培養(yǎng)初中學生英語口語能力有效策略探究

摘?要：英語是初中教育中最為關鍵的一門課程，其對于學生綜合發(fā)展會產(chǎn)生很大影響。在英語教學中，口語能力是最為基礎的能力之一，學生只有具備良好的口語表達能力，才可以更好地將自身的想法、觀點表述出來，才能更好地學習英語知識。因此，在實踐中，初中英語教師要特別注重學生口語表達能力的培養(yǎng)，文章對此進行分析。

關鍵詞：初中英語;口語能力;提升

一、 前言

在以往的初中英語教學中，教師為了讓學生可以在考試中獲得好的成績，在英語課堂上過于看重英語詞匯、語法、句型等理論知識的講解忽視學生英語口語交際能力培養(yǎng)，導致學生無法靈活地應用英語進行溝通交流，影響到學生英語核心素養(yǎng)提升。對此，在今后的英語課堂上，教師要樹立全新的思想觀念，特別注重學生英語口語能力培養(yǎng)。

二、 影響初中生口語能力提升的主要因素

（一）傳統(tǒng)教育模式的弊端

在傳統(tǒng)的初中英語教學模式中，口語教學一直沒有受到重視，傳統(tǒng)的教育模式中，教師過于注重語法、詞匯等知識的講解，忽視了口語教學，加上在整個教學活動中，教師是唯一的教學主體，學生的主動性難以發(fā)揮出來，學生只能圍繞教師的要求進行學習，加上傳統(tǒng)應試制度的影響，不管是教師的教，還是學生的學習活動都是為了考試，而不是為了用知識解決生活的問題，將知識應用于實踐中，由于傳統(tǒng)的考試對口語考核不重視，甚至是沒有口語考試，這也導致在傳統(tǒng)的英語教學中，存在口語教學不足的問題。

（二）缺乏良好的英語口語練習空間

在公立學校中，受辦學機制的影響，中學的學生數(shù)量一般都比較多，特別是在一些好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學、重點中學中，一個班級的學生能達到五六十人，這種“大班制”教學導致教師和學生之間缺少一對一的實踐操練的時間和空間，極大限制了學生英語口語水平的提高。

（三）教師自身口語水平的限制

英語學科對于教師本身的能力有很高要求，就目前而言，我國絕對多數(shù)地區(qū)的初中英語教師都是我國本土英語專業(yè)畢業(yè)的教師擔任，很少有外教。對于初中口語教學，教師本身的綜合素質(zhì)很重要，由于教師自身水平有限，自身英語程度不高，無法跟學生運用英語進行交流，有的教師為了讓學生能“聽懂、聽明白”，經(jīng)常會使用普通話，甚至方言進行教學，這就對學生英語口語的訓練造成極大的影響。有些教師教學觀念落后，沒有積極地應用現(xiàn)代化教育手段創(chuàng)設相應的英語情景，沿用傳統(tǒng)的教學手段，導致學生很難進行口語表達。此外，在初中學校中，沒有定期對英語教師進行專業(yè)的培訓，或者是培訓的力度不夠，從而導致初中英語教師不管是在教學理念上，還是在教學模式上，抑或是教師的綜合素養(yǎng)上，都與城市中的初中英語教師有一定的差異，這就導致教師在教學實際中，無法更好地對學生進行口語教育。

（四）學生的心理因素

對初中生而言，他們雖然活潑好動，但是有的學生在性格上卻比較內(nèi)向，不善于和他人進行交流，同時有的初中生擔心用英語與人交流時出錯，不敢說英語，也不敢在課堂上與教師、同學交際，這就對英語口語教學造成極大的影響。部分學生害怕自己在課堂上說英語時，由于發(fā)音、語調(diào)不準確，從而受到其他同學的嘲笑，或者是受到教師的批評，導致學生的產(chǎn)生很強的心理障礙。在這種情況下，學生就會逐步降低自身的口語表達欲望，在課堂上保持沉默，即便是教師要求學生，學生也只能一個詞一個詞地說，無法連貫地進行英語表達，最終造成了學生口語表達能力差。

三、 提高學生英語口語能力的策略

（一）重視語音語調(diào)，注重模仿訓練

在學生英語知識學習過程中，音標是很關鍵的學習內(nèi)容，學生學好音標，才能更好地進行英語學習、口語教育，而老師教起來也輕松。對初中生進行英語語音訓練，不僅有利于鞏固小學知識，還可以促進學生語音能力提升，這對于學生后續(xù)的英語交際有極大幫助。英語教師在剛開始教學時，可以系統(tǒng)地為學生講解音標的正確發(fā)音方式，包括口型、張口程度、舌頭及牙齒位置等，還可以通過各種方法，如手勢法，辨音法、演示法、對比法以及游戲法等，對學生的學習熱情進行培養(yǎng)。在此基礎上，教師需要指引學生學會英語字母、字母組合之間的發(fā)音方式、發(fā)音技巧，并逐步訓練，加深認知。同時初中英語教師還應該有計劃、有組織地引導學生在已經(jīng)學會的詞匯、語法知識中進行語音訓練，用新學的知識對舊知識進行鞏固。在引導學生學習語調(diào)知識時，最有效的方式就是模仿。在課堂上，初中英語教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，利用多媒體將與之相關的視頻、錄音播放出來，讓學生根據(jù)視頻、錄音開展對話活動，并模仿對話中的語調(diào)。此外，初中英語教師也能讓學生通過看英文電影或者聽英文歌曲進行反復模仿發(fā)音。在實踐過程中，教師要支持學生多聽、多說，充分把握英語語音語調(diào)變化，培養(yǎng)學生好的英語語言習慣，促使學生可以更加靈活地進行英語交際。

