四個方面對初中化學有效教學的策略進行了初步研究。

關(guān)鍵詞：生本教育;化學課堂;教學策略

當前，在我國初中化學教學過程中存在很多問題，如教師教育教學觀念相對保守;教學方式、方法單一，不能最大限度的激發(fā)學生們的學習興趣;課堂中師生缺乏有效互動與交流;對化學實驗操作缺乏重視;教學評價不合理等諸多問題。為了解決這些問題，許多專家和一線教師都在進行探索。生本教育理念自從提出后，為許多教師指出了提高化學課堂中教學效率的方向。

一、 生本教育及其基本觀點

（一）生本教育的教育觀

生本教育認為，教育活動中全部的目標都是為了學生，生本教育的目的就是為了提升學生生命的價值。整個教學活動的起始點就是學生，學生們根據(jù)自身的潛在能力以及已有經(jīng)驗提出需要，教師們在教育活動中根據(jù)學生的特點具有針對性地教學。只有學生獲得了發(fā)展，教育目標的重點才算到達。

（二）生本教育的學習觀

學生進行學習不是因為外在的壓力。學習的基因根植于人的本性中，是生命價值提升的過程。教育就是要通過為學生們提供與創(chuàng)造合適的學習環(huán)境和條件，提高學生的學習熱情，讓他們在學習中體驗到學習的快樂。

（三）生本教育的教師觀

生本教育的理念認為，教師不應(yīng)該是學生學習過程中的“拉繩纖夫”，而要讓自己成為“點石成金者”。教師們要通過各種方式、方法培養(yǎng)學生學習的自覺性與有效性，使學生獲得成長的同時，自身也得到進步。在實現(xiàn)學生自覺高效學習的過程中，教師會有更多的機會激發(fā)學生潛能，使其得到發(fā)展，同時提升了自身的教育經(jīng)驗。

二、 生本理念下初中化學高效教學的策略

以生本教育理念為依托的教學，把學生的發(fā)展視為根本目的。這種教學模式不僅可以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，而且可以提高學生的學習效率和課堂教學的效果，符合素質(zhì)教育的要求。借助對生本教育理念的認識，結(jié)合自身多年初中化學教學的經(jīng)驗，筆者認為可以通過以下幾點，實現(xiàn)初中化學課堂教學有效性的提升。

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

“以人為本”是科學發(fā)展觀的核心，是和諧社會的基本理念之一?！耙匀藶楸尽敝匾暼说男枨笈c發(fā)展。教育的最終目標是為了實現(xiàn)學生的全面、健康、終身可持續(xù)發(fā)展，每一位學生都是一個獨立的個體，需要教師們予以獨特的對待。將“生本教育”理念用在我們的教學中，需要樹立“以生為本”的觀點。實現(xiàn)這一觀念轉(zhuǎn)變，首先需要教師們放下權(quán)威的姿態(tài)，同學生建立平等民主的師生關(guān)系。教師不能僅僅以學習成績?yōu)闃藴识x學生的優(yōu)劣，而應(yīng)以欣賞的眼光重視學生，將他們視為具有無限發(fā)展?jié)撃艿莫毩€體。教師不再是高高在上的存在，應(yīng)該學會與學生多多溝通、交流，尊重學生的想法和觀點，在與彼此的互動中分享情感體驗與知識經(jīng)驗，相互促進，共同成長，實現(xiàn)真正的教學相長。在學習之外，教師也要關(guān)心愛護學生，可以主動找他們談心，噓寒問暖，拉近彼此的距離。此外，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變在課堂教學中的“說教者”“管理者”的角色，以“引導者”“組織者”的角色重新定位自身。在課堂教學中，教師要引導、啟發(fā)學生主動觀察、分析與總結(jié)，促進學生的主動學習。在活動中形成與發(fā)展主體性。學生不再是一個被動的存在，他們的大腦也不再是被教師填滿的容器。人的主動性只能通過活動得到發(fā)展，學生們也只有積極主動地參與到教學中，才能真正的理解與掌握知識，獲得解決問題的辦法。這個過程還為學生提供了機會來表現(xiàn)自己，同時為他們提供了發(fā)展的主動權(quán)。因此，課堂中應(yīng)給予學生更多的機會與權(quán)力，讓他們可以親身體驗。為學生們提供更多的自主機會，讓他們敢于向老師發(fā)問。有勇氣提出自己的疑惑，他們心中的學習熱情才能被點燃，實踐精神與創(chuàng)新能力也才能得到鍛煉與提升。最后，教師還要從自身建設(shè)出發(fā)，努力提升自身素養(yǎng)，勤實踐、多反思，加強與其他教師交流及溝通，通過對課程標準與教材的鉆研，以及對教學工作的扎實研究，不斷提高自身的教學能力與專業(yè)理論水平。

（二）優(yōu)化教學方式

在初中化學的教學過程中，教師可以采用多種教學手段激發(fā)學生的學習積極性，促進他們學習效率的提高。伴隨著投影儀、幻燈機、錄像機、計算機等多媒體現(xiàn)代化教學工具的使用，通過聲、光、電等技術(shù)輔助教學，使教學以更容易、更加直觀生動和有趣的方式呈現(xiàn)在學生面前，大大激發(fā)了學生的求知欲。多媒體還可以全方位、多角度的調(diào)動學生實現(xiàn)多種感官參與活動，幫助他們更加深刻的理解與掌握教學內(nèi)容。

