利用表現(xiàn)性評價提升鄉(xiāng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實踐研究

王鑫

摘 要：我校實施表現(xiàn)性評價，目的就是為了提升鄉(xiāng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。本文分別從確立科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評價的目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評價體系，建設(shè)科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評價的情境，形成學(xué)生受益終身的能力和素養(yǎng)等四個方面，闡述了利用表現(xiàn)性評價提升鄉(xiāng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實踐研究過程。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng);表現(xiàn)性評價;小學(xué)生;課程

中圖分類號：G623.6????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-059-2

“學(xué)習(xí)者為中心”是教育發(fā)展歷程的總體趨勢，我校提出的“鄉(xiāng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評價的校本探索”正是以《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》為指導(dǎo)，以我校二十年來堅持的科技教育實踐為基礎(chǔ)，一方面通過表現(xiàn)性評價研究使學(xué)生在活動中體驗科學(xué)的樂趣，增長探究科學(xué)的能力，獲取科學(xué)知識的途徑，掌握科學(xué)技能的方法，培養(yǎng)熱愛科學(xué)與社會的情感。逐步建構(gòu)具有我校特色的科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評價體系，為全國鄉(xiāng)村小學(xué)科技教育的深入推進(jìn)提供經(jīng)驗;另一方面通過科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評價提升鄉(xiāng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，讓每一位小學(xué)生都能面向世界，面向未來。

一、確立科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評價的目標(biāo)

學(xué)校制定了《鄉(xiāng)村小學(xué)科技教育行動綱要》對鄉(xiāng)村小學(xué)科技教育做了系統(tǒng)思考、整體建構(gòu)，聚焦兒童的科學(xué)精神與實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)“有個性、善思辨、樂學(xué)習(xí)、會創(chuàng)造”的新時代少年兒童。學(xué)習(xí)堅守“時時力行，事事立新”的育人理念，通過科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評價，讓成長拔節(jié)有聲，讓童年五彩繽紛，讓學(xué)習(xí)真的發(fā)生。

1.堅持田野性。學(xué)校地處鄉(xiāng)村，科技基地的建成，更大程度上推動學(xué)生科技實踐活動的開展，在活動中，我們堅守鄉(xiāng)土特色，立足多元發(fā)展，從農(nóng)田到畜牧，從觀花到漁業(yè)，研究涉及鄉(xiāng)村的方方面面。

2.堅持鄉(xiāng)土性。鄉(xiāng)土因其與城市相對，獨有的鄉(xiāng)土風(fēng)俗和鄉(xiāng)土氣息，促使學(xué)校發(fā)展能夠顯現(xiàn)獨具一格的特色。我們探尋歷史遺跡，探尋新農(nóng)村發(fā)展，尋找歷史遺留的故事和姓氏文化背后的精彩，科技教育的方方面面決定了不能用一張試卷來評價兒童的所有能力，能力的體現(xiàn)不僅僅是分?jǐn)?shù)，更多的是他的思維活躍能力以及學(xué)生的綜合性素養(yǎng)，因而在評價中我們?nèi)孕鑸允卦u價的模糊性。

3.立足兒童性?？萍冀逃⒆銉和陨硖攸c，關(guān)注兒童身心發(fā)展特點，堅守兒童核心素養(yǎng)發(fā)展的總方向，促進(jìn)兒童整體素養(yǎng)的提升。兒童具有一定的自主性，充分發(fā)揮兒童的作用，立足學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的自我意識，解放教師，也在一定程度上提升兒童能力，促進(jìn)兒童發(fā)展。

4.融入現(xiàn)代性。學(xué)校作為國家教育的基礎(chǔ)事業(yè)，需要關(guān)注當(dāng)下社會，充分利用現(xiàn)代化資源，在資源的運用中形成良性發(fā)展，從而促進(jìn)兒童與社會發(fā)展相聯(lián)結(jié)，立足兒童之時，又能夠更好的實現(xiàn)教育和評價的多面性和現(xiàn)代性。從而能夠一定程度上發(fā)散學(xué)生思維，觸及社會發(fā)展的方方面面，實現(xiàn)評價中的彌散性。

二、構(gòu)建科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評價的體系

兒童是國家的希望，提升孩子的科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前教育工作的重中之重，為此，學(xué)校確立了發(fā)展兒童科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，并編制出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的表現(xiàn)性評價表。

1.我校發(fā)展兒童科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。

我校在實施科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評價過程中，更加關(guān)注鄉(xiāng)村兒童對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識;更加關(guān)注對鄉(xiāng)村兒童科學(xué)概念與技術(shù)的培養(yǎng)訓(xùn)練;更加關(guān)注鄉(xiāng)村兒童科學(xué)探究過程中的心智運作能力，發(fā)展鄉(xiāng)村兒童發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、假設(shè)結(jié)論、實驗做操、得出結(jié)論的科學(xué)思維;更加關(guān)注提升學(xué)生應(yīng)用科學(xué)探究方法、科學(xué)知識處理問題的能力;更加關(guān)注學(xué)生運用個人與團(tuán)體合作的創(chuàng)意來制作科技產(chǎn)品的能力;更加關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛生命以及喜愛探究的科學(xué)精神與態(tài)度。

2.我校研制科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評價量表

科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評價為學(xué)生科技創(chuàng)新提供一種新思路。主線是培養(yǎng)鄉(xiāng)村兒童所具有的科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵。兩條輔線分別是創(chuàng)新思維與動手實踐，它們盤繞在主線之間。輔線之一是思維過程;輔線之二是實踐過程。實踐是看得見的，思維是看不見的。這三條線其實是貫徹銅山小學(xué)表現(xiàn)性評價評價學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)螺旋上升的三個標(biāo)準(zhǔn)，圍繞這三條線引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。