（二）采用多種形式教學，激發(fā)學生學習興趣

對初中生在英語學習過程中，興趣是很關鍵的影響要素，當學生對英語知識有興趣時，就會積極地參與到英語課堂上，與教師、同學進行知識交流。對此，初中英語教師還需要在教學中，盡可能地為學生創(chuàng)設愉悅的英語語言學習環(huán)境，組織開展多樣化的英語活動，讓學生體會到英語學習樂趣。比如，教師可以開展課前三分鐘Daily talk、朗讀、唱英文歌曲等活動。Daily talk的內(nèi)容是可以非常豐富的，如My hobby，My family，Sports，Weather等等。這些話題都是學生感興趣的并且貼近真實生活，這樣既可以鍛煉學生的英語口語表達能力，讓學生靈活地應用學到的語法句型知識，還能在極大程度上促進學生英語學習欲望的提升。同時初中英語教師還可以在日常教學中開拓第二課堂，組織學生進行英語口語競賽、英語晚會等趣味性活動，讓學生可以充分感受到說英語的樂趣，讓學生能主動地開口說英語。

（三）構建良好口語學習情景

英語的本質(zhì)是一種語言交流工具，而學生在進行英語口語交流時，必須在相應的語言環(huán)境中進行。因此，初中英語教師在開展口語教學活動時，必須結合學生的實際情況，構建相應的口語情景，從而全面提高學生的口語學習興趣。對學生而言，他們在接觸英語時，很少與外界聯(lián)系，大多時間都是在學校中進行。因此，教師要充分利用學校平臺，為學生構建良好的交際環(huán)境，讓學生用學到的英語知識進行交流、表演。例如，教師在講解“Friend”的相關知識時，教師可以先讓每一個學生帶一張Friend的相片，讓學生用簡單的英語介紹自己的Friend。在課堂上，教師可以通過多媒體、圖片等將關于Friend的圖片、視頻展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的聽說欲望，同時教師可以將班級中的學生分成幾個小組，讓每個小組的學生對自己組的同學進行描述、介紹，通過這樣的活動，就能全面調(diào)動學生的學習熱情。

（四）構建良好師生關系

良好的師生關系對于學生口語能力的提高有很大的幫助。因此，在新環(huán)境下，教師要積極主動地與學生構建全新的師生關系。教師必須用平等的心態(tài)與學生進行交流，在課堂上要發(fā)揮自身的引導作用，尊重學生課堂主體作用。初中英語教師在口語教學中，應該用“Do you want to have a try？Would you like to...？”等平等的語言和學生進行交流，這樣才能獲得學生的認可，才能讓學生大膽地與教師進行交流。例如，教師在講解My name's Gina時，教師可以先為學生簡單地介紹一下自己My name is... I'm...，然后教師要與學生進行簡單的對話交流，如“What's in our new classroom？”鼓勵學生大膽地說出與教室相關的詞匯，通過這樣的方式，消除學生緊張心理，便于后續(xù)課堂教學，同時也引導學生可以氛，構建和諧師生關系，讓盡可能多地學生動起來，迅速調(diào)整到上課的狀態(tài)中來。

（五）提升學生口語表達自信心

自信是一個人成功所必備的個性品質(zhì)，人的內(nèi)部深處都希望自己獲得贊譽，希望得到別人的肯定，初中生更是如此，而對學生而言，他們之所以不敢說英語，主要是害怕自己說得不標準而受到教師的批評及同學的嘲笑。所以初中英語教師在日常教學中，必須充分考慮到學生的心理情況，充分利用課堂時間對學生進行說的培養(yǎng)。例如，教師在上“How do you get to school？”一課時，讓學生小組合作編對話練習，教師需要給予學生充足的交流平臺及時間，讓學生可以主動的進行“說”，同時在學生進行小組討論時，初中英語教師應該主動地參與到學生小組活動中，要了解學生“說”的情況，并針對學生在“說”英語過程中存在的問題進行指引。教師要注意對學生多肯定、多表揚，鼓勵學生敢于用英語表達自身的想法、觀念，讓學生可以對“說”英語保持信心。在英語課堂上，初中英語教師要充分發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢，通過小組合作，讓學生之間相互交流，相互指正，促使學生真正地成為英語學習主體，以此提升口語課堂教學效果，促進學生口語表達水平提升。

四、 總結

總而言之，在初中英語教學中，全面培養(yǎng)學生的口語能力具有十分重要的意義，所以在實踐中初中英語教師要結合學生的學習情況，靈活地應用各種教學手段，促使學生敢于用英語表達自身的想法，提高學生的英語交際能力，為學生的良好發(fā)展奠定基礎。

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作者簡介：高鳳榮，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)初級中學。