初中化學高效教學策略之一是教師要在教學過程中創(chuàng)設(shè)適宜的學習情境。陳先鳳認為“教學情景是教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，使學生在這個范圍內(nèi)形成良好的求知心理而引起積極學習情感反應(yīng)的教學過程”教師可以通過多種方式設(shè)置教學情境，如具有探索性的實驗、有趣的故事、化學現(xiàn)象、化學歷史、開放性的游戲活動以及豐富的教具等。創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以營造良好的學習環(huán)境，活躍教學氣氛，讓學生在輕松有趣的環(huán)境下，積極大膽的思考，愉悅的接受新知。

作為在課堂中師生互動的主要方式之一，提問是教學中必不可少的一環(huán)。如何提問才能更好的促進學生的認識由“最近發(fā)展區(qū)”升至“已知領(lǐng)域”，才能更有效的提高教學效果，這是每一位老師都需要考慮的問題，也是教師們所必須掌握的教學方法。通過提問，教師可以及時了解學生的學習進度、知識掌握程度，也可以引導學生集中注意力，或?qū)㈥P(guān)注點轉(zhuǎn)移到需要留意的地方。在提問時，教師需要做到問題的表述精煉、清晰、明確，避免含混不清、模棱兩可;對于不同的學生設(shè)計不同的問題，避免太難或太容易的問題，讓所有的學生都能參與到問題的回答中。提出問題后，教師還要給學生們留出足夠的時間進行思考，給他們以鼓勵與寬容，引導學生主動思考問題。

化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，在初中化學教學中，化學實驗有著十分重要的地位。學生們對化學實驗具有強烈的好奇心，在課堂中引入化學實驗，甚至讓他們親自操作實驗能激發(fā)起他們強烈的學習興趣。教師可以通過實驗幫助學生更好、更清晰地認識物質(zhì)及其變化規(guī)律。進行實驗設(shè)計與操作，也是學生們提高動手能力與解決問題能力的良好時機。學生們在實驗過程中親身體驗操作的樂趣、感受物質(zhì)的轉(zhuǎn)化改變、掌握科學的操作過程與方法，體會到成功的喜悅與科學的魅力。

（三）建立學習小組

郭思樂教授認為“沒有小組就沒有生本”。由此可以看出建立學習小組對于實現(xiàn)高效教學具有十分關(guān)鍵的作用。在學習小組中，通過討論交流，學生們可以查缺補漏，完善自己的知識體系，激發(fā)主動學習的意識。建立學習小組，提供學生參與探究式學習的機會，能夠提高他們自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造水平。小組學習的方式，讓學生感到學習不再是痛苦的，而是自己樂于追求的事。他們的努力方向也由怎樣學會知識變成了如何學習。課堂效率因此得到了大大提升，教生間的交流由此增多，學生們的交往能力與集體觀念也提高了，生本教育的目的自然就實現(xiàn)了。

在傳統(tǒng)的初中化學課堂中，學生們接受老師填鴨式的教育，課堂氣氛死氣沉沉。在考試與升學的壓力下，教師急于求成，以分數(shù)為標準來衡量學生的優(yōu)劣，卻忽略的每一位學生自身的特點與差異，沒能夠激發(fā)學生們的內(nèi)在情感與需求以及他們的主觀能動性。因此師生關(guān)系一般比較疏遠、陌生，課堂教學效率低下。合作小組的方式可以使得學生與教師間的關(guān)系更加密切，也能夠提高學生主動學習的積極性。在師生關(guān)系平等的教學氛圍中，教師才能真正成為課堂的引領(lǐng)者與組織者，實現(xiàn)師生、生生間的齊心合作。此外，教師不可能解決所有學生的所有問題，但是在合作小組中，學生們通過與小組成員間的討論交流，可以實現(xiàn)知識的互補，讓還沒有掌握知識的學生在已經(jīng)掌握知識學生的幫助下，完成知識體系的建構(gòu)。

傳統(tǒng)教學中，學生們通常缺乏與其他同學間的溝通交流，自顧自的進行學習。一些人際交往能力弱、溝通技能欠缺的學生，尤其不愿意與其他同學交流。在課堂中，我們要善于引導學生合作，實現(xiàn)組員的共同參與，讓每一位同學都具備集體意識，以小組為單位團結(jié)合作。勇于承擔組員的責任，明確組員的義務(wù)，為小組的成功與進步貢獻自己的力量。

合作小組為學生們提供了互相學習、共同進步的機會。在小組合作中，基礎(chǔ)差的同學可以向成績好的同學請教，學習他們的學習方法，改正自己的不足;教師可以通過觀察，及時了解小組成員的學習進度與方向，進行有針對性的指導;了解學生的同時，教師還要不斷的調(diào)整教學方法，做到同學生一起進步。

（四）重構(gòu)評價體系

合理的評價是提高初中化學課堂有效教學的關(guān)鍵，合理的評價能夠如實反映出學生們的學習狀況，也是促使教師進步的有效手段。評價不僅要從學生對知識的掌握情況出發(fā)，還應(yīng)關(guān)注到學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。

評價內(nèi)容與方式應(yīng)該多樣化。在生本教育理念下，初中化學教師對學生的評價，不應(yīng)只關(guān)注他們的考試分數(shù)，更要在乎他們綜合能力的發(fā)展。綜合能力涉及范圍較廣，包括學生的情感價值觀、認知水平、動手實驗的能力、參與活動的主動性、創(chuàng)新精神等。評價方式除了教師評價外，學生自評、學生互評等方式也可以被采用。此外，學生的發(fā)展是一個動態(tài)的進程，評價的方式與標準也要具有發(fā)展性。

實現(xiàn)初中化學課堂高效教學，需要在生本教育理念引導下，以學生為主體，教師扮演好教學過程中的引領(lǐng)者與組織者的角色，提高學生自主學習的積極性與能力。

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作者簡介：李寶寧，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪腥A亭市第三中學。