三、建設(shè)科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評價的情境

1.依托基地和場館，建構(gòu)基地群。目前學(xué)校有10個校內(nèi)科技基地，自然生態(tài)園、百果園、動物樂園、小氣象站、水產(chǎn)養(yǎng)殖、百花園、生態(tài)林、中草藥、種植園。在此基礎(chǔ)上，投資興建創(chuàng)客實驗室，里面配備了小型機(jī)床、刨床等學(xué)生動手操作儀器。學(xué)生在這里可以利用小型機(jī)床進(jìn)行簡單科技發(fā)明作品的加工，能自己動手做3d打印的作品。科技輔導(dǎo)通過實施科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評價，觀察學(xué)生在基地中的表現(xiàn)情況。

為了充分挖掘基地的教育功能，努力做到每一個基地都有主題性課程。學(xué)校開發(fā)了節(jié)約水資源、生態(tài)保護(hù)、家鄉(xiāng)的中草藥等十處以“親近性學(xué)習(xí)、主題性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”三大類六十個項目的基地課程。低年級以親近觀察，認(rèn)知為主;中年級以主題體驗，主題探究為主;高年級以項目研究，自主創(chuàng)造為主。班主任利用科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評價量表，觀測學(xué)生參與班級項目組活動的成長過程，

2.借助場館和資源，開發(fā)項目群。學(xué)校適度整合周邊資源，結(jié)成共建單位，根據(jù)場館特點，開發(fā)豐富多彩的少兒科技教育項目。開發(fā)了太空種植、觀花、現(xiàn)代物流等少兒科技實驗的項目，讓每一個場館都成為兒童的實驗室。例如太空種植項目，我們學(xué)生通過種植發(fā)現(xiàn)，太空種苗生命力強(qiáng)，產(chǎn)量高;這是觀花項目，學(xué)生通過種花，養(yǎng)花，在科學(xué)觀察、性情養(yǎng)成等方面有所提升;這是班花項目，我們在種養(yǎng)殖活動中，通過學(xué)班花，悟班花，做班花的活動讓學(xué)生學(xué)做花一樣的好少年。項目輔導(dǎo)員通過實施科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評價，評析學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)生、發(fā)展歷程。

3.整合系列課程，完善課程群。學(xué)校以國家課程為根本，校本課程為特色，整合系列科技課程，按照課程活動化，活動生活化的路子重新建構(gòu)成“童創(chuàng)課程”體系。課程在核心素養(yǎng)的理念下，以興趣為引領(lǐng)，以問題為導(dǎo)向，以知識為基點，以探索為方式的路子，將學(xué)科課程、社團(tuán)活動、主題研究、基地資源等重新整合?？萍冀處熗ㄟ^實施科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評價，讓學(xué)生參加和建設(shè)屬于他們自己的課程。

4.落實友善用腦理念，推進(jìn)課例群。學(xué)生是課堂的主人，在課堂中我們圍繞“自主、合作、探究”的核心，以小組合作為學(xué)習(xí)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，真正讓他們勤問、善問、精問，想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。在課堂上實施科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評價，使學(xué)生的各類學(xué)科素養(yǎng)真正落在實處。

5.組建特色社團(tuán)活動，形成社團(tuán)群。研究社團(tuán)是為了滿足有個性化科學(xué)探究需要的學(xué)生而準(zhǔn)備的。環(huán)境研究所、科技制作研究所、生物研究所、信息技術(shù)研究所、生命科學(xué)研究所等，每周三下午，航模、紙飛機(jī)等社團(tuán)的志愿者到校與學(xué)生一起開展社團(tuán)活動。同時，我校結(jié)合自身實際，成立了發(fā)明創(chuàng)造、水產(chǎn)養(yǎng)殖、盆景栽培、中藥栽培等研究社團(tuán)，由有這方面專長及興趣的老師、中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生、老中醫(yī)、種植能手等校外輔導(dǎo)員擔(dān)任輔導(dǎo)工作。社團(tuán)輔導(dǎo)員實施科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評價，為學(xué)生思維的發(fā)散、理解的深入提供契機(jī)。

6.創(chuàng)新教育技術(shù)手段，推送童創(chuàng)E平臺。在網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)+時代的背景下，我校在學(xué)校微信公眾號和網(wǎng)站搭建童創(chuàng)E平臺——周末實驗室，這是科學(xué)發(fā)明作品展示、科學(xué)家的故事、科學(xué)實驗視頻、科學(xué)前沿信息、科學(xué)創(chuàng)想互動等綜合性的數(shù)據(jù)平臺，在平臺上學(xué)生可以觀看視頻、可以上傳作品，也是科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評價的數(shù)據(jù)后臺，學(xué)校利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為項目的后續(xù)實施，學(xué)生的發(fā)展路線提供一些數(shù)據(jù)支持。

四、形成學(xué)生受益終身的能力和素養(yǎng)

隨著我校鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評價的不斷深入推進(jìn)，我校師生容貌呈現(xiàn)欣欣向榮的狀態(tài)。表現(xiàn)性評價既能有效支撐每一位小學(xué)生個性化、差異化的可持續(xù)發(fā)展，又能引導(dǎo)教師不斷形成課程反思的專業(yè)態(tài)度，還為學(xué)校的品質(zhì)發(fā)展提供源源不斷的動力。用科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評價，分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)，性格特點，辨析行為背后的內(nèi)在需求，探尋教育和發(fā)展的機(jī)會，從而為每一位小學(xué)生科技夢的騰飛做好準(zhǔn)備。

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（作者單位：南京市江寧區(qū)銅山中心小學(xué)，江蘇 南京210000）